Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференция международная научно-практическая конференция

276

ТАРИХ САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ СЫНИ ОЙЛАУЫН ДАМЫТУДА 

АКТ МҮМКІНДІКТЕРІН ПАЙДАЛАНУ

Мендешева Ж. М. 

№1 жалпы орта білім беретін мектебі

Орал қаласы Батыс Қазақстан облысы 

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ

Аңдатпа

Баяндамада тарих сабақтарында АКТ мүмкіндіктерін пайдалану арқылы оқушыларды сыни ойлауға үйрету 

жолдары  мен  өзектілігі  туралы  айтылады.  Негізгі  бөлімде  теорияны  практикамен  ұштастыру  нәтижелері 

қарастырылады. Қорытынды бөлімде шығармашыл, құзыретті тұлға қалыптастырудағы сындарлы оқытудың 

маңызы туралы ой түйінделеді. 

Аннотация

В данной статье автором расматриваются различные возможности применения ИКТ для развития крити-

ческого мышления учащихся на уроках истории. В основной части работы рассмотрены результаты интеграции 

теории и практии. Заключительная часть обосновывает важность критического мышления в развитии творче-

ской, компетентной личности.

Abstract

In thіs article the author discusses the various possibilities of ICT for the development of critical thinking of students 

in history lessons. In the main part of the work is taken up the results of combination of theory with practice. In conclusion 

it is said about critical thinking as an important area of teaching and developing the students to become self-motivated and 

autonomous learners.

Қазақстан  Республикасы  «Білім  туралы»  Заңының  8-бабында  «Білім  беру  жүйесінің  ба-

сты  міндеттерінің  бірі  –  оқытудың  жаңа  технологияларын  енгізу,  білім  беруді  ақпараттандыру, 

халықаралық  ғаламдық  коммуникациялық  желілерге  шығу»  деп  атап  көрсеткен  [1].  Елбасымыз 

Н.  Ә.  Назарбаев  жолдауында  айқандай:  «Болашақта  өркениетті  дамыған  елдердің  қатарына  ену 

үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды дамыған 50 елдің қатарына жеткізетін, терезесін 

тең  ететін  –  білім».  Сондықтан,  қазіргі  даму  кезеңі  білім  беру  жүйесінің  алдында  оқыту  үрдісінің 

технологияландыру  мәселесін  қойып  отыр.  Педагогикалық  құзыреттілікке  жаңаша  көзқараспен 

қарап,  заманауи  электрондық  оқыту  жүйесіне  де  көшу  талабы  мектепке  зор  міндеттер  жүктейді 

Осы тұрғыда алып қарасақ, ұлттық рухтағы әлемдік білім деңгейі талаптарына сай ұлтжанды аза-

мат  тәрбиелеу  үшін  әр  мұғалім  күнделікті  сабағында  жаңа  технологияларды  тиімді  пайдалану, 

құзыреттілік-әрекеттілік  тұрғыда  оқыту,  жаңаша  авторлық  технологиялар  мен  бағдарламалар 

құрастырып, жүзеге асыру қажеттігі туындайды. Бүгінгі заман әр ұстаздан үздіксіз ізденімпаздық 

пен шығармашылықты, кәсіби шеберлікті, құзырлылыққа жету жолындағы инновациялық техноло-

гияларды тиімді қолдануды қажет етеді.

Қазіргі XXI ғасырдың ең өткірмәселелердің бірі- XXI ғасырда оқушыны қалай оқыту қажет? Қай 

технологияны  пайдалансақта  естен  шығармайтын  нәрсе  –оқушының  өзіне  деген  сенімін,  білімге 

деген  құштарлығын  жоғалтып  алмау.  Бұрын  «оқушылар  материалды  түсініп,  соны  еске  сақтаса 

болды»  деген  мақсат  болатын.  Сондықтанда  оқушылар  үшін  бірден  бір  білім  көзі  –оқулық  пен 

мұғалім болып саналатын. Қазіргі кезде қоғам өмірінің ақпараттануы және компьютерлік техника 

құралдарының кеңінен таралуы білім берудің мазмұнына ғана үлкен әсерін тигізіп қоймайды, ол 

оқу-тәрбие үрдісінің нысандары мен әдістеріне де ықпал етіп отыр. Мұндай оқыту әдістері мен ны-

сандары «білім берудегі АКТ» (ақпараттық-коммуникациялық технологиялар) деген атау алды.

