Методика как теория обучения иностранным языкам (ИЯ). Основные методические понятия. Методы исследования процесса обучения (ИЯ). Связь методики со смежными науками
жүктеу/скачать 445,57 Kb. Pdf көрінісі
|
Metodika-prepodavaniya-inostr.-yazy-ka-konspekt-lektsij
| Коммуникативное обучение и.я.
Возникло в 70е годы на основе разработок и решения Совета Европы. Сущность процесса обучения моделирует процесс общения. Основывается на коммуникативной лингвистике (Хомский), которая получила распространение в 70е годы и пришла на смену структурализму. Положения 1. язык используется всегда с использованием ситуации общения, т.е. нет высказывания вне контекста 2. единицей коммуникации являются речевые акты: просьба, приказ 3. порождению речевого акта всегда предшествует формирование речевого намерения, которое всегда формируется с учетом особенностей партнера по общению, цели сообщения, места и времени 4. овладение языком как средством общения предполагает формирование у учащихся коммуникативной компетенции Психологическое обоснование коммуникативного метода: в отечественной методике используется личностно-деятельностный подход, который предполагает, что отбор учебного материала, характер информации самих заданий максимально учитывает потребности, интересы, индивидуально- психологические особенности ученика как личности. Метод базируется на принципах (Пассов): 1. речемыслительной активности 2. функциональности (все усвоенные единицы должны усваиваться исходя из их функций) 3. ситуативности 4. индивидуальности 5. новизны Средства обучения иноязычному общению: Пассов выделяет упражнения: условно-речевые, речевые упражнения, они позволяют создавать условия обучения, которые адекватны условиям речевого общения, т.к. основываются на следующих принципах: 1. наличие коммуникативной задачи 2. параллельное усвоение формы и функции 3. аналогия в образовании и усвоении форм К числу вспомогательный средств обучения относятся раздаточный материал, обучение с использованием разных видов опор: функционально-смысловые таблицы, логико-синтаксические таблицы, логико- синтаксические схемы высказывания. Приемы работы по коммуникативному обучению: игры (головоломки, ролевые игры), проблемные задачи и ситуации, интервью, симуляции, дебаты. Необходимо формирование коммуникативной компетенции (в единстве ее составляющих) 1. лингвистическая компетенция (овладение языковыми знаниями и соответствующими им навыками (фон., лекс., грам.)) 2. социолингвистическая компетенция (способность использовать языковые единицы в соответствии с ситуацией общения и речевым партнером) 3. социокультурная компетенция (способность к ведению диалога культур, знание социального контекста, в котором функционирует язык) 4. дискурсивная компетенция (способность достигать связности отдельных высказываний в коммуникативных актах и воспринимать их как связный текст) 5. стратегическая компетенция (способность использовать различные вербальные и невербальные стратегии, чтобы компенсировать проблемы в коммуникации, связанные с нехваткой языковых средств) 6. социальная компетенция (способность и желание взаимодействовать с другими коммуникантами, толерантность, эмпатия и др. качества) Уровни: 1. начальный: неуверенность, большое количество ошибок, все на начальной стадии 2. средний: немного владеем языком, уровень «выживания» 3. продвинутый: допороговый; базовое образование 4. высокий: в рамках среднего общего образования 5. профессионально достаточный: для специалистов в других областях знаний 6. высший: приближается к уровню носителя языка Уровни обученности: нижний, промежуточный, верхний. В Беларуси коммуникативный системнодеятельностный подход в сочетании с принципами. Принципы: 1. подчиненность всего процесса обучения достижению коммуникативной цели в единстве с реализацией познавательных, развивающих и воспитательных задач 2. сочетание практической направленности с систематизацией языкового и речевого материала 3. принцип личностной ориентации обучения 4. аутентичность отбора и организации учебного материала 5. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности 6. активная познавательная деятельность самих обучающихся 7. опора на родной язык 8. учет и моделирование в учебном процессе будущей речевой деятельности жүктеу/скачать 445,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|