Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина



жүктеу 5.01 Kb.

бет11/19
Дата22.12.2016
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   19

3. Базовое содержание учебного предмета в 11 классе  
 
20.  Базовое  содержание  предмета  включает  основные  разделы,  также 
представленные  по  рубрикам  «Для  повторения», «Для  изучения», «Для 
опережающего практического ознакомления», «Для развития речи». 
21. «Современный русский литературный язык. Языковые изменения конца 
ХХ века» (1 ч.): 
1)
 
для повторения. Причины происхождения и развития языка; особенности 
литературного  языка  и  его  стили.  Просторечие,  диалекты,  профессионализмы, 

106 
 
жаргоны. Языковая ситуация в  Казахстане.  Функционирование русского языка в 
Казахстане. 
2)
 
для  изучения.  Язык  и  общество.  Формы  функционирования  русского 
языка. Чистота речи. Языковые изменения конца ХХ века. 
3)
 
для  развития  речи.  Сведения  о  богатстве  русского  языка.  Нормы  речи. 
Новые явления в русском языке. 
22. «Повторение изученного материала в 10 классе» (2 ч.):  
1)  для  повторения  (Фонетика  и  орфография.  Фонетический  и 
орфографический разбор слова. Лексика.  Лексический разбор слова. Морфемика 
и  словообразование.  Морфемный  и  словообразовательный  разбор.  Морфология. 
Морфологический разбор).  
23. «Синтаксис и пунктуация простого предложения. Культура речи» (6 ч., 
из них 1 ч. на развитие речи; 1ч. – диктант): 
1)
 
для  повторения.  Словосочетание.  Строение  и  грамматическое  значение 
словосочетания.  Предложение.  Грамматическая  основа  предложения.  Простое 
предложение  и  предикативная  часть.  Неполные  предложения.  Простое 
осложненное  предложение.  Предложения  с  однородными  членами,  знаки 
препинания в них. Предложения с обособленными членами, знаки препинания в 
них.  Разряды  вводных  слов  по  значению.  Знаки  препинания  при  обращениях, 
междометиях, утвердительных, отрицательных и вопросительно-восклицательных 
предложениях.  Прямая  и  косвенная  речь,  знаки  препинания  в  предложениях  с 
прямой и косвенной речью. Цитаты. Употребление кавычек. 
2)
 
для  изучения  (Цельные  словосочетания.  Вводные  и  вставные 
конструкции,  знаки  препинания  в  них.  Знаки  препинания  при  оформлении 
перечней. Тире в неполном предложении. Виды синтаксического разбора);  
3)
 
для развития речи (Синонимика односоставных и двусоставных простых 
предложений.  Стилистические  фигуры  речи.  Инверсия,  обращения,  вводные 
слова,  синонимика  обособленных  и  необособленных    членов  предложения,  их 
роль в художественной литературе. Риторический вопрос и восклицание, их роль 
в предложении). 
24. «Типы сложного предложения» – 12 ч., из них 2 ч. на развитие речи; 1ч. 
– сочинение-рассуждение,1 ч. – изложение-описание; 1 ч. – тестирование: 
1)
 
для  повторения  (Понятия  о  видах  сложного  предложении.  Виды 
сложносочиненных,  сложноподчиненных  и  бессоюзных  сложных  предложений. 
Сложносочиненное  предложение,  средства  связи  в  нем.  Сложносочиненные 
предложения  с  соединительными,  противительными,  разделительными  союзами, 
их  строение,  значение.  Сложноподчиненное  предложение,  средства  связи  в  нем. 
Сложноподчиненные 
предложения 
с 
придаточными 
изъяснительными, 
определительными,  их  строение,  значение.  Сложноподчиненные  предложения  с 
придаточными  обстоятельственными,  присоединительными,  их  строение, 
значение.  Синонимия  бессоюзных  и  союзных  сложных  предложений.  Средства 
связи  в  сложном  предложении.  Синтаксический  и  пунктуационный  разбор 
сложных  предложений  разных  типов.  Знаки  препинания  в  сложных 

107 
 
предложениях. 
Пунктуационный 
анализ 
сложных 
предложений. 
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными: с однородным, 
параллельным (неоднородным), последовательным подчинением. Сочинительная, 
подчинительная  и  бессоюзная  связь  в  сложных  предложениях.  Средства  связи 
предикативных  частей  в  сложных  предложениях.  Правописание  союзов,  частиц. 
Компоненты и предикативные части в сложных предложениях с разными видами 
связи.  Знаки  препинания  в  них.  Синтаксический  и  пунктуационный  разбор 
сложноподчиненных  предложений  с  несколькими  придаточными  и    разными 
видами связи); 
2)
 
для  изучения  (Принципы  русской  пунктуации.  Структурный  принцип – 
основной  принцип  русской  пунктуации.  Сочетание  знаков  и  порядок  их 
следования. Знаки препинания при стечении союзов в сложном предложении); 
3)
 
для  развития  речи  (Функциональная  значимость  интонации  в  сложном 
предложении.  Функционирование  в  речи  сложных  предложений.  Употребление 
союзов  в  сложносочиненных,  сложноподчиненных  и  простых  предложениях  с 
однородными членами. Синонимия сложноподчиненных и простых предложений 
с обособленными членами. Синонимия бессоюзных сложных, сложносочиненных 
и  сложноподчиненных  предложений.  Конструирование  сложных  предложений. 
Характеристика  роли  типов  сложных  предложений  в  тексте.  Анализ  и 
составление  текстов  публицистического,  научного,  художественного  стилей 
различных 
типов 
речи 
с 
использованием 
сложносочиненных, 
сложноподчиненных  и  бессоюзных  предложений.  Замена  сложных  предложений 
простыми  предложениями  с  однородными  и  обособленными  членами. 
Преобразование  бессоюзных  сложных  предложений  в  сложносочиненные  и 
сложноподчиненные  предложения.  Бессоюзные  сложные  предложения  в  тексте-
рассуждении  с  элементами  описания.  Функциональная  значимость  знаков 
препинания  в  сложном  предложении.  Употребление  сложных  предложений  с 
разными  видами  связи  в  речи.  Функционально-стилистическая  характеристика 
сложных  предложений  с  разными  видами  связи.  Употребление  сложных 
предложений  с  разными  видами  связи  в  текстах – повествовании,  описании, 
рассуждении.  Анализ  и  составление  текстов  публицистического,  научного, 
художественного  стилей  различных  типов  речи  с  использованием  сложных 
предложений  с  разными  видами  связи.  Аннотация,  эссе,  заметка  с 
использованием  сложных  предложений.  Рассуждение  на  морально-этическую 
тему. Описание душевного состояния героя). 
25. «Текст.  Речевые  жанры» – 6 ч.,  из  них 1 ч.  на  развитие  речи, 1 ч. –
сочинение в жанре эссе: 
1)
 
для  повторения  (Текст.  Основная  и  дополнительная  темы  текста. 
Признаки  текстов  различных  функционально-смысловых  типов  речи.  Виды 
(цепная, параллельная) и средства связи предложений в текстах различных типов 
речи.  Основные  признаки  текста:  тематическое,  композиционное  единство, 
связность, смысловая цельность, модальность. Средства выражения модальности 
в тексте. Способы их выражения и средства связи в тексте (союзы, лексические и 

108 
 
грамматические  средства,  повторы,  вводные  слова,  порядок  слов,  синонимы, 
видовременные    формы  глаголов,  анафора,  неполные  предложения, 
синтаксический  параллелизм  и  т.д.)  Основные  критерии  языкового  качества 
текста.  Основные  жанры  научного  стиля:  конспект,  научный  проект,  доклад, 
аннотация,  рецензия,  реферат,  тезисы.  Основные  жанры  официально-делового 
стиля: характеристика, автобиография, заявление, закон, резюме, деловое письмо. 
Основные  жанры  публицистического  стиля:  очерк,  портретный  очерк,  эссе, 
репортаж, дискуссия); 
2)
 
для изучения (Сложное синтаксическое целое (ССЦ) как композиционно-
смысловое единство. Микротема в ССЦ. ССЦ и абзац. Строение ССЦ: ключевая 
фраза (зачин), комментирующая часть, концовка. Абзац как структурная единица 
письменного  текста.  Зачин  и  концовка  абзаца.  Виды  грамматической  связи  в 
тексте.  Типология  текстов.  Композиционно-синтаксические  типы  речи 
(высказывания  от    1-го, 2-го, 3-го  лица)  в  текстах.  Классификация  текстов  в 
зависимости от количества участников речи); 
3)
 
для  развития  речи  (Речевой  этикет.  Роль  вступительной  и 
заключительной  части  высказывания.  Повествование,  описание,  рассуждение  в 
художественной  речи.  Работа  с  текстами  разных  типов  речи,  стилей  и  жанров: 
чтение  и  информационная  переработка.  Построение  текстов  различного  типа  на 
основе  собственного  замысла.  Определение  стилевых  черт  и  языковых  средств 
публицистического,  научного,  официально-делового,  художественного  стилей. 
Лингвистический  анализ  текстов  разных  функциональных  стилей  и  жанров. 
Использование  различных  видов  чтения  в  зависимости  от  коммуникативной 
задачи  и  характера  текста.  Сочинение-эссе.  Написание  аннотации,  тезисов, 
характеристики, автобиографии, резюме, заявления. Интервью, заметка, эссе). 
26. «Культура  устной  речи.  Элементы  риторики»  – 4 ч.,  из  них 1 ч. - 
развитие речи: 
1)
 
для  повторения  (Орфоэпия.  Орфоэпический  словарь.  Нормы  речи. 
Техника  речи.  Особенности  устной  речи.  Речевое  общение.  Взаимодействие 
участников.  Изобразительно-выразительные  средства:  тропы  и  фигуры  речи. 
Невербальные средства общения. Дискуссионная речь); 
2)
 
для  изучения  (Риторика.  Краткие  сведения  о  классической  риторике. 
Виды  красноречия.  Ораторская  речь,  публичное  выступление.  Структура 
публичной  речи.  Учебно-научные  жанры.  Дискуссия,  дебаты,  спор,  полемика, 
диспут); 
3)
 
для  развития  речи  (Правила  русского  речевого  этикета.  Формулы 
русского  речевого  этикета  в  ситуациях  похвалы,  соболезнования,  сочувствия. 
Особенности речевого этикета в полиэтническом Казахстане. Совершенствование 
культуры  учебно-научного,  официально-делового  общения  в  устной  и 
письменной  форме.  Овладение  культурой  публичной  речи.  Организация 
дискуссии).  
27. «Повторение и систематизация изученного материала» – 3 ч., из них 1 ч. 
– диктант: 

109 
 
1)
 
для  повторения  (Повторение    синтаксиса  и  пунктуации  простого, 
простого  осложненного  и  сложного  предложения:  сложное  союзное  и  сложное 
бессоюзное  предложения,  способы  связи,  пунктуация.  Синтаксический  разбор 
сложного предложения); 
2)
 
для 
повторения 
(Фонетика 
и 
орфография. 
Фонетический 
и 
орфографический разбор слова. Лексика.  Лексический разбор слова. Морфемика 
и  словообразование.  Морфемный  и  словообразовательный  разбор.  Морфология. 
Морфологический  разбор.  Синтаксис  и  пунктуация.  Синтаксический  и 
пунктуационный анализы). 
 
 
4. Требования к уровню подготовки учащихся 
 
28.  Уровень  подготовки  обучающихся  оценивается  с  учетом  предметных,  
личностных, системно-деятельностных результатов. 
29.  Предметные  результаты  отражены  в  двух  аспектах:  должны  уметь  и 
должны знать. 
30. Учащиеся 10 класса должны знать:  
1)
 
особенности функционирования русского языка в Казахстане; 
2)
 
фонетическую систему русского языка и ее основные законы; 
3)
 
знаки письма, соотношение звуков и букв, алфавит; 
4)
 
орфоэпические нормы русского литературного языка; 
5)
 
лексическое  значение  слова,  группы  слов  по  значению,  однозначные  и 
многозначные слова, прямое и переносное значение слова, типы переноса; 
6)
 
парадигматические  (антонимические,  синонимические,  паронимические, 
омонимические) отношения активной русской лексики и фразеологии; 
7)
 
синтагматические отношения активной  русской лексики и фразеологии; 
8)
 
стилистические различия слов и фразеологизмов синонимического ряда; 
9)
 
общеупотребительные, 
диалектные 
и 
профессиональные 
слова, 
устаревшие и новые слова, заимствованные слова; 
10)
 
морфемику, морфемную структуру слова; 
11)
 
словообразование,  способы  морфологического  и  неморфологического 
словообразования; 
12)
 
типологию  частей  речи,  отличия  знаменательных  и  служебных  частей 
речи; 
13)
 
семантические, морфологические и синтаксические особенности частей 
речи; 
14)
 
особенности словоизменения склоняемых и спрягаемых слов; 
15)
 
способы различения омонимичных частей речи; 
16)
 
правила русской орфографии; 
17)
 
стили речи, стилистические особенности текста; 
31. Учащиеся 10 класса должны уметь: 

110 
 
1)
 
различать  в  слове  ударные  и  безударные  гласные;  звонкие  и  глухие, 
твердые и мягкие согласные; 
2)
 
производить фонетический разбор слова; 
3)
 
правильно произносить гласные и согласные в соответствии с нормами 
литературного  языка,  осуществлять  постановку  ударения  в  словах,  использовать 
орфоэпические словари;  
4)
 
обосновать  выбор  орфограммы  при  написании  слов,  использовать 
орфографические словари; 
5)
 
толковать лексическое значение слова в контексте, употреблять слова в 
свойственном им значении, использовать толковые словари;  
6)
 
составлять  ряды  слов  на  основе  парадигматических  отношений: 
подбирать к слову антонимы и синонимы, находить в тексте многозначные слова, 
омонимы,  паронимы,  использовать  словари  омонимов,  паронимов,  синонимов, 
антонимов;  
7)
 
находить в тексте диалектные, профессиональные и устаревшие слова; 
8)
 
использовать  в  речи  исконно  русские  и  заимствованные  слова, 
пользоваться словарем иностранных слов; 
9)
 
производить лексический анализ слова; 
10)
 
определять морфемы в слове и способы образования слов, использовать 
словообразовательные словари;  
11)
 
производить морфемный и  словообразовательный анализы слова; 
12)
 
делать  орфографический,  фонетический,  лексический,  морфемный, 
словообразовательный, морфологический, анализы языковых единиц. 
13)
 
распознавать  части  речи,  определять  их  постоянные  и  непостоянные 
признаки, правильно образовывать формы слов; 
14)
 
производить морфологический разбор слова; 
15)
 
определять стили различных текстов, их тему и основную мысль; 
16)
 
продуцировать тексты разных стилей. 
32. Учащиеся 11 класса должны знать:  
1)
 
причины происхождения и развития языка, место русского языка в ряду 
славянских языков, роль русского языка в Казахстане и мире; 
2)
 
основные единицы языка (звук, морфема, слово, предложение): их роль 
и значение; 
3)
 
сведения о богатстве русского языка, особенности литературного языка 
и его стили; 
4)
 
особенности словосочетания, простого и сложного; 
5)
 
особенности главных и второстепенных членов предложения; 
6)
 
особенности неполных предложений; 
7)
 
особенности однородных и обособленных членов предложения; 
8)
 
обращения, вводные и вставочные конструкции; 
9)
 
отличие прямой речи от диалога, косвенную речь; 
10)
 
структурные и семантические особенности  сложносочиненных, 
сложноподчиненных и бессоюзных предложений; 

111 
 
11)
 
особенности сложных предложений с разными видами связи; 
12)
 
грамматические особенности предложений, взятых из контекста; 
13)
 
пунктуационные правила; 
14)
 
сложное 
синтаксическое 
целое, 
смысловые, 
структурные 
и 
стилистические особенности текста; 
15)
 
особенности создания текстов различных речевых жанров; 
16)
 
особенности культуры устной речи и элементы риторики; 
17)
 
стереотипы  речевого  поведения  и  особенности  речевого  этикета  в 
полиэтническом  Казахстане; 
33.
 
Учащиеся 11 класса должны уметь:  
1)
 
производить 
орфографический, 
фонетический, 
лексический, 
морфемный, словообразовательный, морфологический анализы языковых единиц
2)
 
определять  структуру  словосочетания  и  предложения,  выделять 
словосочетания из предложений; 
3)
 
составлять  словосочетания  и  предложения  на  основе  сочетаемостных 
возможностей слов; 
4)
 
отличать простые предложения от сложных; 
5)
 
находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, 
определять их типы; 
6)
 
различать виды сложных предложений; 
7)
 
производить  синтаксический  и    пунктуационный  анализы  простого 
предложения, простого осложненного и сложного предложений; 
8)
 
определять сложное синтаксическое целое;    
9)
 
производить комплексный анализ текста; 
10)
 
объяснять  знаки  препинания  в  тексте  и  правильно  расставлять  их  в 
продуктивной речи; 
11)
 
продуцировать  тексты  разных  стилей  и  жанров  (очерк,  объявление, 
рецензия,  тезис,  конспект,  реферат,  аннотация,  деловое  письмо,  протокол, 
характеристика, доклад, научное сообщение, сочинение (в т.ч. эссе), комплимент, 
фельетон,  интервью,  портретный  очерк,  объяснительная  записка,  анкета, 
телеграмма; 
12)
 
принимать участие в дискуссиях, спорах, дебатах. 
34.
 
Личностные результаты. Учащиеся  должны проявлять: 
1)
 
уважение  к  государству  и  государственной  символике,  Конституции 
Республики  Казахстан,  внешней  и  внутренней  политике  государства,  основным 
Законам РК и правопорядку; 
2)
 
активную  гражданскую  позицию,  высокие  патриотические  чувства, 
готовность к служению своей Родине и защите ее интересов; 
3)
 
уважение  к  государственному  и  родному  языкам,  толерантное 
отношение  к  русскому  языку  и  языкам  других  национальностей  и  этносов, 
проживающих на территории Казахстана;  
4)
 
уважение  к  истории,  культуре,  традициям  и  другим  ценностям 
казахстанского народа; 

112 
 
5)
 
стремление  оберегать  и  приумножать  природные  богатства  страны, 
родного края;  
6)
 
активную  жизненную  позицию  в  охране  окружающей  среды,  обладать 
экологической культурой; 
7)
 
положительное  отношение  к  здоровому  образу  жизни,  стремление  к 
сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей; 
8)
 
высокую  культуру  успешной  речевой  коммуникации,  соблюдение 
этических норм, принципов и постулатов общения; 
9)
 
инициативу, 
готовность 
и 
способность 
к 
самообразованию, 
самореализации, созидательному труду; 
10)
 
уважение  к  ветеранам  войны  и  труда,  старшему  поколению,  заботу  о 
младших  и  социально  незащищенных,  доброжелательность  и  внимательность  к 
другим; 
11)
 
адекватную  оценку  особенностей  социальной  среды,  противостояние  к 
антиобщественным  явлениям,  деструктивным  воздействиям  идеологического, 
противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера; 
12)
 
заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и 
специальности. 
35.
 
Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь: 
1)
 
применять  полученные  знания  и  умения  в  учебно-практической,  
научно-исследовательской деятельности; 
2)
 
формулировать  проблему,  выдвигать  аргументы,  строить  логическую 
цепь 
рассуждения, 
находить 
доказательства, 
подтверждающие 
или 
опровергающие тезис;  
3)
 
осуществлять  библиографический  поиск,  извлекать  необходимую 
информацию из различных источников;  
4)
 
определять  основную  и  второстепенную  информацию,  осмысливать 
цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;  
5)
 
применять 
перерабатывать, 
систематизировать 
информацию 
и 
предъявлять ее разными способами и др.;  
6)
 
ставить  и  адекватно  формулировать  цель  деятельности,  планировать 
последовательность действий и при необходимости изменять ее;  
7)
 
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.; 
8)
 
вступать в деловое общение с окружающими; 
9)
 
осуществлять    успешное  речевое  общение  (владеть  всеми  видами 
речевой  деятельности,  строить  продуктивное  речевое  взаимодействие  со 
сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; 
точно,  правильно,  логично  и  выразительно  излагать  свою  точку  зрения  по 
поставленной  проблеме;  соблюдать  в  процессе  коммуникации  основные  нормы 
устной  и  письменной  речи  и  правила  русского  речевого  этикета;  учитывать 
особенности  национальной  культуры,  в  том  числе  национального  речевого 
этикета,  собеседника в поликультурном обществе).  
 

113 
 
Учебная программа по предмету «Русская литература» 
(естественно-математическое направление) 
 
 
1. Пояснительная записка 
 
26.
 
Учебная  программа    разработана  в  соответствии  с  Государственным 
общеобязательным  стандартом  среднего  образования  (начального,  основного 
среднего,  общего  среднего  образования),  утвержденным  постановлением 
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080. 
27.
 
Цель  обучения  предмету – расширение  читательского  кругозора  в 
области  русской  и  мировой  литературы,  формирование  активной  личностной 
позиции  по  отношению  к  духовным  ценностям  искусства  слова,  развитие 
аналитических  и  творческих  способностей  через  постижение  и  интерпретацию 
художественных текстов.  
28.
 
Критерии  литературного  развития  учащихся  определяют  формы  и 
направленность  процесса  изучения  литературных  произведений.  Изучение 
текстов  включает:  освоение  их  событийно-тематического  содержания,  умение 
чувствовать  и  понимать  словесно-образную  ткань  произведения;  понимание 
авторской  позиции;  способность  осознавать  (в  степени,  соответствующей 
жизненному  опыту  учащихся)  идейно-художественный,  социально-исторический 
и  духовно-эстетический  смысл  произведения  в  целом.  У  обучающихся  должно 
быть  развитопредставление  о  специфике  литературы  в  ряду  других  искусств  и 
культуре  читательского  восприятия  художественного  текста,  исторической  и 
эстетической обусловленности литературного процесса.  
29.
 
Задачами  обучения  предмету  в  области  предметных  результатов 
являются: 
1)
 
воспитание  патриотизма,  гражданственности,  отношения  к  литературе 
как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;  
2)
 
формирование национального самосознания и толерантного отношения к 
культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;  
3)
 
развитие  читательских  интересов,  эстетического  вкуса,  образного 
мышления обучающихся;  
4)
 
формирование  активной  гражданской  позиции  через  осмысление 
нравственных и гуманистических ценностей русской литературы; 
5)
 
обучение  художественно-эстетическому  прочтению  художественных 
произведений;  первоначальная  подготовка  учащихся  к  самостоятельному 
духовно-эстетическому  осмыслению  художественного  текста  с  опорой  на 
сформировавшуюся культуру чувств; 
6)
 
формирование  представления  об  эстетической  и  этической  значимости 
литературы  ХХ  века  для  современной  литературы  и  культуры,  об  
общечеловеческом,  эстетическом  и  нравственном  содержании  изучаемых 
произведений, принадлежащих к разным национальным литературам; 

114 
 
7)
 
умение  самостоятельно  работать  с  первоисточниками  и  использовать  их 
применительно к анализу художественного произведения; 
8)
 
привитие  навыков  выражения  активной  читательской  позиции,  умения 
излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной 
форме; 
9)
 
совершенствование 
умений 
отстаивать 
собственное 
мнение 
с 
привлечением  необходимых  аргументов  как  из  художественных  произведений, 
так и из иных информационных источников; 
30.
 
Задачами  обучения  предмету  в  области  системно-деятельностных 
результатов являются: 
1)
 
владение  межпредметными  знаниями  по  истории,  обществознанию, 
психологии, искусству для лучшего понимания художественного текста; 
2)
 
формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной 
на получение новых литературных знаний, их систематизацию и обобщение;   
3)
 
привитие умения выделять значимые функциональные связи и отношения 
между частями целого, характерные причинно-следственные связи; 
4)
 
 использование  информационных  технологий  при  поиске  и  обработке 
необходимой  информации,  связанной  с  творческой  или  исследовательской 
деятельностью по предмету «Русская литература»;  
31.
 
Задачами обучения в области предметных результатов являются: 
1)
 
формирование  представления  о  художественной  литературе  как 
авторском  искусстве  слова,  эстетическом  и  духовном  выражении  творческой 
личности  писателя;о  литературе  как  части  мирового  культурного  наследия, 
способствующего приобретению гуманистического, социокультурного опыта; 
2)
 
формирование  общего  представления  об  историко-литературном 
процессе  и  его  основных  закономерностях,  о  множественности  литературно-
художественных стилей;    
3)
 
овладение  понятийным  аппаратом,  необходимым  для  проведения 
литературоведческого анализа текста
4)
 
освоение  художественных  текстов  в  единстве  формы  и  содержания, 
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; 
5)
 
формирование  умений  и  навыков  выражать  собственную  позицию  по 
отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, 
давать этическую оценку их поступкам; 
6)
 
 совершенствование 
умений 
производить 
комплексный 
анализ 
поэтических 
и 
прозаических 
произведений 
с 
помощью 
алгоритмов 
литературоведческого анализа текстов, моделировать их художественный мир; 
7)
 
 совершенствование  умений  по  написанию  учебных  письменных  работ, 
посвященных  проблемам,  темам  и  художественным  особенностям  изучаемых 
произведений. 
32.
 
В процессе обучения реализуются межпредметные связи: 
1)
 
«Русский  язык» (отрабатываются  умения  и  навыки  культуры  устной  и 
письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях литературы); 

115 
 
2)
 
«Казахская    литература» ( проведение  интегрированных  уроков  по 
некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные 
литературы в единстве проблематики и литературного процесса); 
3)
 
«Искусство» (постижение  языка  разных  видов  искусства  (музыка, 
живопись  и  др.)  позволит  учащемуся  более  глубоко  и  тонко  ощутить  эстетику 
словесного произведения); 
4)
 
«Всемирная 
история», «Человек, 
общество, 
право» (позволит 
обучающимся  ориентироваться  в  исторических  событиях,  философских  идеях, 
социально-правовых,  психологических,  этических  взаимоотношениях,  общей 
атмосфере, описываемых в литературном тексте); 
5)
 
«Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание 
причин  их  поступков  способствует  повышению  уровня  осознанности, 
закладывает основы миропонимания обучающихся). 
33.
 
В соответствии с ГОСО объем учебной нагрузки по предмету «Русская 
литература»  составляет:  в 10 классе 2 часа  в  неделю,  общее  количество – 68 
часов; в 11 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 часов. 
34.
 
Результаты  обучения  представлены  в  Требованиях  к  уровню 
подготовки  обучающихся  и  задают  систему  итоговых  результатов  обучения, 
достижение которых является обязательным условием положительной аттестации 
ученика за курс основной школы. 
 

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   19


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал