Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
| Л. А. Венгер, Т. А. Власова, В. И. Лубовский, З. И. Калмыкова,
И. Я. Лернер и др.). Полученные результаты позволили обосно вать положение о существенной роли обучения в развитии ребен ка, выявить некоторые конкретные психолого педагогические условия развивающего образования. В конце 1950 х гг. Л. В. Занков разработал новую дидактиче скую систему для развивающего образования, основанную на вза имосвязанных принципах: 1) обучение на высоком уровне трудности; 2) ведущая роль теоретических знаний; 3) высокий темп изучения материала; 4) осознание школьниками процесса учения; 5) систематическая работа над развитием всех учащихся. 80 Эти принципы были конкретизированы в программах и спо собах обучения младших школьников грамматике и орфографии русского языка, чтению, математике, истории, природоведению, рисованию, музыке. Развивающий эффект системы Л. В. Занкова свидетельствовал о том, что традиционное начальное образова ние, культивирующее у детей основы эмпирического сознания и мышления, делает это недостаточно совершенно и полно. Л. В. Зан ков отмечал, что развивающее значение имеет само обучение: «Процесс обучения выступает как причина, а процесс развития школьника — как следствие». В этом положении отсутствовала идея об опосредующем звене между обучением и развитием. Коллектив Д. Б. Эльконина выявил основные психологиче ские новообразования младшего школьного возраста — это учеб ная деятельность и ее субъект, абстрактно теоретическое мышле ние, произвольное управление поведением. Было установлено, что традиционное начальное образование не обеспечивает пол ноценного развития у младших школьников этих новообразова ний, не создает необходимых зон ближайшего развития, а лишь тренирует и закрепляет те психические функции, которые в своей основе возникают у детей еще в дошкольном возрасте (чувствен ное наблюдение, эмпирическое мышление, утилитарная память и др.). Была разработана система обучения младших школьни ков, создававшая зоны ближайшего развития, которые превраща лись со временем в требуемые новообразования. |