Методика как теория обучения иностранным языкам (ИЯ). Основные методические понятия. Методы исследования процесса обучения (ИЯ). Связь методики со смежными науками
жүктеу/скачать 445,57 Kb. Pdf көрінісі
|
Metodika-prepodavaniya-inostr.-yazy-ka-konspekt-lektsij
- Бұл бет үшін навигация:
- Ознакомительные
- условно-речевым упражнениям
| 4.методический- (Пассов: условно речевые и речевые упражнения, Капков:
+ языковые) Система упражнений в обучении и.я. Психика человека: сознательный уровень – бессознательный уровень Принцип обучения: от сознательного целенаправленного действия до бессознательной операции. Соотношение с сознательного и бессознательного позволяет формировать знания, умения, навыки Выделяют 3 этапа процесса усвоения знаний (Леоньтьев, Гальперин) Этапы 1. введение материала 2. тренировка, закрепление 3. применение в речи цели этапов формирование знаний, первичных умений, сообщаем знания, развиваем первичные умения формируем, совершенствуем навыки языковые и речевые развиваем речевые умения типы упражнени й ознакомительные (переводные и беспереводные): языковые тренировочные: языковые условно-речевые речевые (продуктивные виды РД и рецептивные условно-речевые виды РД) виды упражнени й имитационные дифференцировочны е субституционные (подстановочные) дифференцировочны е имитационные субституционные трансформационные эмоционально окрашенный материал проще для усвоения автоматизация коммуникативна я задача: что говорим, а не как говорим Ознакомительные упр. Требования: 1. коммуникативная задача (Imperativ попросить друга сделать что- нибудь) 2. ситуативность 3. построение упр. по аналогии с речевым образцом, т.к. это первые шаги 4. обеспечить относительно безошибочную быстроту выполнения 5. иметь одну трудность Типы упражнений: языковые: грам., лекс., фон. Положительные качества 1. помогают осознать форму 2. формирование навыка, упр. со сложной синтетической структурой Отрицательные качества: 1. внимание на способ совершение действия, содержание на второй план, а это противоречит условиям формирования навыка 2. предполагают ошибки, т.к. много вариантов ответа 3. языковые упражнения не пригодны для устного выполнения 4. не экономичны во времени 5. неинтересны 6. нет ситуативной отнесенности (формально-языковая задача) Языковые упражнения не пригодны для формирования речевого навыка. Языковые упр. – тип упр., которые предполагают анализ, тренировку языковых явлений вне условий языковой коммуникации. Например: дополните предложение, выберите правильный ответ, подберите синонимы. Условно-речевые – тип упражнений, который характеризуется ситуативностью, наличием речевой задачи, мотивированности и предназначен для тренировки учебного материала в рамках условной коммуникации. Автоматизм достигается, если форма и функции усваиваются вместе. Задания должны носить коммуникативно-речевой характер (выразите, подтвердите) Требования к условно-речевым упражнениям для формирования и совершенствования речевых навыков: 1. стабильные: постановка, наличие речевой задачи (bestätigen, widersprechen) ситуативность упражнений направленность сознания на цель высказывания (форма усваивается главным образом непроизвольно за счет восприятия или использования какой-либо функции) каждый элемент упражнения имитирует речевое общение слияния трех сторон речевой деятельности, все вместе, нельзя жүктеу/скачать 445,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|