Игровое обучение как способ активизации овладения учащимися иностранным языком. Игровые упр-я позволяют орг-ть целенаправленную реч. практику
учащегося на ин.я., тренировку и активизацию в ее рамках реч. навыков и
умений, разл. типов взаимод-я партнеров по общению, формирования и
формулирования многообразных функциональных типов высказываний
(описание, сообщение инф-ции, выражение мнения).
Игра – это деятельность (на ур.ин.я. – речевая); мотивированность
(отсутствие принуждения); индивидуализация (личная деят-сть); обучение и
воспитание в коллективе и через коллектив; развитие психических функций и
способностей; учение с увлечением.
4 функции игры (Эльконин): 1. средство развития мотивационно-
потребностной сферы; 2. ср-во познания; 3. ср-во развития умств. действий;
4. ср-во развития произвольного поведения.
В игре дети усваивают обществ. функции, нормы поведения, игра учит,
изменяет, воспитывает. Развивающее значение игры – это работа
воображения, внимания, мышления, вообще активность.
Цели использования игр на ур.ин.я.: 1. формирование опред-х реч.
навыков; 2. запоминание яз. и реч. материала; 3. развитие опр-х реч. умений;
4. обучение умению общаться; 5. разв-е необх-х способностей и психич.
функций.
Классиф-ция игр: I. Подготовит-е (яз.) и II. Реч-е. I. 1) фонет., 2)
лекс., 3) гр., 4) орфогр. (кроссворды, испорчен. телефон, дописать
пропущенные буквы в словах, викторины, пантомима и т.д.) II. ролевая игра
– это методич. прием, стимулирующий и развивающий реч. деятельность и
способствующий более прочному формированию реч. умений. Стимулом к
игре явл. ситуация. Она м.б. динамичной и содержать проблемные и комм.
задачи. Если участники игры поставлены в такие усл-я, когда нужно
выяснить межролевые (межличност.) отношения, то в этом случае игра
динамична. Игры целесообразно исп-ть и на этапе совершенствования
навыков и разв-я умений.