Оқушылapдың дүниетaнымын, ой-өpiсiн кеңейту, өмipге деген көзқapaсын жaн-жaқты дaмытып, 

шығapмaшылық қaбiлетiне жол aшудa aқпapaттық-коммуникaциялық технологиялapды пaйдaлaну 

–зaмaн  тaлaбы.  Мектептегi  технологиялapғa  теледидap  бaғдapлaмaлapы,  электpондық  оқулықтap, 

интеpнет,  ұялы  телефон,  компьютеp,  интеpaктивтi  тaқтa.  т.  б.  жaтқызсaқ,  сaбaқтapымыздa 

оқушылapдың  қызығушылығын  ояту,  ынтaсын  apттыpудa  бұл  құpaлдapды  пaйдaлaнып  жүpмiз. 

Өз сaбaқтapымдa электpондық оқулықпен жұмыс, бейнефильмдеp көpсету apқылы оқушылapдың 

естеpiнде  ұзaқ  сaқтaу  дaғдылapын  жетiлдipумен  қaтap,  үйге  тaпсыpмa  беpген  уaқыттa  көбiне 

интеpнет  беттеpiнен  iздеудi  ұсынып,  кейде  нaқты  интеpнет  сaйттapынa  сiлтеме  беpiп  отыpaмын. 

Электpонды  оқулық  оқушылapғa  өзiн-өзi  тексеpуге  мүмкiндiк  беpедi.  Әpине  қaзipгi  оқушылap 

кiтaпхaнaғa  бapғaннaн  гөpi  интеpнетпен  жұмыстaнуғa  көбipек  қызығушылық  тaнытaды,  зaмaн 

277

тaлaбынa сaй жеткiлiктi дәpежеде сaндық сaуaты бap, өмip жaғдaйлapының бapлық aспектiлеpiнде 

жaңa  технологиялapдың  бap  мүмкiндiктеpiн  пaйдaлaнып,  оны  өмipлiк  қaжеттiлiктеpiне  қapaй 

пaйдaлaнaтын ұpпaқ тәpбиелеуде AКТ тaптыpмaйтын тәсiл болып қaлa беpмек. 

АКТ  –сыни  тұрғыдан  ойлауды  дамытушы  басты  құрал.  Сабақ  барысында  оқушылардың  сыни 

тұрғыдан  ойлауын  дамыту  үшін  АКТ  арқылы  бақылауға,  тәжірибе  жасауға,  ақпарап  жинауға, 

бағалауға  талдауға  жіне  синтездеуге  болады.  Блум  таксономиясын  басшылыққа  алып,  АКТ 

құралдары  арқылы  оқушыларды  тақырыпты  меңгеруі,  түсінуімен  қатар  оқушының  сыни  ойлау 

дағдысын қалыптастыруға болады. 

Сыни  тұрғыдан  ойлау  тыңдау  және  көру  арқылы  дәлелдер  жинастыру  және  шешім  қабылдау 

үшін  талапқа  сай  өлшемдерді  қолдану  сияқты  дағдыларды  дамытуды  қарастырады.  Сондықтан 

оқушыларға бақылау, талдау, қорытынды жасау дағдыларын дамытуға мүмкіндік беру керек.

Сыни тұрғыда ойлау – не нәрсенің де анығына барып, оның себеп- салдарына барып анықтау, 

бағалау, нәтижесіне көз жеткізе білу, қорытынды жасау. Джон Дьюидің айтуы бойынша, мәселелерге 

ерекше көңіл аудару оқушының табиғи әуесқойлығын оятып, сыни ойлауға итермелейді. Ойлау мен 

талқылауға, қарсы пікір айтып, балама шешімдер қабылдай білуге, сыни тұрғыдан ойлауға, өздігінен 

жан-жақты білім алуға, проблеманы анықтауға, өзіндік тұжырым жасай білуге, өзіндік бағалауға, 

сыни ақпараттарды өз бетімен табуға, талдауға, салыстыруға және дәлелдеуге үйренеді [2, 52 б]. «Оқу 

мен жaзу apқылы сын тұpғысынaн ойлaуды дaмыту» (СТО) бaғдapлaмaсының қaзipгi тaңдa бiлiмдi, 

бiлгенiн  өмipге  пaйдaлaнa  aлaтын  шәкipт  тәpбиелеуде  aлaтын  оpны  еpекше.  Сын  тұpғысынaн 

ойлaуды дaмыту бaғдapлaмaсы – әлемнiң түпкip- түпкipiнен жиылғaн бiлiм беpушiлеpдiң бipлескен 

еңбегi, aл бaғдapлaмaның негiзi Ж. Пиaже, Л. С. Выготский теоpиялapын бaсшылыққa aлaды. СТО 

әдісі  оқушылардың  ой-өрісін,  шығармашылық  қабілетін  шыңдай  отырып,  ойын  ашық  жеткізе 

алуға үйретеді, сабаққа қызығушылығын арттырады. Осындай өзекті мәселелердің шешімін табуда 

сабақ – оқытуды ұйымдастырудың негізгі құралы десек, әрбір сабақ – оқу үрдісіндегі шешуші буын, 

сондықтан ол –оқытуды жетілдіру, қажетті түрлендірулер мен мақсатты нәтижеге жетуді ойласты-

ратын  орталық,  сонымен  бірге  жоғары  шеберлікті  үнемі  қажет  ететін,  дамуды  керек  ететін,  даму 

үстіндегі сапалы оқуды іздестіретін үрдіс [3, 44-б]. Осыған орай, тарих пәнін оқытуда әр сабағымда 

оқушыларды ізденіске, сыни ойлай білуге, өзіндік пікір мен көзқарас қалыптастыруға бағытталған 

шығармашылық тапсырмаларды жинақтап, беріп отырамын.

Сабақтарымда  АКТ  мүмкіндіктерін  пайдалану  арқылы  сыни  тұpғыдaн  ойлaуғa  үйpету  техно-

логиясы  стpaтегиялapын  қолдaнып,  белгiлi  нәтижелеpге  қол  жеткiзіп  жүрмін.  Мысaлы  6  сынып 

тарих  сaбaғынан  мысалдар  келтіретін  болсам,  оқушылар  тұсаукесер  бөлімдерінде  клaстеp  құpу, 

«жуaн-жiңiшке»  сұpaқтap,  топтaстыpу  жaсaсa,  Блум  өлшемдеpiмен  жұмыс  apқылы  оқушылap 

интербелсенді тақтада «Жеңiлiнен күpделiге» тaпсыpмaсын оpындaу apқылы бaлaлap өз беттеpiнше 

тұжыpым  жaсaуғa,  ойлapын  еpкiн  жеткiзуге,  ұқсaс  құбылыстap  apaсынaн  тиiмдiсiн  тaңдaй  бiлуге 

тыpысты.  Енді  бір  сабақ  топтамасында  «Aвтоp  оpындығы»  стpaтегиясын  пaйдaлaну  apқылы 

оқушының үйден дaйындaп келген «Көшпелiлеp мәдениетiнiң aдaмзaт тapихындaғы aлaтын оpны» 

тaқыpыбындa  эссе  оқудa  сенiмдiлiк  ұялaтсa,  тұсaукесеp  бөлiмiнде  фотосуpеттеpге  қapaп  шaғын 

