средство повышения качества обучености»

537

новых форм проведения игры, которая очень интересна для всех участников образовательного процесса. 

Возможность в дальнейшем участвовать не только на базе школы, но и по месту жительства».

Активно  используем  презентации  на  разных  этапах  урока.  Это  могут  быть  и  уроки  по  биографиям 

писателей с богатым иллюстративным материалом, а могут быть и тесты и игры, обобщающие пройденный 

материал.  Презентации  наполнены  различным  медиаматериалом:  иллюстрациями  к  произведению, 

видеофрагментами,  аудиозаписями.  Всё  это  даёт  возможность  более  полно  знакомиться  с  изучаемым 

произведением.. Всё это разнообразит урок литературы и прививает интерес у ребят к нашему предмету. 

На уроках, посвященных жизни и творчеству писателя,  истории создания произведения используем 

видеофрагмент.  Просматривая  и  прослушивая  видеофрагмент,  ученики  должны  записать  основные 

моменты  лекции.  Некоторые  важные  моменты  выделены  в  фильме.  Их  ребята  также  записывают.  В 

Интернете  есть  готовые  видеофрагметы,  которые  можно  скачать  или  просмотреть  прямо  на  уроке  в 

режиме онлайн. А видеофрагменты  может сделать каждый учитель, если он умеет работать в программе 

MОVE MAKER. Находим нужный нам текстовый материал: либо книги, путеводители, либо информацию 

Интернета. На звуковой файл накладываем картинки и видеоматериал. Картинки сканируем из книг, либо 

сами фотографируем, либо скачиваем из Интернета. 

В нашем кабинете собрана большая видеотека DVD по всем программным произведениям.  На уроке 

мы  просматриваем  фрагменты  фильмом,  чтобы  более  полно  понять  идейное  содержание  изучаемого 

произведения. 

На  уроках  литературы  часто  предлагаем  послушать  произведения  авторов  русской  литературы  в 

исполнении  мастеров  художественного  слова.   Используем  прослушивание  таких  аудиофайлов  как 

эталонное прочтение, к которому следует стремиться. В нашей коллекции есть произведения Пушкина, 

Лермонтова, Маяковского и других.

Часто при изучении произведений мы совершаем виртуальные заочным экскурсиям по литературным 

местам  как  видео  поддержку  урока  литературы.  Это  могут  быть  фрагменты  авторских  видеофильмов, 

скаченных  с  Интернета.  Используя  данные  ресурсы,  мы  посещаем  Тарханы,  Мелихово,  пушкинскую 

Москву и другие места, связанные с именами русских писателей и поэтов. 

Ушли  уже  в  прошлое  рефераты  и  доклады,  скачанные  учащимися  из  Интернета.  Такие  виды  работ 

не развивают творческого потенциала школьников и мало что дают в образовательном смысле. Гораздо 

интереснее  что-то  создавать  самим,  так  сказать,  решать  проблему  в  прикладном  плане.  Этим  мы  и 

занимаемся  в  своей  проектной  деятельности  на  уроках  и  во  внеурочное  время.  Мы  вместе  с  ребятами 

осваиваем мультимедийные технологии и пробуем создать что-то нужное как учителю, так и ученикам. Нами 

созданы такие проекты как «WEB- страница жизни и творчества О. Бокея», «Виртуальное путешествие по 

пушкинским местам», «Поэты и писатели Восточного Казахстана», «Что в имени тебе моем?», «Астана, 

Москва, Лондон – мировые города», «Мое любимое место в городе», «Усть – Каменогорск – мой город» и 

многие другие..

В  процессе  обучения  русскому  языку  учитель  и  ученик  традиционно  обращались  и  обращаются  к 

различным  источникам  информации:  энциклопедиям,  словарям,  справочникам,  хрестоматиям  и  т.п. 

Основным  ее  источником  перестает  быть  традиционная  библиотека,  ей  на  смену  пришли  электронные 

словари,  энциклопедии,  базы  данных,  представленные  в  большом  объеме  не  только  на  электронных 

носителях, но и в Интернете. На уроках и факультативах по русскому языку и литературе и во внеурочное 

время пользуемся такими электронными учебниками. 

Русский  язык – трудный  предмет,  поэтому  редко  обучающиеся  называют  его  любимым  школьным 

предметом. Но наши ученики  при анкетировании назвали этот предмет  таковым. Одна из причин такой 

популярности это то, что проведение уроков  с использованием ИКТ удовлетворяет запросы, желания и 

интересы обучающихся, повышают мотивацию обучения. Такие уроки интересны ребятам, они создают 

массу эмоций  у обучающихся. На таких уроках они с удовольствием работают над учебными задачами. 

Конечно,  опыт  показывает,  что  урок  с  применением  икт  может  достичь  максимального  обучающего 

эффекта, если он предстанет осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов, то есть 

«соответствовать принципам научности, доступности, наглядности».

538

На уроке изменяется содержание деятельности преподавателя; преподаватель перестает быть просто 

“репродуктором”  знаний,  становится  разработчиком  новой  технологии  обучения,  что,  с  одной  стороны, 

повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической 

подготовленности.  Появилось  новое  направление  деятельности  педагога - разработка  информационных 

технологий обучения и программно-методических учебных комплексов. В заключение хочу отметить, что в 

информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура 

человека - определяющим  фактором  их  профессиональной  деятельности,  изменяются  и  требования  к 

системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.

Использованная литература

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. 

заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, с.176

2.  Урсова  О.В.  К  вопросу  о  формировании  и  развитии  ИКТ-компетентности  учителя-

предметника // Развитие региональной образовательной информационной среды «РОИС-2006»: Материалы 

межрегиональной научно-практической конференции (http://rois.loiro.ru) – Санкт-Петербург, 2006, с. 51-53 

3.  Ильина  Т.С.,  Шилова  О.Н.  Опыт  развития  информационной  культуры  учителей  средствами 

образовательных технологий // Развитие региональной образовательной информационной среды «РОИС-

2006»:  Материалы  межрегиональной  научно-практической  конференции (http://rois.loiro.ru) – Санкт-

Петербург, 2006, с. 120-123

4.  Куликова Н.Ю. Формирование информационной компетентности преподавателей спецдисциплин в 

техникуме // Новые информационные технологии в университетском образовании: Материалы XII научно-

методической конференции – Новосибирск, 2007. С. 15-16

5.  Структура икт компетентности учителей. Рекомендации Юнеско. Редакция 2.0 Русский перевод//С.6

6. http://cis.rudn.ru/document/show.action?document.id=648

ПОРТФОЛИО-УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ

Садуакас К. Ж.

ГУ школа-гимназия имени Ы.Алтынсарина

г. Караганда, Республика Казахстан

Аңдатпа

Бұл  жұмыста  портфолио  мұғалімнің  кәсіби  дамуының  заманауи  әдісі  болып  табылатыны  туралы 

айтылған.  Портфолиода  мұғалімнің    қызметін,  шығармашылығын,  жетістіктерін    жинақтайтын 

құжаты болып табылады.

Аннотация

В данной работе говорится о том, что портфолио является показателем творческой деятельности, 

достижений учителя,  документ, удостоверяющий личность учителя.

Abstract

In this work says about signifi cant portfolio which appearance creative activity buy achieve teachers. Portfolio-

it’s a document which certifi ed teachers individual.

На пути модернизации образования стоят  серьезные проблемы. Как  показывает опыт, наиболее слабым  

звеном  в  процессе  внедрения  инноваций  стал  школьный  учитель.

Развивающее образование предъявляет особые требования к личности и деятельности педагога [3, с. 4]. 

Поскольку педагогическая деятельность современного учителя осуществляется в условиях динамичных, 

неожиданных, неоднозначных и полифункциональных  ситуаций, учитель имеет проблемы, связанные с 

противоречием между необходимостью мыслить и действовать по-новому.

539

Как  сказал  А.С.Макаренко  Мастерство – это  то,  чего  можно  добиться,  и  как  могут  быть  известны 

мастер-токарь, прекрасный мастер-врач,  так должен и может быть прекрасным мастером педагог.

Учитель должен не только знать свой предмет, но и владеть педагогическим мастерством.  

Многолетние  исследования  выделяют    факторы,  обуславливающие  эффективность  педагогического 

труда.

Один из более современных методов профессионального  развития - «Портфолио»  учителя. Портфель 

учителя – это  способ  фиксирования,  накопления  и  оценки  творческих  достижений  учителя,  это 

комплект документов, регламентирующих его деятельность, формирующих рефлексию его собственной 

деятельности. 

Портфолио обеспечивает интеграцию количественной и качественной оценки.

Портфолио  в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». 

Он предназначен для того, чтобы систематизировать знания и опыт. С помощью «Портфолио» учитель 

может определить направления своего развития.

Основная  цель  портфеля – оценивание  работы  учителя  по  теме  самообразования,  характера 

его  деятельности,  отслеживание  творческого  и  профессионального  роста  учителя,  способствование 

формированию навыков рефлексии (самооценки) т.е «Портфолио» служит отражением профессиональных 

достижений  и  способом    достижения  целей  развития  в  педагогической  деятельности.  Он  оказывает 

большую  помощь  в  развитии  карьеры  педагога.  В  нем  отражаются  основные  «базовые»  принципы 

профессионального развития учителя.

Структура методического портфеля может быть разнообразной.

При разработке «Портфолио» необходимо ориентироваться на  основные его компоненты:

Титульный лист

 Здесь помещаются  данные, т.е. общие сведения об учителе:

 ФИО учителя, должность, дата рождения, образование, специальность, преподаваемый предмет,название 

ВУЗа, окончившего учителем, полное название образовательного учреждения, в котором работеат учитель, 

стаж  работы,  квалификационная  категория,  проблема,  над  которой  работает,применяемые    технологий, 

стаж работы,нагрузка, награды.  Правом верхнем углу помещается фотография учителя7

Нормативные – правовые  документы 

В этом разделе находятсямещаются  документы, регламентирующие работу педагога.

(Закон  об  образовании,  Концепция  по  защитам  прав  детей,  концепция  преподавания 

предмета,инструктивно-методическое письмо, программа образования, закон о языках)

Творческое досье 

Раздел  Творческое  досье  посвящен  определению  форм  и  методов  развития,  повышению 

профессиональной ответственности учителя т.е. должны найти отражение 

профессионального пути. К ним относятся:

-  приобретение  новых  знаний  как  по  предмету,  так  и  по  методике  его  преподавания;  т.е.  разработка 

плана на новый учебный год

Учебно-материальная база (реализация содержания образования)

- работа учителя по обобщению и распространению передового опыта

- участие в инновационной деятельности

- участие в региональных конурсах

-  использованые  современных  образовательных  технологий  в  том  числе  информационно-

коммуникативных в процессе образования

- обсуждение актуальных проблем с коллегами;

- чтение методической и научной литературы по специальности;

- систематическое знакомство с передовым опытом, достижениями педагогической науки,учителей в 

районе,области,республики;

В этом разделе запланированную работу можно поместить также в таблицу (по усмотрению учителя)

Для того, чтобы учитель контролировал себя, необходимо разработать план развития т.е. по повышению 

профессионального мастерства.

540

При этом определяется форма работы. Этот раздел представляет собой собрание 

различных  творческих,  исследовательских  работ  учителя,  а  также  описание  его  авторских  методик, 

разработок,  программ;  основные  направления  его  творческой  активности:  участие    на    научных 

конференциях, конкурсах, педагогических чтениях,семинарах,педсоветах, прохождение курсов повышения 

квалификации, карта творческого роста и др. обсуждение актуальных проблем с коллегами, консультации 

со стороны коллег и администрации школы, обмен информацией,впечатлениями,мнениями, анализ уроков,  

отработка практических навыков.

Программа  развития  включает  основные  действия,  сроки  их  исполнения  и  формы  контроля  за  

исполнением (например: Просмотреть литературу по данной теме.Форма контроля-конспекты)

Диагностика  работы    учителя  –  зто  раздел,  отражающий    оценку  работы:  уровень  образования, 

квалификации  педагога;  сертификаты,  грамоты,  справки,  заключение  аттестационной  комиссии..Раздел 

посвящен работе над повышением эффективности используемых методов и освоению новых методик и 

технологии и  содержит результаты оценки и самооценки педагога:

- личности учителя; 

- педагогической деятельности; 

- педагогического общения; 

-  качество  образовательного  процесса  (анализ  работы  за 3 года,  диаграммы,  мониторинги,  итог 

успеваемости, учебная нагрузка.

- программный банк: использование современных технологий;

- результаты педагогической деятельности; (результаты ЕНТ, олимпиад и т.д.

- результат внеурочной деятельности;

- публикаций в изданиях;

- открытые уроки;

- отзывы, включающие  в себя характеристики отношения педагога к различным видам деятельности, 

представленные  администрацией  школы,  коллегами,  родителями,  а  также  самоанализ  деятельности 

педагога. 

- отзыв о творческой работе

- рецензия на статью. 

- методический бюллетень о проведенных открытых уроках; 

- заключение о качестве выполненной работы (творческой, исследовательской); 

- резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных профессиональных

достижений. В конце месяца учитель заполняет  анкету, т.е. делается краткий обзор работы. который 

содержит  следующие вопросы:

Что нового добавил в свою методическую копилку?

Выполнил ли он  запланированную работу?

В конце учебного года должны найти отражение ответы на следующие вопросы: 

Что изменилось в его работе?

Какие факторы повлияли на те или иные изменения в работе? 

В этом разделе отражается оценка профессиональных достижений педагога.

Учитель  проводит  анализ работы т.е. уровня достижения цели. Однако работа педагога зависит не 

только от его умений и действий. На эффективность работы влияют некоторые факторы:

- зависящие от совершенства используемых методов

- зависящие от учеников

- организационная работа в школе

Материалы  данного  раздела  должны  давать  представление  о  димнамике  развития  педагогической 

деятельности.

Такой  подход  к  работе  помогает  сотрудничеству  учителя  с  учащимися,  самоутверждению,  дает 

возможность показать свои способности, проявить себя, а также увидеть недочеты и работать над ними. [1]

541

В оценке работы учителя выделяю следующие способы:

оценка деятельности;

оценка уровня достижения целей;

оценка соответствия определенным критериям;

Взгляды  специалиста  должны  быть  зафиксированы.  В  нем  должны  найти  отражение  ответы  на 

следующие вопросы:

Для чего необходимо развитие в профессии?

Каковы направления развития?

Где следует искать соответствующие знания?

Для этого необходимо разработать план самообразования. Форма работы при этом разная. 

Требования к оформлению «Портфолио»

Системность и регулярность самомониторинга 

Структуризация материалов, логичность, лаконичность всех письменных пояснений 

Аккуратность и эстетичность оформления 

Целостность, тематическая завершенность представленных материалов 

Наглядность и обоснованность презентаций.

Особого  внимания  заслуживает  содержательная  сторона  «Портфолио»,касающаяся  подходов  к 

работе  и  оценке  своей  работы.  В  «Портфолио»  должны  найти  отражение  уровень  развития  основных 

умений,дидактических и организационных:

Основные умения учителя

Название

Характеристика

Умение выбирать  формы 

и методы работы, 

соответствующие целям

Подбор соответствия форм и методов работы целям, учет уровня 

развития ребенка,подбор методов.

Умения устанавливать  и 

поддерживать контакт

Контакты с учащимися, коллегами и родителями- создание 

обстановки во время работы,эффективное использование времени.

Умение проводить обучение и 

воспитание

Способность планировать работу,приводящую к максимальному 

результату,анализировать и оценивать свою деятельность, 

профессиональное владение методами работы.

Умение делать прогноз 

развития учащихся

Умение находить и использовать способы оценки развития детей

В  «Портфолио»  должны  отражаться  пофессиональный  путь,  взляды  учителя.  Его  создание  и 

использование  повлечет  за  собой  осознанное  профессиональное  развитие  и,как  результат , повышение 

удовлетворенности от работы. 

 Если учитель намечает повысить уровень квалификации,т.е. претендует на аттестационную категорию, 

то он должен в свом «Портфолио» отразить информацию,показывающую, что он действительно достиг 

высокого уровня в своем профессиональном развитии.

 В  профессиональном развитии учитель должен выступать в роли обучающего и ученика. В основу 

развития, в первую очередь, относится активность учителя т.е работа над самообразованием, приобретение  

опыта  и знаний. Учитель должен самому себе создать возможности для контроля.[1]

Деятельность учителя характеризуется постоянным совершенствованием учебного процесса, поиском 

новых приемов обучения и использованием их в сочетании с традиционными методами. [2]

Успех в решении проблем учителя определяется знанием своего предмета, умением педагогическим 

мастерством.

Основной  целью  моей  деятельности  как  учителя  русского  языка  и  литературы  является:  развитие 

собственного мышления учащихся, развитие памяти, коммуникативных умений.

Учитель – это тот человек, который выражает две мысли там, где раньше росла одна. (Э.Хаббард).

542

Использованная литература

1.  Аульбекова  Г.  Д.  Метод  «Портфолио»  как  условие  профессионального  развития  учителя. 

Республиканский  научно-методический  журнал  «Русский  язык  в  казахстанской  школе»  №3 2008г.  А.: 

«Edukation Press»

2. Республиканский научно-методический журнал «Русский язык в казахстанской  школе» №4 2008г. О 

методическом объединении учителей

3.  Митина  Л.  М.,  Ефимова  Н.  С.  Интеллектуальная  гибкость  учителя:  психологическое  содержание, 

диагностика, коррекция: учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.

HOW TO DEVELOP RESEARCH SKILLS 

Sarmoldina D.S.

Nazarbayev Intellectual School, Kokshetau

Kazakhstan

Аңдатпа

Мақалада зерттеу дағдысының артықшылықтары және оның қаншалықты сабақта, соншалықты 

сабақтан тыс уақытта дамитындығы қарастырылады. Назарбаев Зияткерлік мектебінің оқушыларымен 

жүргізілген жұмыс тәжірибесі осы деректі дәлелдейді.

жүктеу/скачать 13,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: