Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Педагогическая деятельность, как праксис
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУПС
- Бұл бет үшін навигация:
- Рисунок 27
| Педагогическая деятельность, как праксис
если мы принимаем тот факт, что образование не является свободным от оценочных суждений и в реальности цели и процесс образования в целом серьезно оспариваются, то из этого следует, что и педагогическая деятельность не может являться деятельностью нейтральной. Карр и Кэммис утверждают, что педагогическая деятельность более точнее может являться формой человеческой практики, определяемой понятием праксис, происходящим от 236 философии аристотеля. Более точно, праксис представляет собой общественные практики, основанные на этической информации, в которых и посредством которых понимание блага для отдельного лица и идеального общества находят свое практическое выражение (Carr and Kemmis, 2009). Таким образом, поступать образованно, означает поступать, основываясь на нормах нравственности и общественной роли, или, относительно учителя - действовать в со- ответствии с не нуждающимся в объяснениях пониманием того, что являет собой идеальное общество и компетентное преподавание. Такая общественная практика, реализуемая осведом- ленными в моральных аспектах учителями, которая также стала известна как практическая мудрость, определяется термином фронезис (phronesis). Эту практическую мудрость нельзя выучить в теории и затем применить в практическом контексте, потому что такой контекст насыщен исторически сложившимися традициями, педагогической мыслью и деятельностью, поэтому практическая мудрость неизбежно пристрастна в силу принятия оценочной позиции. Карр утверждал, что практическую мудрость могут приобрести только практики, которые, стремясь достичь идеалов выдающегося мастерства, заложенного в их практике, развивают способность к мудрым и благоразумным суждениям о том, что в отдельной ситуации смогло бы представить соответствующее выражение блага (Carr, 2006). Таким образом, педагогическая деятельность – это форма праксиса, то есть, политическое действие, направленное на реализацию картины идеального общества, которой придерживается специалист-практик в области образования. Рисунок 27: Исследования учителя, интегрирующие урок, исследовательскую деятельность и тематические исследования, согласно теории профессора Кита Табера, Кембриджский университет исследования учителя С содержанием данного раздела необходимо знакомиться наряду с руководством «исследование в действии» и руководством «исследование урока» на образовательном портале www.cpm.kz жүктеу/скачать 11,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|