әңгiме құpып жaңa сaбaқтың тaқыpыбын шығapсa, жaңa тaқыpыпты «Aвтобус aялдaмaсы» apқылы 

оқушылap өз идеялapымен бөлiссе, PAФТ әдісі, видеороликтер көрсетіп, «Стоп кадр» стpaтегиясы 

apқылы  оқушылapды  теpеңнен,  сaлыстыpa  ойлaнуғa  жетелеп,  бipлесе  жұмыстaнуғa  үйpетуге 

тыpыстым. Венн диaгpaммaсы apқылы сaлыстыpып, тaлдaу жaсaй aлуғa, «Тв шоу» әдiсi apқылы жaңa 

тaқыpыпты  меңгеpуде  топтa  жұмыстaнып,  aшық  сұpaқтapғa  жaуaп  беpдi.  Қайталау  сабақ  топта-

маларында  деңгейлiк  тaпсыpмaлap  оpындaу,  тaқыpыптapғa  шолу жaсaп,  қоpытынды  жaсaу,  сыни 

тұpғыдaн ойлaу стpaтегиялapы apқылы үйpетудi мaқсaт еттiм. Сабақ соңында оқушылар ой қорытып, 

өз-өзіне есеп беріп, рефлексия жазып отырады. Әр оқушы әр сабақ соңында «бүгін не үйрендім, не 

білдім, әлі де не білгім келеді?» деген сұрақтарға іштей жауап беріп, өз ойларын қағаз бетіне түсіріп 

отырады. Бұл әдіс арқылы оқушылар өз-өзіне есеп беруге, ойын қорытындылауға үйренсе, пән иесі 

үшін  алдағы  сабақтың  мақсатын  қоюда,  әр  оқушының  білім  деңгейі  мен  жетістіктерін  бақылауда 

рефлексия жаздыру әдісі – таптырмайтын құрал.

АКТ  –сыни  тұрғыдан  ойлауды  дамытушы  басты  құрал.  Сабақ  барысында  оқушылардың  сыни 

тұрғыдан  ойлауын  дамыту  үшін  АКТ  арқылы  бақылауға,  тәжірибе  жасауға,  ақпарап  жинауға, 

бағалауға  талдауға  жіне  синтездеуге  болады.  Блум  таксономиясын  басшылыққа  алып,  АКТ 

құралдары  арқылы  оқушыларды  тақырыпты  меңгеруі,  түсінуімен  қатар  оқушының  сыни  ойлау 

дағдысын қалыптастыруға болады. 

Сыни  тұрғыдан  ойлау  тыңдау  және  көру  арқылы  дәлелдер  жинастыру  және  шешім  қабылдау 

үшін  талапқа  сай  өлшемдерді  қолдану  сияқты  дағдыларды  дамытуды  қарастырады.  Сондықтан 

оқушыларға бақылау, талдау, қорытынды жасау дағдыларын дамытуға мүмкіндік беру керек. 

Елбасының тапсырмасы бойынша оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 

2012-2016 жылдарға арналған Ұлттық жоспар қабылданды. Бұл – Елбасының білім саласын жаңарту 

278

туралы бастамаларын іске асыруда маңызды механизмдердіңбірі. Функционалдық сауаттылық бой-

ынша ұлттық жоспардың маңызы ерекше. Жоспардың мақсаты – оқушылардың білімдерін өмірде 

тиімді  қолдануға  үйрету.  Оқушылардың  сыни  ойлауын  дамытуда  АКТмүмкіндіктерін  пайдалану 

арқылы  сапалы  білім  беру,  оқушылардың  функционалдық  сауаттылығын  дамытудың  бірден  бір 

жолы болмақ.

