Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина
жүктеу/скачать 401,89 Kb. Pdf көрінісі
|
конспект по педагогике
- Бұл бет үшін навигация:
- Функции проблемного обучения
- Деятельность учителя при проблемном обучении
| ЛЕКЦИЯ № 40. Сущность
проблемного обучения Проблемное обучение — обучение, при котором учитель, опи раясь на знание закономерностей развития мышления, специаль ными педагогическими средствами ведет работу по формирова нию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения. Функции проблемного обучения: 1) усвоение учениками системы знаний и способов умствен ной практической деятельности; 2) развитие познавательной деятельности и творческих спо собностей учащихся; 3) воспитание навыков творческого усвоения знаний; 4) воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы; 5) формирование и накопление опыта творческой деятельности. Деятельность учителя при проблемном обучении состоит в объяснение содержания наиболее сложных понятий, система тическом созданием проблемных ситуаций, сообщение учащим ся фактов и организация их учебно познавательной деятельности таким образом, чтобы на основе анализа фактов учащиеся само стоятельно сделали выводы и обобщения. В результате у учащихся вырабатываются: 1) навыки умственных операций и действий; 2) навыки переноса знаний и т. д. Существует определенная последовательность этапов продук тивной познавательной деятельности человека в условиях проб лемной ситуации: 1) возникновение проблемной ситуации; 2) проблемная ситуация; 3) осознание сущности затруднения и постановка проблемы; 4) поиск способов ее решения путем догадки, выдвижения гипотезы и ее обоснования; 5) доказательство гипотезы; 6) проверка правильности решения проблем. 82 Выделяют несколько типов проблемных ситуаций: 1) первый тип — проблемная ситуация возникает при усло вии, если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи; 2) второй тип — проблемная ситуация возникает при столк новении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых условиях; 3) третий тип — проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью выбранного способа; 4) четвертый тип — проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия между практически достигну тым результатом и отсутствием у учащихся знаний для теоре тического обоснования. Выделяют следующие методы, используемые при проблемном обучении (система методов жүктеу/скачать 401,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|