Рефлексия. Учитель называет ключевое слово. Как правило, оно тесно связано с темой урока.
В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»
1 балл
Приём «Мысли во времени»
Обратная связь дз
Работа в рабочих тетрадях.
Д/з № 7
Раздел 3.
Культурное наследие
Ф.И.О. преподавателя:
Дата:
КЛАСС: 4 УРОК 20
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема
Добрым молодцам урок
Цели обучения, которым посвящен урок
4.2.6.1 Высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")
4.4.2.1Нна основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя
Учебные цели
Высказывают оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …")
Пишут на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного краткий текст с помощью учителя
План
Планируемое время
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы
Начало урока 5мин
1. Организационный момент. Деление на группы.
Дети выбирают карточки с загадками и пословицами. Делятся на следующие группы:
1 группа – «Пословица»
2 группа – «Загадки»
Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.
ФО «Словесная похвала»
1 балл
Цветные фишки
Приём «Да/нет»
Изучение нового материала. Слушание и говорение. Введение темы. К) Учитель предложит ученикам прослушать и ответить на вопросы:
– От чьего имени ведётся рассказ?
– Когда и как возникли загадки?
– Отгадай загадки в рассказе.
– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?
Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока
1 балл
Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»
Середина урока 35мин
Ф) Учитель предложит ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.
Г) Учитель предложит ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:
– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?
Работа в группе. 1 группа «Пословица» Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного
2 группа «Загадки Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра
(Деятельность учащихся). Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе
3 балла
Полиязычие: территория – аймақ – terra
Основные термины и словосочетания: личные формы глагола
Учебник, карточка № 3
Сигнальные карточк
Учебник, карточка № 4
ФО. «Три лица» И) Дифференциация: ** определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов
*** аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;
ФО. «Фишки» Работа в рабочих тетрадях.
2 балла
Дифференциация: Учебник, № 4.
Приём «Пирамидная история» Учитель предлагает ученикам создать комиксы по пословицам, прочитать текст, заполнить схему, выполнить задание №7
Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову»
1 балл
Приём «Мысли во времени»
Обратная связь дз
Работа в рабочих тетрадях.
Д/з № 7
1 балл
Раздел 3.
Культурное наследие
Ф.И.О. преподавателя:
Дата:
КЛАСС: 4 УРОК 21
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема
Алдаркосе – народный герой
Цели обучения, которым посвящён урок
4.3.3.1 Определять тексты разных жанров (загадка)
4.5.1.7 Согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами
Учебные цели
Определяют тексты разных жанров (загадка)
Умеют согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами
План
Планируемое время
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы
Начало урока
5мин
1. Организационный момент. Деление на группы.
Дети выбирают карточки с загадками и пословицами. Делятся на следующие группы:
1 группа – «Пословица»
2 группа – «Загадки»
Ученики самостоятельно спрягают глаголы, составляют предложение.
ФО «Словесная похвала»
1 балл
Цветные фишки
Приём «Да/нет»
Изучение нового материала. Слушание и говорение. Введение темы. К) Учитель предложит ученикам прослушать и ответить на вопросы:
– От чьего имени ведётся рассказ?
– Когда и как возникли загадки?
– Отгадай загадки в рассказе.
– Расскажи, как ты сам познакомился с загадкой?
Учащиеся отвечают на вопросы, определяя тему и цель урока
2 балла
Чтение и письмо. Приём «Диаграмма Венна»
Середина урока 35мин
Ф) Учитель предлагает ученикам прочитать по ролям, записать отгадки, разделяя на слоги и расставляя ударение в них.
Г) Учитель предлагает ученикам сравнить две загадки о ветре, ответить на вопрос:
– О каких свойствах ветра сказано в этих загадках?
Работа в группе. 1 группа «Пословица» Перечислить свойства ветра при помощи прилагательного
2 группа «Загадки Подбирать глаголы, которые описывают работу ветра
Ученики читают диалог по ролям, напишут отгадку в тетрадях, разделяя на слоги, составляют и прочитают свою загадку в группе
2 балла
Полиязычие: территория – аймақ – terra
Основные термины и словосочетания: личные формы глагола
Учебник, карточка № 3
Сигнальные карточк
Учебник, карточка № 4
ФО. «Три лица» Дифференциация: ** определяют жанр текста, графически обозначая личные окончания глаголов
*** аргументируют свою точку зрения, составляя предложения, определяя безударные гласные в личных окончаниях глаголов;
И)
ФО. «Фишки» Работа в рабочих тетрадях
2 балла.
Дифференциация: Учебник, № 4.
Приём «Пирамидная история» Учитель предлагает ученикам создать комиксы по пословицам, прочитать текст, заполнить схему, выполнить задание №7
