Іі халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференциясы ғылыми баяндамалар
жүктеу/скачать 13,88 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Critical Path
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ Санникова Е. Г.
- Проблемы при подготовке выпускников по биологии.
- Система подготовки учащихся к ЕНТ с применением информационно-коммуникативных технологий.
- Использованная литература
Аннотация В статье рассматриваются преимущества исследовательских навыков, которые развиваются как на занятиях, так и во внеклассной проектной деятельности. Опыт работы с учениками Назарбаев Интеллектуальной школы г. Кокшетау доказывает этот факт. Abstract The article discusses the benefi ts of research skills, which are developed in the classroom as well as in extra- curricular activities of the project. The experience of working with students at Nazarbayev Intellectual School in the town of Kokshetau proves this fact. The educational system of the Republic of Kazakhstan has been undergoing drastic changes in recent years due to the reforms that suggest radical shift towards its integrating into global communities of research and practice. Though the reforms imply the partial importation of global occasional models especially the common patterns for institutional and curricular development, technological innovation, the process of reform is based on not blindly adopting particular international models, but on creatively and critically synthesizing and adapting global ideas to our own domestic needs and capacities [1, p. 61]. The main factor was noted in the “Strategy of Development of Kazakhstan till 2030” that economic and social breakthrough in the next century are the “people themselves, their desire, energy, persistence and knowledge,” and the basic principle of social development in the twenty-fi rst century will be the competitiveness of the nation which fi rst of all is determined with levels of education. Therefore, one of the priorities of the state educational policy in the country is to construct innovative and adaptive, competency-based and professionally-oriented education system which is aimed at the support and development of children and youth as a priceless heritage and the main intellectual and creative potential of the state that are capable of occupying key positions in the management of the state, the economy, the science and the culture [2, p.3] Research skills are needed today not only to the people involved in scientifi c work, but also to everyone. Exploratory behaviour in the modern world can be described as a style of modern life. Preparing a child for research, training, skills and experience of its research search is the most important task of modern education. 543 According to J.A. Stevenson, “A research work is a unit of educative work in which the most prominent features are positive and concrete achievements”. E.S. Polat [3, p. 3] considers that the project method applies not only to the academic success of students, but also to their information and intellectual development. Thus, the project “Nazarbayev Intellectual Schools” was created for the implementation of the state education policy where learning is entirely based on international standards. Furthermore, since this year the intellectual schools is realizing two models of education, one of which provides experimental integrated educational program and implementing a new school subject – Global Perspectives and Research, which is of main importance as well that develops creative abilities of each student. In spite of the fact that Global Perspectives and Research is a new school subject for students they are motivated and interested in it and are aware of its advantage for them because this course helps students to develop their skills through an investigation of different perspectives in challenging, globally signifi cant topics. It also develops their ability to think logically and creatively, and to think through decision-making processes. Moreover it provides students with the skills that are necessary to structure and shape their understanding in a rapidly changing world. [4, p. 3] According to the survey conducted among 11 grade students, a number of advantages of Global Perspective and Reseach course were highlighted by students. This course • develops students’ thinking and communication skills; • prepares for future Cambridge studies; • helps to make informed decisions; • enables to demonstrate communication and reseach skills; To develop the above listed skills and within the area that is studied students should make a learning journey [5, p. 4]: • set a topic • collect information, ideas and arguments • question information, ideas and arguments • refl ect on information, ideas, arguments, issues and their own place • plan
• present /act Thus students learn to organize and communicate their fi ndings in appropriate formats. Also to develop research skills learners go through well-defi ned stages, called the Critical Path, where they apply a logical approach to decision making [6, p. 3].. Critical Path
Reconstruction Reflection Communication Deconstruction stage enables learners to analyse and evaluate the arguments, in reconstruction students make research for different perspectives, thereafter they refl ect on their own opinion and on the communication stage well-reasoned judgements are made through informed research on the basis of above given stages.
