Образовательная технология развития критического мыш­

Таблица 2
Технология развития критического мышления —
стадии и методические приёмы [2]
Стадия (фаза)
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Возможные приёмы 
и методы
1. Вызов (evocation)
Направлена на вызов у 
учащихся уже имеющих­
ся знаний по изучаемо­
му вопросу, активизацию 
их деятельности, моти­
вацию к дальнейшей ра­
боте
Ученик вспоминает, что 
ему известно по изучае­
мому вопросу (делает 
предположения), систе­
матизирует информацию 
до её изучения, задаёт 
вопросы, на которые хо­
тел бы получить ответ
• Составление списка из­
вестной информации;
• рассказ-предположение 
по ключевым словам;
• систематизация материа­
ла (графическая): класте­
ры, таблицы;
• верные и неверные ут­
верждения;
• перепутанные логические 
цепочки и т. д.
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся инди­
видуально, в парах и в группах
II. Осмысление содержа­
ния (realization of mean­
ing)
Направлена на сохране­
ние интереса к теме при 
непосредственной рабо­
те с новой информаци­
ей, постепенное продви­
жение от знания старого 
к новому
Ученик читает (слушает) 
текст, используя предло­
женные учителем актив­
ные методы чтения, де­
лает пометки на полях 
или ведёт записи по ме­
ре осмысления новой 
информации
Методы активного чтения:
• маркировка с использо­
ванием значков «V», «+», 
«-», «?» (по мере чтения их 
ставят на полях справа);
• ведение различных запи­
сей типа двойных дневни­
ков, бортовых журналов;
• поиск ответов на постав­
ленные в первой части уро­
ка вопросы и т. д.
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с 
фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведётся индивидуально или в парах
новой информацией (текст.
III. Рефлексия (reflection)
Учителю следует вернуть 
учащихся к первоначаль­
ным записям - предпо­
ложениям, внести изме­
нения, дополнения; дать 
творческие, исследова­
тельские или практиче­
ские задания на основе 
изученной информации
Учащиеся соотносят «но­
вую» информацию со 
старой, используя зна­
ния, полученные на ста­
дии осмысления
• Заполнение 
кластеров, 
таблиц;
• установление причинно- 
следственных связей между 
блоками информации;
• возврат к ключевым сло­
вам, верным и неверным 
утверждениям;
• ответы на поставленные 
вопросы;
• организация устных и 
письменных круглых сто­
лов;
• организация различных 
видов дискуссий;
• написание 
творческих 
работ;
• исследования по отдель­
ным вопросам темы и т. д.
На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. 
Работа ведётся индивидуально, в парах или группах

жүктеу/скачать 6,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: