И. В. М уш тавинская
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
rkm zair-bek
| Обнародование (издание).
Это возможность поделиться своими мыслями с окружающими и проверить, как они воспринимают твой текст. Ни профессионалу, ни дилетанту не хочется писать «в стол». Однако не всем легко читать свои творения на публи ке. Поэтому издание можно провести в различных формах: стен довая публикация, публикация в сборнике, чтение в «писатель ском» кресле. В последнем случае автора сажают в центр (лучше всего в насто ящее кресло), и он зачитывает своё сочинение. Происходит это ис ключительно по желанию. О ч е р к н а осн ове и н те р в ью Интервью — это возможность задать собеседнику вопросы — и заранее подготовленные, и те, которые возникают в ходе интервью, логически вытекая из ответов интервьюируемого. Интервью можно взять друг у друга (работа в парах прямо на за нятии), у родственников или знакомых, но оно может быть и заоч ным: у политического лидера или звезды экрана. Перед интервью: — задумайтесь о человеке, у которого вам предстоит взять интервью. Постарайтесь узнать о нём как можно больше. Это поможет вам сформулировать достойные вопросы; — составьте список вопросов, которые продемонстрируют вашу ис креннюю заинтересованность и знание предмета. Если предмет вам скучен или вы ничего о нём не знаете, хороший вопрос вам не задать. Люди, как правило, смущаются, когда их слова открыто записы ваются. Лучше использовать диктофон и изредка делать пометки в блокноте. Ни в коем случае не следует прерывать собеседника, да же если вы давно поняли, что он хочет сказать. Очерк создаётся методом свободного письма. Итак, у вас есть от веты собеседника, но есть и ваши собственные мысли, эмоции, впе чатления, ассоциации. Имеются и факты, например биография это го человека. В течение 20 минут из всего этого богатства вы твори те текст. Учитель тоже пишет свой текст. Он должен показать, как усовершенствовать написанное, т. е. смоделировать процесс правки. Для этого написанный им текст не должен быть совершенен. Можно предложить учащимся следующие вопросы для правки текста. ЗАМЫСЕЛ: Угол зрения. Насколько он нов и интересен? Завязка. Насколько успешно первый абзац завладевает внимани ем читателя? Если завязка неудачна, публикация обречена. Стали бы вы сами читать дальше? Развязка. Насколько законченную форму имеет повествование? Есть ли в развязке перекличка с завязкой? Насколько глубокое впе чатление произведёт она на читателя? СОДЕРЖАНИЕ: Насколько доказательно отражено в тексте то, что автор действи тельно разговаривал с героем? Изучил ли автор тему, по которой беседовал с героем? Собрал ли дополнительный материал, статистические данные, имеющие отно шение к теме? Хорошо ли информирован автор по данной теме? ДОСТУПНОСТЬ ПОДАЧИ МАТЕРИАЛА: Прямое цитирование. Хорошо ли использована в тексте прямая речь? Насколько она действительно значима и нет ли перебора с ци тированием? Придаёт ли прямая речь жизненную достоверность тек сту? Косвенная речь. Употребляется ли косвенная речь для перефра зирования информации и для внесения разнообразия в длинные це почки цитат? Связность. Насколько гладко повествование, не запутывает ли автор читателя внезапными перескоками с одного предмета на дру гой? Хорошо ли организована и логично ли подана информация? Занимательность. Достиг ли текст желанной цели — про информировать и развлечь читателя? Насколько он доступен и ин тересен? На этапе правки, после того как учащиеся познакомились с её принципами, возможна и групповая форма работы. Сотрудничество упрощает и разнообразит процесс. На этапе редактирования учащиеся дорабатывают свои очерки. Если интервью взято у одноклассника, вы обязаны предоставить ему текст на одобрение — так, во всяком случае, происходит в настоя щей, «взрослой» журналистике. Если у героя есть претензии к тек сту, этот и предыдущий этапы можно повторять несколько раз. После обнародования очерка (автор сидит в «писательском» крес ле) можно подарить его «герою». Приятно получить в подарок текст, где главным героем являешься ты. Вот что может получиться в начальной школе: М о й д р уг Я хочу познакомить вас с моим другом. Его зовут Женя. Он ж и вёт на улице Ленской, а учится в нашей школе. У него тёмные во лосы, карие глаза. Он хорошо учится. Самое большое увлечение его - компьютер. Женя любит животных. У него есть попугай и кошка. Он добрый и весёлый и хороший товарищ (Булдакова Ира, 2 класс гимназии № 177 Санкт-Петербурга). П р и м е р и з п р а к т и к и Предлагаем урок, обучающий «видению» рецензии и построен ный на стратегии «Зигзаг» (урок разработан Е. В. Ягуновой, учите- лом русского языка и литературы гимназии № 177 Санкт-Петербурга, источники текстов: Русская речь: учеб. для 8—9 кл. / под ред. В. В. Бабайцевой. — М., 1995. — С. 135—137, 141 — 144; журнал «Alive»). Ход урока Учащиеся знакомятся с жанром литературной критики и учатся определять формально-структурные элементы публицистического произведения (на примере рецензии). Ученики работают в рабочих группах по 5 человек. Если детей в классе больше, возможна р а б о та в паре над одним текстом (сильный ученик и слабый или два сла бых). Урок рассчитан на 60 мин. На жүктеу/скачать 6,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|