Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| Таблица 8
Классификация учебных проектов Общедидактический принцип Типы проектов Доминирующий в проекте метод или вид дея- тельности 1. Исследовательский 2. Творческий 3. Ролево-игровой 4. Информационный 5. Предметно-ориентировочный Предметно-содержательная область 6. Монопроект 7. Межпредметный Характер координации проекта 8. С открытой координацией (непосредственный) 9. Со скрытой координацией Характер контактов 10. Внутренний 11. Международный Количество участников проекта 12. Личностный 13. Парный 14. Групповой Продолжительность проведения 15. Краткосрочный 16. Средней продолжительности 17. Долгосрочный В таблице 8 представлено соответствие общедидактического принципа типу про- екта. Точнее было бы сказать, что в левой колонке перечислены общедидактические 277 характеристики проектов. Опираясь на эту классификацию, в разрабатываемой мето- дической системе подготовки учителя при создании ОП «Прикладное проектное зада- ние» первоначально студентам следует определить тип задания, согласно выделенным характеристикам. В научно-методической литературе [38] указываются четыре основных этапа ре- ализации учебного проекта: подготовительный, планирования, выполнения проекта, представления результатов проектирования. Раскроем их подробнее. I. Подготовительный этап. На этом этапе учитель сообщает учащимся необходимую предварительную ин- формацию о выполнении проектного задания: Что такое проект? Как организовать ра- боту над проектом? Как представить его результаты? Каковы критерии оценивания проекта? II. Этап планирования. На этом этапе учитель разъясняет проектное задание, вместе с учащимися со- ставляет план его выполнения, помогает учащимся распределить обязанности в группе по выполнению проекта. III. Этап выполнения проекта. Выполнение проекта учащимися возможно на специально отведенных занятиях под руководством учителя или самостоятельно, по составленному на предыдущем этапе плану. Этот этап завершается подготовкой к защите проекта IV. Этап представления полученных результатов работы над проектом. Представление учащимися практических результатов выполнения проектного задания традиционно происходит в форме защиты проекта. Оценивание проекта про- изводится учителем (возможно совместно с группой учащихся и учителей) по заранее выработанным на предварительном этапе и известным участникам критериям. Содержание этих этапов разрабатывается учителем при создании прикладного проектного задания согласно выбранному типу. Анализ научно-методической литературы и содержания проектных заданий, вы- полненных учащимися по математике, позволил выявить следующие методические особенности прикладного проектного задания: 278 постановка задания вне математики, в реальной действительности, и возможность его выполнения с помощью математики; овладение учащимися рядом сведений из тех областей знаний (строительство, ар- хитектура, экономика и т. п.), в которых ведется проектирование; использование при проектировании метода математического моделирования; возможность использования результата выполнения проектного задания в реаль- ной действительности (достижение этого результата связано с привлечением ма- тематических средств). Как и при методической подготовке студентов к созданию прикладных исследо- вательских заданий, выделены их учебные действия, представленные в карте разра- ботки ОП «Прикладное проектное задание» (табл. 9). жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|