544 Global Perspectives and Research prepares learners for further education and for life-long learning across a range of disciplines by helping them to be: • confi dent in working with information and ideas – their own and those of others • responsible for themselves, responsive to and respectful of others • innovative and equipped for new and future challenges • engaged intellectually and socially, ready to make a difference Projects are usually carried out both in and outside the classroom. Research skills are not only developed on the lessons (for instance Global Perspectives and Research or English lessons), but also outside the classroom, that is a traditional research project our students work on annually. There are different classifi cations of projects. So E.S. Polat [3, p. 5] offers fi ve main criterion by which to distinguish between types of projects: by the project or activity: • research • creative • role-play • information • practice-oriented by subject-content area: • mono-projects • interdisciplinary projects by the nature of contacts: • domestic and regional • international by the number of participants: • individual • double (a pair) • group
by the duration of project: • short-term • of the average length • long-term Simon Haynes points out the following types of projects: 1. information and research projects 2. survey projects 3. production projects 4. performance and organizational projects Project activity requires a lot of preparation. You should consider the entire course of work, methods and forms; calculate the result, roles and responsibilities, set deadlines for the project. Research projects include three stages: 1. The beginning stage (defi ning relevant topics, scheduling project work and statement of purpose, the collection of material). 2. The main stage (searching for relevant information sources and the collection of material, analysis of possible diffi culties). 3. Final stage (preparation of fi nished projects presentation and their protection, a discussion of the results.) For a detailed discussion of the steps, there is an algorithm: Step 1 - Defi ne topic Step 2 - Defi ne the fi nal product Step 3 - Determining the structure and time Step 4 - Collection of information Step 5 - Processing of information and discussion 545 Step 6 - Organize and prepare a presentation Step 7 - Presentation Step 8 - Conclusion and review Thus, project activity gives us excellent possibility: fi rstly, it is one of effective ways of development of critical thinking. Students not only make informed decisions, but also creates own real product showing his possibility and ability to use the received results in practice. Secondly, project presentation [7, p. 78] provides debatable discussion of offered decisions and opposition. Therefore participants of the project are required to explain clearly their point of view, to put forward counterarguments to opponents, to support discussion, to come to compromise. All these develop students’ confi dence, speaking and research skills. Educational programs of intellectual schools are realized through an in-depth study of subjects of physics and mathematics, chemical and biological cycles, as well as English and Kazakh languages. Therefore, our school students are interested in fi nding relevant topics for research in contemporary society and the academic discourse space of intellectual schools. Annually students of Nazarbayev Intellectual schools confi rm their achievements on research work in international competitions and contests. This year there were presented about 500 papers on 15 sections on the republican competition of research projects, organized by the Republican scientifi c-practical centre “Daryn” Ministry of Education and Science. According to the results in the national qualifying competition of scientifi c projects 9 of presented 15 projects from Nazarbayev Intellectual schools have received high evaluation of the jury. Our school presented two projects both of which took the second places. From the students’ interview who participated in the republican competition of research projects was learnt that project activity • provides an opportunity to acquire a great experience in the sphere of science; • involves into the process of research with its steps and methods; • gives the experience of a live audience; • develops speaking, organization and research skills; Summing up all the above mentioned it should be highlighted that if we want the future of our children to be connected with intellectual activity, it is necessary to develop their research skills that enable them to create, to invent, to become explorers and researchers who will meet the demands of leaders of the twenty fi rst century. References 1. Kazhigalieva A., Issabayeva N. The project method in foreign language teaching // Language Teaching and Learning: Challenges and Opportunities: Proceedings Book of the X International Research and Practical Conference, - Karaganda-Astana: KazTEA, 2012. -136 2. The President’s message of the Republic of Kazakhstan // Казахстанская правда, # 4. 2008. P. 20. 3. Polat E.S. Project method at the lessons of a foreign language // Foreign languages at school (FLS). # 2. 2000. - P. 203. 4. Cambridge IGCSE Global Perspective// Teaching Guide: University of Cambridge. 5. Cambridge Pre-U Global Perspectives // Teacher Guide: University of Cambridge 6. Cambridge International AS Level Global Perspectives Syllabus code 8987. For examination in June and November 2012 7. Baktybayeva A.T.,Akasheva A.A. Using a method of projects at English Language lessons as one of the ways to increase professional growth of teacher // Teacher Professional development: traditions and changes: Report book. International scientifi cally – practiced conference, - Astana, 05-06 December, 2011. – P.456 546 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ Санникова Е. Г. ГУ «СОШ № 5 города Павлодара» Республика Казахстан Аңдатпа Автор бұл мақалада ақпараттық коммуникативті технология мүмкіндіктерін ашады, мектеп бітірушілерді ҰБТ-ға дайындық кезінде қолданатын әдіс- тәсілдер туралы айтады. Аннотация В данной статье раскрываются возможности использования информационно-коммуникативных технологий, способы, методы и приемы, способствующие качественной подготовки выпускников к ЕНТ. Abstract In this article the possibilities of using Information and Communication Technologies, methods and techniques promoting quality training of graduates to UNT are described. Экономика нашей страны развивается быстрыми темпами. Требуются компетентные специалисты, преданные своему делу, владеющие новыми технологиями, способные к саморазвитию. Возникают новые специальности и профессии. Многие из них требуют знания биологии. С каждым годом возрастает интерес к этой науке, увеличивается количество выпускников, выбирающих биологию в качестве предмета по выбору. [1] Так в нашей школе, например, в 2011 году биологию выбрали 18 человек из 75 учащихся 11 классов, в 2012 – 15 из 52, 2013 – 16 из 46. Каждый выпускник хочет успешно сдать ЕНТ. Один из критериев оценки работы учителя в выпускном классе - результат, средний балл по предмету. Требования современного образования – формирование ключевых компетенций ученика. [2] Можно ли подготовить учащихся, имеющих разный уровень знаний, индивидуальные особенности и особенности социума так, что бы это удовлетворило всех участников образовательного процесса? Проблемы при подготовке выпускников по биологии. Необходимость усвоения большого количества информации по предмету. Умение оперировать знаниями. Применять их в различном контексте. Заучивание ответов. Механическое запоминание приводит к тому, что при другой формулировке вопроса ученик не может выбрать правильный ответ. Учет индивидуальных особенностей, разного уровня подготовки, сформированности учебных умений и навыков учащихся при организации консультаций. Инфантильность отдельных учащихся, которая проявляется в пассивном отношении к восприятию и усвоению материала. Такие учащиеся слушают, но не слышат, смотрят, но не видят. Они могут посещать консультации в школе, подготовительные курсы, но результаты тестирования будут оставаться низкими. Принцип выбора предмета. Иногда он основан на ошибочном мнении, что биология - «легкий» предмет. Часть выпускников, которые сдают творческие экзамены, тестируются по биологии. Для них не имеет принципиального значения количество баллов по этому предмету. Некоторые выпускники долго не могут определиться с выбором профессии. Поэтому у них остается мало времени для подготовки к экзамену. Выбор профессии осуществляют родители, не учитывая интересы и способности самого ребенка. Психологический аспект – страх, состояние стресса выпускника. Затраты времени учителем на проверку, обработку и анализ данных результатов тестирования. Отсутствие моральной и психологической поддержки со стороны некоторых родителей, которые, как правило, ограничиваются оплатой подготовительных курсов в учебных центрах.
547 Одним из способов решения этих проблем является использование ИКТ при подготовке к ЕНТ. Невозможно представить современный образовательный процесс без использования информационно- коммуникативных технологий. [4] Все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (компьютер, аудио, видео, кино) относятся к информационным образовательным технологиям [3]. Они способствуют повышению качества обучения, развитию познавательного интереса к предмету. Владение информационными технологиями – одна из компетенций современного учителя. [5] Подготовку учащихся к ЕНТ я провожу с 2004 года. Первые результаты были недостаточно высокими. Но с освоением компьютера, освоением информационно-коммуникативных технологий, обучением на курсах значительно расширились возможности в выборе форм и методик, что положительно отразилось на результатах тестирования. Так в 2007 году средний балл по предмету составил 16, 2 балла, 2009 – 18,1, 2011 - 21,3 балла. Качество знаний – 96% и 100% соответственно. Было разработано электронное дидактическое пособие «Биология: подготовка к ЕНТ» по темам: «Грибы. Вирусы. Лишайники», «Вклад ученых в развитие биологии», «Водоросли», «Черви». Пособие состоит из обучающих презентаций, презентаций-тренажеров, компьютерного тестирования по данным темам. В городском конкурсе в 2010 году пособие «Биология: подготовка к ЕНТ» заняло третье место.
Выявление и анализ типичных затруднений, пробелов в знаниях учащихся при выполнении пробных тестов с помощью компьютерных программ в режиме он-лайн или собственных разработанных электронных тестов. В Интернете можно найти различные готовые оболочки для создания тестовых заданий. Это дает возможность быстрой диагностики уровня знаний, выявления типичных затруднений учащихся, организации целенаправленной подготовки. Составление плана, циклограммы по подготовке к ЕНТ. Месяц
Форма занятия сроки
Тематическая лекция/ презентация, флипчарт (Activ studio). 1 неделя
Тренажер (PowerPoint) 2 неделя
Контрольное тестирование ( PCTesting2.1 ) . 3 неделя
Индивидуальные консультации. Работа над ошибками 4 неделя
Организация повторения осуществляется в форме тематической лекции. Проведение беседы в данном случае не рационально, так как отнимает много времени. Презентация позволяет раскрыть содержание темы, воздействовать на зрительное, слуховое, эмоциональное восприятие информации. Можно использовать весь спектр возможностей данной программы: анимация, дизайн, иллюстрации, звуковые и другие эффекты с учетом требований к оформлению презентаций. Презентация-тренажер. Тематическая презентация. Состоит из тестовых заданий и ответов к ним. Используются вопросы из сборников ЕНТ различных лет. Работа осуществляется учеником индивидуально или в парах. Принцип работы с тренажером: каждый слайд содержит один вопрос и пять ответов к нему. При правильном выборе ответ выделяется зеленым цветом. При не правильном – красным. В этом случае необходимо по красной стрелке перейти к слайду, где находится краткая информация по данному вопросу. Данный слайд может содержать текст и иллюстрации. Это создает условия для осмысления материала, закрепления знаний. Для удобства в работе с презентацией используются управляющие кнопки, например кнопка возврата. Что бы презентация - тренажер не была большой, необходимо темы делить на подтемы. Например, тему Водоросли разделить на «Строение и жизнедеятельность водорослей» и «Многообразие и значение водорослей». Контрольное тематическое тестирование проводится как с использованием бумажного варианта, так и компьютерного тестирования. Варианты оформления таких тестов могут быть различными. Так можно установить, если позволяет программа, указатель правильного ответа при неверном выборе, ограничитель 548 времени, количество вопросов, их последовательность и.т.д. Это позволит избежать заучивания, быстро и правильно находить ответы, исключает возможность использования справочных материалов. Организация коррекционной работы может осуществляться в различной форме с учетом уровня подготовки ученика. Это может быть беседа. Фиксирование ошибок в тетради индивидуальной коррекции, допущенных при тестировании, где дается их объяснение. Привлечение самих учащихся к составлению презентаций, тестов, поиску информации по тем или иным вопросам на основе определенных источников, что позволит осознанно усвоить ту или иную тему или раздел, так как обучающиеся проявляют большой интерес к учебным презентациям, поиску информации с использованием различных информационных ресурсов. Это в свою очередь способствует развитию у выпускников информационной компетентности. [7] Для сбора и обработки информации о результативности подготовки к ЕНТ также используется компьютерная программа. В нашей школе успешно используется программа, автором которой является директор ГУ «СОШ № 29». Эта программа дает возможность отслеживать динамику подготовки к экзамену всех выпускников, классов, отдельных учащихся. Вести мониторинг по своему предмету и.т.д. В данной программе предусмотрено построение графиков и диаграмм. Таким образом, использование компьютерных технологий в процессе подготовки к ЕНТ: способствует эффективному усвоению учебного материала; помогает сделать процесс подготовки более разнообразным и увлекательным, личностно-развивающим; позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе средств и методов обучения; создает условия для развития информационной, коммуникативной компетенции учащихся и самоменеджмента. позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, работать им в удобном режиме, в полной мере осуществлять дифференцированный подход; позволяет организовать дистанционное обучение, если выпускник, по каким - либо причинам, не может посещать занятия. Использованная литература Выступление Президента Казахстана перед студентами Назарбаев Университета// Казахстан на пути к обществу знаний http://www.akorda.kz Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан. Лернер П. С. Критическое состояние классно-предметно-урочного преподавания в современной сумме педагогических технологий, http//www/eduhmao.ru Литовченко О. А. Современные информационные технологии в преподавании биологии/ festival@1september.ru Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования// М.: ИИОРАО, 2010. – 140 с. Якиманская И., Якунина О. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения.// Директор школы. – 1998. - №3.-С.65-72. Ярулов А. А. Познавательная компетентность школьников.// Школьные технологии/ 2004. № 2 – С.43-82.
|