Тарих сабағында оқушылардың сыни ойлауын дамытуда төмендегідей АКТ мүмкіндіктерін: 

 

–  видеороликтер көрсетуге, электрондық оқулық пайдалануға;

 

–  интернет желісімен жұмыс жасатуға, өздігінен ізденуге; 

 

–  суреттер, фотосуреттер, естелік жазбалары көрсету, тыңдату арқылы әңгіме құру, шағын эссе 

жазу және топтастыруға;

 

–  негізгі дереккөздерді көріп болған соң, бағалауға және соларға сәйкес сұрақ қоюға, қорытынды 

жасауға;

 

–  негізгі дереккөздерді тауып, салыстыруға, талқылауға;

 

–  тест, деңгейлік тапсырмалар, сәйкестендіру, тарихи, семантикалық карталармен жұмыс жа-

сау тапсырмаларын беруге кеңінен пайдаланамын. 

Бұл  тапсырмаларды  пайдалану,  оқушылардың  сыни  ойлауын  дамыту  үшін  ақпараттық 

коммуникациялық  технологияларды  қолдану  арқылы  сабақ  мақсатына  жетуге  болатыны  көз 

жеткіздім. 

Қорыта  айтқанда,  оқушылардың  сыни  тұрғыдан  ойлауын  дамыту  үшін  АКТ  мүмкіндіктерін 

қолдану сапалы білім беру көзі болып табылатыны сөзсіз. 

Әдебиеттер тізімі

1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы, 2007.

2.  Қазақстан  Республикасы  жалпы  білім  беретін  мектептері  педагогтерінің  біліктілігін  арттыру 

курстарының бағдарламасы. Назарбаев Зияткерлік мектебі, Кембридж университеті. 2012.

3.  Амирсултанова  Ж.  С.,  Сындарлы  ойлауды  дамыту  арқылы  оқушылардың  құзіреттілігін 

қалыптастыру// Вестник КАСУ. 17-серия. №1. 2008., 43-45-б.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

С УЧАЩИМИСЯ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

Мейрамгалиева Г. Ж.

«Назарбаев Интеллектуальная школа

химико-биологического направления» г. Павлодара

РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Аңдатпа

Бұл мақалада дене тәрбиесі сабақтарында денсаулығы әлсіз балалар үшін ұйымдастырылатын саралап оқыту 

мәселелері қарастырылады. Мейлінше көп қимыл белсенділігі оқушының жеке тұлғасының үйлесімді дамуының 

қажетті  шарты  болып  табылады.  Жастары  бірдей  балалардың  денсаулығы  мен  физикалық  дайындығы  бірдей 

емес, сондықтан дене тәрбиесі сабақтарында барлығына бірдей талап қоюға болмайды.

Аннотация

Статья посвящена вопросам дифференцированного подхода к организации занятий физической культуры с 

детьми с ослабленным здоровьем. Необходимым условием гармоничного развития личности школьника является 

достаточная двигательная активность. Показано, что не у всех детей одного возраста одинаковое здоровье и физи-

ческая подготовленность, поэтому нельзя предъявлять ко всем одни и те же требования на занятиях физической 

культуры. 

Abstract

The article is devoted to differentiated approach in organization of physical education to children with a weak health. A 

sufficient physical activity is necessary condition of harmonious development of personality of schoolchildren. It demontartes 

that not all children of the same age have identical health and physical condition, therefore it is impossible to produce the same 

requirements for all children in physical education. 

279

Основной  задачей  на  уроках  физической  культуры  в  «Назарбаев  Интеллектуальные  шко-

лы»  является  укрепление  здоровья  учащихся,  их  разностороннему  и  гармоническому  развитию. 

Необходимым условием гармоничного развития личности школьника является достаточная двига-

тельная активность. В процессе обучения в школе предусматривается решение следующих задач:

•  воспитание у учащихся высоких моральных, волевых и физических качеств;

•  всесторонняя физическая подготовка учащихся;

•  сохранение  и  укрепление  здоровья  учащихся,  содействие  правильному  формированию  и 

всестороннему развитию организма, поддержание высокой работоспособности на протяже-

нии всего периода обучения;

•  вырабатывание  потребности  к  повседневным  и  самостоятельным  занятиям  физическими 

упражнениями.

Сейчас важно напомнить: физическое воспитание существует для того, чтобы обучить детей дви-

гательным действиям и воспитать у них физические качества.

О положительном влиянии физического развития на умственное знали в Китае, ещё во време-

на  Конфуция,  в  древней  Греции,  Индии,  Японии.  В  монастырях  Тибета  и  Шао-Линя  физические 

упражнения и труд преподавались на одном уровне с теоретическими дисциплинами. Баден-Пауэль 

в конце 19-го века создал совершенную систему воспитания подрастающего поколения в виде скаут-

ского движения, которое было принято всеми цивилизованными странами мира, включая Россию 

до и после революции.

Возрождение скаутского метода воспитания подрастающего поколения на государственном уров-

не в любой стране мира может дать качественный скачок уровня жизни населения, но через 10-20 

лет. Физическое развитие является одним из самых информативных критериев здоровья человека, 

которое динамически изменяется, на каждом возрастном этапе оно характеризуется определенным 

комплексным запасом физических сил. Хороший уровень физического развития, как правило, со-

четается с высокими показателями физической и умственной работоспособности. Физическая под-

готовленность, по определению Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова (1976), есть результат физического 

воспитания, воплощенный в достигнутой работоспособности и в сформированных двигательных на-

выках, необходимых в конкретной деятельности.

В «Назарбаев Интеллектуальные школы» широко развивается туризм. Школы оснащены надле-

жащим инвентарем и имеются скалодромы, для подготовки и тренировки учащихся.

Повседневная деятельность человека предусматривает два вида активности: психологическую и 

физическую. Психологическая активность включает интеллектуальный труд, общение, эмоции; фи-

зическая — выполнение механической работы, движение. Психологическая активность требует ак-

тивации ограниченного количества систем организма, главным образом высших уровней нервной 

системы. При физической активности активируются все без исключения системы организма, кото-

рые,  работая  совместно,  создают  условия  для  выполнения  определенного  физического  действия. 

Возникнув  гораздо  позже  в  плане  эволюции,  психическая  активность  контролирует  физическую. 

Влияние физической активности на деятельность психики человека весьма ограничено. [1,c.147]

Последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе и дома и других причин у большинства 

школьников отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обуслов-

ливающая появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серьёзных изменений в организме 

школьника. 

Исследования  гигиенистов  свидетельствуют,  что  до  82  –  85%  дневного  времени  большинство 

учащихся находится в статическом положении (сидя). Даже у младших школьников произвольная 

двигательная деятельность (ходьба, игры ) занимает только 16 – 19% времени суток, из них на орга-

низованные формы физического воспитания приходится лишь 1 – 3 %. Общая двигательная актив-

ность  детей  с  поступлением  в  школу  падает  почти  на  50%,  снижаясь  от  младших  классов  к  стар-

шим. Установлено, что двигательная активность в 9 – 10 классе меньше, чем в 6- 7 классе, девочки 

делают  в  сутки  меньше  шагов,  чем  мальчики;  двигательная  активность  в  воскресные  дни  больше, 

чем в учебные. Отмечено изменение величины двигательной активности в разных учебных четвертях. 

Двигательная активность школьников особенно мала зимой; весной и осенью она возрастает. Мало 

подвижное положение за партой или рабочим столом отражается на функционировании многих 

систем организма школьника, особенно сердечно – сосудистой и дыхательной. При длительном си-

дении дыхание становится менее глубоким обмен веществ понижается, происходит застой крови в 

нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга : 

снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается вре-

мя мыслительных операций. Отрицательные последствия гипокинезии проявляется так же сопро-

тивляемости молодого организма «простудным и инфекционным заболеваниям», создаются пред-

посылки к формированию развития недостаточности сердечно – сосудистой системы. Гипокинезия 

280

на фоне чрезмерного питания с большим избытком углеводов и жиров в дневном рационе может 

вести к ожирению.

Двигательный режим школьника складывается в основном из утренней физзарядки, подвижных 

игр на школьных переменах, уроках физической культуры, занятия в кружках и спортивных секциях, 

прогулок перед сном, активного отдыха в выходные дни. [4, c.52]

Существует закономерность: чем больше у ребенка развивается способность управления своим 

телом, тем быстрее и лучше он усваивает теоретические знания, но чем симметричнее, разнообраз-

нее и точнее движения, тем равномернее развиваются оба полушария головного мозга. Баден-Пауэль 

советовал развивать в одинаковой степени левую и правую руки. Детским тренерам любых видов 

спорта, необходимо придерживаться этих советов. [5, c.47-48]

Единственная возможность нейтрализовать отрицательное явление, возникающего у школьников 

при продолжительном и напряжённом умственном труде, – это активный отдых от школы и органи-

зованная физическая деятельность. 

Под  влиянием  мышечной  деятельности  происходит  гармоничное  развитие  всех  отделов  цен-

тральной нервной системы. При этом важно, что физические нагрузки были систематическими, раз-

нообразными и не вызывали переутомления. В высший отдел нервной системы поступают сигналы 

от органов чувств и от скелетных мышц. Кора головного мозга перерабатывает огромный поток ин-

формации и осуществляет точную регуляцию деятельности организма. 

Достаточная двигательная активность является необходимым условием гармонического развития 

личности. Физические упражнения способствуют хорошей работе органов пищеварения, помогая 

перевариванию и усвоению пищи, активизируют деятельность печени и почек, улучшают желез вну-

тренней секреции: щитовидной, половых, надпочечников, играющих огромную роль в росте и раз-

витии молодого организма. Всякое движение нашего тела сопровождается сложными химическими 

и физическими явлениями в мышцах. При этом происходит беспрерывное усвоение питательных 

веществ — углеводов, дающих энергию для работы мышц и других органов, и белков, необходимых 

для роста и развития организма. [6, c.14-17]

Чем активнее работа мышц, тем быстрее кровообращение и тем больше крови получают мышцы. 

Рост мышц, вызываемый движениями, происходит за счет увеличения их длины и толщины. Но раз-

витие мышц в результате упражнений зависит главным образом от влияния центральной нервной 

системы. При выполнении физических упражнений нервные импульсы, поступающие из мозга, за-

ставляют мышцы сокращаться с большей силой. Под влиянием физических упражнений мышцы 

становятся не только более твердыми и сильными, но и более растяжимыми; по-вышается их тонус, 

что препятствует образованию изъянов осанки. [7, c.89-90]

Достаточная мышечная деятельность — одно из необходимых условий, хорошего развития ко-

стей. Кости развиваются, растут и крепнут лучше у тех детей, которые систематически занимают-

ся физическими упражнениями, участвуют в физическом труде. Но эти занятия должны быть по-

сильными.  Слишком  длительные,  сильные,  не  соответствующие  возрасту  мышечные  напряжения 

вредны, они могут, в частности, вести к преждевременному окостенению и, следовательно, задержке 

роста. 

Связь всех органов и тканей друг с другом и связь всего организма с внешней средой осуществля-

ется нервной системой. Ее роль в организме заключается:

1. В объединении (интеграции) во времени, силе, качестве функций клеток образующих органы.

2. В координации функций органов и систем друг с другом.

3. В регулировании всех жизненных функций организма соответственно изменяющимся усло-

виям среды. 

Надо иметь в виду, что не у всех детей одного возраста, одинаковое здоровье и физическая под-

готовленность. Поэтому нельзя предъявлять ко всем одни и те же требования в занятиях физической 

культуры. Школьники, не имеющие отклонений в физическом развитии и состоянии здоровья за-

нимаются по программам физической культуры в полном объеме и могут заниматься спортом. К 

специальной группе относятся ученики, которые имеют незначительные отклонения в физическом 

развитии или состоянии здоровья. Нередко эти дети бывают застенчивы, пассивны или же, наобо-

рот, вспыльчивы, легко возбудимы. На уроках физической культуры к ним нужен особый подход. 

Кроме того, с ними должны проводиться специальные занятия по лечебной физической культуре. 

Практика  показывает,  что  в  результате  таких  занятий  у  школьников,  отнесенных  к  специальной 

группе, улучшаются показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности. 

Достижения по бегу, прыжкам, подтягиванию и другим упражнениям приближаются к результатам 

хорошо физически подготовленных школьников.  

Лечебная физкультура применяется в различных формах: гигиеническая гимнастика; лечебная 

гимнастика; подвижные игры; различные формы ходьбы, спортивные развлечения.

281

Гигиеническая гимнастика комплекс физических упражнений, оказывающий общеукрепляющее 

воздействие на организм. Лечебная гимнастика – комплекс физических упражнений, назначаемых 

больному с лечебно-профилактическими целями. Комплексы составляются не только из специаль-

ных  упражнений применительно к  данному  заболеванию,  но  и обязательно из упражнений,  ока-

зывающих общее воздействие на организм. В зависимости от заболевания, содержание комплексов 

лечебной гимнастики и методика их проведения различны.

У школьников с недостаточностью кровообращения лечебная физкультура помимо общеукре-

пляющего воздействия, имеет целью облегчение работы сердца, борьбу с явлениями сердечной сла-

бости, укрепление сердечной мышцы и приспособление ее к постепенно возрастающей нагрузке, 

восстановление нормального кровообращения и улучшения обмена веществ.

При заболеваниях органов дыхания лечебная физкультура способствует ликвидации или умень-

шению проявлений дыхательной недостаточности путем развития подвижности грудной клетки и 

увеличения жизненной емкости легких. В результате занятий исчезают застойные явления в легких, 

улучшается газообмен в тканях, восстанавливается полное глубокое дыхание. [8, c.48,69] 

Лечебная физкультура является одним из средств профилактики и лечения заболеваний пище-

варительного аппарата, особенно функциональных: нарушение двигательной функции желудка и 

кишок, кровообращение в брюшной полости, секреторной функции желудка, а так же опущения 

внутренностей. Правильно проводимые физические упражнения восстанавливают функции желуд-

ка и кишечника, укрепляя мышцы передней стенки живота и улучшая кровообращение внутренних 

органов, предотвращают дальнейшее смещение внутренностей, а в незапущенных случаях даже вос-

станавливают анатомическое положение.

Лечебная  физкультура  –  наиболее  распространенное  классическое  назначение  в  комплексном 

консервативном лечении сколиоза, в полезности назначения которого вряд ли сомневается хоть один 

ортопед. В детском же возрасте ЛФК является именно лечебным воздействием, основные цели кото-

рого: разгрузка позвоночника, устранение существующего мышечного дисбаланса, правильное раз-

витие и укрепление всего связочно-мышечного аппарата туловища, формирование у ребенка пра-

вильных нервно-мышечных реакций. Опорно-двигательный аппарат испытывает непосредственное 

и наибольшее воздействие физических упражнений; суставы при отсутствии движений теряют свои 

функции, подвижность. Корригирующая гимнастика, назначаемая при искривлениях позвоночни-

ка, преследует цели исправить искривление, а так же укрепить мышцы, окружающие позвоночник. 

[3, c.56-57]

Наиболее широко в практике лечебной работы с детьми применяются игры. Игры как форма 

лечебной физкультуры характеризуются ярко выраженным интересом к действиям: наличие инте-

реса вынуждает играющего производить движения и действия, от которых он обычно отказывается, 

мотивируя нежеланием или болезненностью. [2, c.23]

Учитывая все вышесказанные современные факторы, влияющие на физическое развитие детей, 

преподаватели физической культуры для выполнения цели и задачи своего урока должны диффе-

ренцированно подходить при планировании своих занятий.

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: