Кафедра естественно-математического образования в начальной школе Выпускная квалификационная работа реализация системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников решению нестандартных математических задач

17 
единый структурный элемент, на основе которого происходит управление 
действием и который называется 
ориентировочной основой действия
. 
Ориентировочная основа действия – это та система условий, на которую 
реально опирается человек при выполнении действия. В каждом 
человеческом действии выделяются 
ориентировочная, исполнительная и 
контрольная части. 
Основная идея теории П.Я. Гальперина – усвоение знаний и усвоение 
деятельности происходит в результате выполнения определенной системы 
действий. При этом этапы усвоения знаний нельзя отделять от этапов 
усвоения деятельности. Тем самым 
знания включаются в структуру 
действия. 
П.Я.Гальперин установил, что переход внешнего, практического 
действия во внутреннее, умственное действие есть сложный многоэтапный 
процесс. И если мы хотим сформировать у учащихся полноценные 
умственные действия, то должны развернуть процесс образования действий и 
провести их через все этапы этого процесса. Перечислим 
основные этапы 
формирования умственных действий: этап мотивации и целеполагания, этап 
создания ориентировочной основы действия, этап материальных или 
материализованных действий, этап внешней речи, этап внутренней речи.
Дидактическая система Л.В. Занкова 
Система обучения Л.В. Занкова возникла в ходе междисциплинарного 
исследования соотношения обучения и развития. Междисциплинарный 
характер выражается: в интеграции достижений нескольких наук, 
занимающихся изучением ребенка: физиологии, дефектологии, психологии и 
педагогики, и в интеграции эксперимента, теории и практики. Впервые 
результаты научного исследования через психолого-педагогический 
эксперимент обрели вид целостной педагогической системы и, таким 
образом, были доведены до практической их реализации. 
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы 
развивающего обучения, такие как: умение учиться, предметные и 
универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс 

18 
ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для 
реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная 
временем развивающая педагогическая система. Таковой является система 
Л.В. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность 
следующих ее частей. 
Цель обучения данного обучения - оптимальное общее развитие 
каждого ребенка. Под общим развитием понимается развитие ума, воли и 
чувства. Задача обучения – представить учащимся целостную широкую 
картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного 
познания. 
Дидактические принципы системы обучения Л.В. Занкова: 
-
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры 
трудности; 
-
ведущая роль теоретических знаний; 
-
осознание процесса учения; 
-
быстрый темп прохождения учебного материала; 
-
работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого. 
Типические свойства данной методической системы- многогранность, 
процессуальность, разрешение коллизий, вариантность. Процесс обучения в 
системе Л. В. Занкова строится поэтапно: на первом этапе ученикам 
предъявляется последовательность заданий продуктивного характера, 
иллюстрирующая необходимость введения единицы нового знания, затем 
происходит открытие нового знания (алгоритма, способа действия, понятия) 
и формируются ЗУНы, на последнем этапе выполняются упражнения, 
иллюстрирующие границы применения нового знания [10]. 

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: