Образование: исследование устойчивое развитие

205

оқытуда жаңа әзірлемелерді дайындауды пайдалануда мультимедиялық технологияны қолдану 

негізделгені көрсетіледі.

Берілген мақалада шетел тілін жаңаша, замануй оқытуға ерекше назар аударылады.

Заманауй  ақпараттық  –  технологияны  қолданылу  маңыздылығы  ескіше  білім  берудегі 

бағыттан заманауй – жаңашыл білім берудегі кезеңге көшудегі жағдаяттың туындауында.

The benefits of information and communication technologies in teaching foreign languages are 

described in this study.

The  results  of  the  study  show  the  using  recent  development  in  teaching  foreign  languages, 

based on the use of multimedia technologies, let the learning process move to a new level.

Much attention is paid to teaching a foreign language nowadays.

The relevance of using modern information technology is that there is a problem of transition 

from the old system of education to a new stage of development.

В  данной  работе  отражаются  преимущества  применения  информационно-

коммуникативных технологий в преподавании иностранных языков.

Результаты  исследования  показывают,  что  с  использованием  новейших  разработок 

в  области  обучения  иностранным  языкам,  основанным  на  использовании  технологии 

мультимедиа, процесс обучения перешел на качественно новый уровень.

Особое  внимание  в  данной  статье  уделяется  обучению  иностранному  языку  на 

современном этапе.

Актуальность использования современных информационных технологий состоит в том, 

что имеются проблемы перехода от старой системы образования на новую ступень развития 

на современном этапе.

An  acceleration  of  development  is  a  specific  feature  of  all  public  activities. The  system  of 

education  is  not  an  exception. 

Innovative  processes  that  combine  the  creation,  development  and 

application of pedagogical innovations into force of this unity can significantly accelerate the school, 

the education system as a whole. 

We  can  assume  that  the  innovation  processes,  expanding  their  implementation  is  a  logical 

development of modern education, leading and stable trend in its update. 

Weight of variety of contradictions inherent to the modern system of education hides after the 

tendency adopted higher. 

Leading contradiction of the first stage between old and new is generated 

both social and pedagogical needs in changing the education system and its components. Currently, 

the requirements are characterized by a new quality of life, due primarily to scientific and technical 

progress, the global challenges of our time, that is, the need to address both within government as the 

world’s socio-economic and educational tasks. All this requires updating the content, the process of 

training and education at all levels of lifelong learning. 

Great social transformations are taking place in our country, rapid scientific and technological 

progress are placing ever greater demands on the training and education of each individual, to his 

education and self-education, his mental development. In these circumstances, it becomes especially 

important in the formation of all people active life position in work and in teaching. Basics such 

education is laid in school - primarily due to the daily educational work of teachers with students.

The implementation of this provision is only possible if the system will be the subject of study 

is targeted to the individual student, his real needs and motivations, socio-cultural and individual 

development programs. Therefore, the construction of the educational process should be carried out 

in terms of the logic of the development of the individual student, his subjective internal state, its 

individual program of mastering the language is spoken. To implement this provision, it is necessary 

206

5

to put into practice didactic-methodological techniques that aim to continuous learning creativity, the 

formation mechanism of self-organization of each individual student. 

As both linguistics and psycholinguistics consider language as an aspect of human activity - 

social (speech activity is intellectual and creative activities), the teaching of foreign languages   aimed 

at developing students’ language personality is conscious, it is a creative process, not a “programmed 

behavior.” 

Teaching  the  language  at  the  present  stage  means  teaching  culture,  referring  to  the  related 

communicative, social and cultural development of the student. As the speech activity is, in fact, 

thinking and speech language learner is a means to express their intentions, this use of language is 

creative and language training should be linked to the development of a critical thinker.

The use of information technology in the classroom foreign language is a very important part 

of the system, which is essential for the development of interest in foreign languages   and information 

technology  itself,  due  to  the  expansion  of  the  scope  of  application  of  computer  and  information 

science methods.

Computer technology is used in almost all subjects training, provide access to new sources of 

information, improve the efficiency of independent work, provide new opportunities for creativity, 

acquisition and retention of skills and allow the implementation of a fundamentally new forms and 

methods of teaching. 

To date, methodical standards of teaching foreign languages, of course, is communicatively-

oriented method, which is closest to the actual conditions of the process of communication models. To 

provide an environment that will facilitate the implementation of this method is very difficult. But 

with the advent of the computer, new and more effective ways to solve the above problem. Many 

authors, who develop this problem, note that the computer is the most appropriate tool in learning a 

foreign language, which is intended to interactive communication. 

Using the latest developments in the field of teaching foreign languages, based on the use of 

multimedia technology, the learning process moved to a new level - now it’s safe to say that even 

under artificial communication, you can simulate a situation of real, natural communication.

It is necessary to distinguish s

everal advantages of computer teaching foreign languages: 

1.  Creating a favorable psychological climate, increasing the motivation of learning a foreign 

language. 

2.  Methodological dignity Computer Training: a high degree of interactivity of learning than 

when working in the classroom or language laboratory; the opportunity to choose their own 

pace and level of the type of project complies with the principles of individual instruction. In 

addition the rate of assimilation of grammatical constructions and vocabulary accumulation 

in learning a foreign language using a computer increased by 2-3 times. 

3.  The technical advantages of foreign language teaching by computer: the ability to carry 

out  technical  translation;  use  the  program  checks  the  spelling  and  grammar;  the  use  of 

multimedia, interactive video in teaching speech. Computer graphics capabilities distinguish 

this method of teaching on a background of traditional and allow you to implement the 

principle of visual learning. Educational value of computer networks, both local (connecting 

several machines in a single institution) and global (comprising millions of users worldwide) 

is almost invaluable. 

4.  Professional development of teachers. But, despite all the advantages of a huge potential 

of the computer training, is far from being entirely due to the problems associated with the 

relative novelty of this method. Among them are poorly equipped schools, universities with 

modern technology, the lack of quality software, due to the fact that no clear standards and 

criteria for evaluating the effectiveness of, and sometimes dismissive attitude of the creators 

of the programs to the theory of learning foreign languages. 

207

  Based  on  the  analysis  of  the  literature  on  this  subject  are  the  following  options  for  the 

application of information technologies in the teaching of foreign languages: 1. The systematic use of 

information technology as a means of training. 

1.  Sampling use of information technology. 

2.  Implementation of the course of study with a computer. 

3.  Thus, we can offer the following options of application of new information technologies in 

the process of learning a foreign language: 

4.  Conduct ongoing and final test sessions (on topics, sections, courses) using diagnostic, test 

programs for vocabulary, grammar. 

5.  The use of educational software as a way of introducing new vocabulary or grammatical 

material in cases where it presents a difficulty (difficult semantization lexical units, or not 

motivated basis for the use of lexical or grammatical material). 

6.  The use of software tools - handbooks, dictionaries, spell checkers correct to perform the 

students  independent  creative  tasks,  transfers  to  domestic,  analytical  reading  and  other 

activities, as well as for the teacher, as a tool to create tests, training programs, automation 

processing of the results of the educational process, etc. 

Modern computer technologies are currently used in all spheres of human activity. Training of 

specialists in any field of expertise includes a minimum mandatory user training, computer literacy 

has become one of the components of the modern understanding of the educated person. That is why 

today we need to pay serious attention to the use of means of new information technologies in teaching 

foreign languages. Computer-aided learning gives opportunity to organize independent actions of 

each student. When teaching listening, every student gets the opportunity to hear the foreign language 

speech, speaking at training each student can say phrases in a foreign language into the microphone, 

in the training of grammatical phenomena - every student can perform grammar exercises, ensuring 

correct answers, etc. 

Information  and  communication  technologies  (ICT)  -  extend  the  scope  of  the  educational 

process, increasing its practical orientation contribute to the intensification of independent work of 

students and enhance cognitive activity. 

The ICT allocated two kinds of technologies: -Technology use of computer programs - can 

effectively complement the process of language learning at all levels. Multimedia program designed 

for both classroom and independent work of students and aimed at the development of grammatical 

and lexical skills. Internet technologies provide ample opportunities to search for information, the 

development of international research projects, conducting research.

In  today’s  schools  teachers  must  use  methods  that  would  form  an  active  and  independent 

position in the teaching of students and focused on the development of cognitive activity. Modern 

information technology training, are the most relevant ways to solve this problem. To ensure the full 

development of the students, it is necessary to organize their participation in a variety of activities 

and gradually expand the relationship - the relationship in the classroom and to the inclusion in the 

political life of adults. 

Modern  society  makes  its  own  rules,  it  requires  education,  if  it  wants  to  remain  a  quality 

education, to improve as well as improving the world around us. At this stage of the development 

of modern education the following problem arises the majority of teachers in our schools have been 

brought up not to the rich information environment, as it is now. Not all teachers know how to find 

it necessary to use innovations. Meanwhile, as the modern student is no longer what it was before. 

And without accepting the idea that modern education is impossible without the use of ICT teacher 

can give the student the knowledge that it will be necessary to “adult” life. Rejecting the use of ICT 

in the classroom teacher loses the ability to accurate recording of facts, storage and transmission of 

large amounts of information, categories and statistical data. Applying the same computer and other 

208

5

ICT in the classroom will help optimize management training, improve the efficiency and objectivity 

of the educational process with significant time teacher, to encourage students to acquire knowledge.

List of references: 

1.  Polat E.S. “New pedagogical and ICT  in the system of education”. М.: the Publishing 

center “Academy”, Moscow, Russia, 1999.

2.  Polat E.S. “Theoretical bases of drafting and use of the system of facilities of educating to 

the foreign language for secondary school”,  Moscow, Russia,1989.

3.  Apatova N.V. “Information technologies in school education”,  Moscow, Russia, 1994 

4.  Zubov A.V. “Information technologies in linguistics”, Moscow, Russia 2004

5.  Galskova N.D. “Modern technologies of educating of foreign language”  //М:Arti-glossa, 

Moscow, Russia, 2000.

6.  Karamysheva T.V. “Study of foreign languages by means of computer”. SP Union, Saint 

Petersburg, Russia, 2001.

7.  Stolyarenko L.D. “Pedagogics”, “Fenix”, Rostov, Russia, 2000. 

8.  Harmer J. “How to teach English”, Longman, Cambridge, The UK, 1998 (reprinted 2001) 

БАЛАЛАРДЫҢ  ҚОҒАМДЫҚ ҰЙЫМЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ 

МЕНЕДЖЕРЛІК ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІН ДАМЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК 

НЕГІЗДЕРІ

Дүйсенбаева А.Т.

С.Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ

Түйінді сөздер: Менеджерлік құзыреттілік, балалардың қоғамдық ұйымы. 

Ключевые слова:  Менеджерская компетентность, детская общественная организация. 

Кeywords: Management competence, children’s public organization.

Аңдатпа

Бүгінгі білім беру парадигмасының нәтижеге, яғни құзыреттіліктерді дамытуға бағытталуы 

білім мазмұнын ғана емес, тәрбие мазмұны мен әдіс-тәсілдерінің өзгеруіне әкелді. Қарқынды 

дамып  отырған  өзгермелі  қоғамда  дербес  өз  әрекеті  мен  дамуын  басқара  алатын  оқушы 

тұлғасын  дамыту  маңызды  мәселеге  айналып  отыр.  Мақалада  оқушылардың  менеджерлік 

құзыреттілігін дамыту өзекті мәселе екендігі негізделді. Оны дамытуда балалардың қоғамдық 

ұйымдарының қызметінің тиімділігі көрсетілді. 

Мақалада құзыреттілік тұрғы саласын зерттеген ғалымдар еңбектерін талдау негізінде 

«оқушылардың  менеджерлік  құзыреттілігі»  ұғымына  түсінік  берілген.  Тәжірибелік-

эксперимент  жұмыс  нәтижесінде  анықталған  балалардың  қоғамдық  ұйымдарында 

оқушылардың менеджерлік құзыреттілігін дамытудың педагогикалық шарттары, қағидалары 

ұсынылған.  Балалардың қоғамдық ұйымдары қызметі жүйесінде оқушылардың менеджерлік 

құзыреттілігін  дамытуға  бағытталған  жұмыс  кезеңдері  мен  жұмыс  формалары  мен  әдіс-

тәсілдері сипатталған нақты әдістемелік ұсыныстар берілді.

209

Аннотация

Направленность  современной  парадигмы  образования  на  результат,  в  частности  на 

развитие ключевых компетенций повлияло не только на обновление содержания обучения, но 

и на содержание, формы и методы воспитания. Сегодня является актуальным вопрос развития 

личности, способной самостоятельно управлять своей жизнедеятельностью и саморазвитием. В 

статье обоснована актуальность проблемы развития менеджерской компетентности учащихся. 

Также  показана  роль  и  значимость  деятельности  детской  общественной  организации  в  ее 

формировании. 

На основе анализа работ ученых, исследующих компетентностный подход в образовании 

дано определение сущности термина «менеджерская компетентность учащихся. Предложены 

педагогические условия и принципы работы, разработанные в ходе опытно-экспериментальной 

работы  по  развитию  менеджерской  компетентности  учащихся  в  детских  общественных 

организациях.  Представлены  методические  рекомендации  с  конкретным  описанием  этапов, 

форм  и  методов  работы  детской  общественной  организации,  направленные  на  развитие 

менеджерской компетентности. 

Abstract

Orientation of a modern paradigm of education on result, in particular development of key 

competences influenced not only updating of the content of training, but also the contents, forms and 

methods of education. Today the question of development of the personality capable independently to 

operate the activity and self-development is actual. In article relevance of a problem of development 

of management competence of pupils is proved. The role and the importance of activity of children’s 

public organization in its formation is also shown. 

On the basis of the analysis of works of the scientists investigating competence-based approach 

in  education  definition  of  essence  of  the  term  “management  competence  of  pupils  is  given.  The 

pedagogical conditions and the principles of work developed during skilled and experimental work 

on development of management competence of pupils of children’s public organizations are offered. 

The  methodical  recommendations  with  the  concrete  description  of  stages,  forms  and  methods  of 

work of children’s public organization aimed at the development of management competence are 

submitted.

Бүгінгі таңда өз өмірін өзі басқара алатын, басқару және ұйымдастыру қабілеті жоғары 

жас  ұрпақ  тәрбиелеу  өзекті  мәселеге  айналып  отыр.  Менеджерлік  құзыреттілікті  меңгеру, 

оқушыларға  өз  даму  процестерінің,  өмірлік  іс-әрекеттерінің  басқарушыларына  айналуын 

қамтамасыз  етеді.  Оның  негізінде  оқушылар  өз  іс-әрекеттерінің  мақсат-міндеттерін, 

оларды жүзеге асыру амал-тәсілдерін дербес таңдау, өз бетімен шешім қабылдау және оның 

нәтижелері үшін жауапкершілік арту мүмкіншіліктеріне ие болады. Менеджерлік құзыретілік 

оқушының  қоғамның  дербес,  өзіне  сенімді,  өзін-өзі  іске  асыра  алатын,  қоғам  дамуының 

қарқынды  жағдайларына  тек  бейімделіп  қана  қоймай,  осы  процесті  дамытуға  өз  үлесін 

қоса  алатындай  тұлғаға  айналуына  жағымды  әсер  етеді.  Аталған  мәселелер,  оқушылардың 

менеджерлік  құзыреттілігін  қалыптастыру  мәселесінің  өзектілігін  дәлелдей  отырып,  оны 

зерттеу қажеттілігін негіздейді.

Ш.Таубаева,  Г.Ж.Менлибекова,  М.Ж.  Жадрина  [1,  3-б.],  Д.П.Мучкин,  А.А.Жайтапова, 

Ш.Курманалина,  А.К.Мынбаева,  Т.Е.Исаева,  Дж.Равен  [2,  11-б.],  А.В.Хуторской  [3,  41-б.], 

В.Д.Шадриков, Ю.Г.Татур, И.А.Зимняя, В.Байденко, С.Е.Шишов, Т.Баймолдаев, Ә.А.Саипов, 

К.Ғ.Ахметов,  Н.И.Кабушкин,  Р.С.Галькович  және  В.И.Набоков,  Х.Ф.Ходеев,  Е.Ф.Чапаева, 

М.Вудкок және Д.Фрэнсис   еңбектерін талдау негізінде, оқушының менеджерлік құзыреттілігі 

210

5

ұғымының мәні анықталды. Оқушының менеджерлік құзыреттілігі дегеніміз – ол басқару іс-

әрекетіне  деген  жағымды  мотивациясы  негізінде  басқару  туралы  білімдерін,    тәжірибесін 

өз  өмірі  мен  іс-әрекеті  және  қоршаған  ортадағы  құбылыстарды  басқаруда    қолдана  алу 

қабілеттілігін сипаттайтын оқушы тұлғасының кіріктірілген қасиеті.

Балалардың қоғамдық ұйымы жағдайында оқушылардың менеджерлік құзыреттіліктерін 

қалыптастыру процесі ұзақ және күрделі болып табылады. Бұл мәселені шешу мақсатында 

біз  менеджерлік  құзыреттілікті  қалыптастырудың  әдістемесін  құрастырдық.  Бірақ,  ол 

әдістемемен  таныстырмас  бұрын,  балалардың  қоғамдық  ұйымын  құрудың  және  оның  іс-

әрекетін ұйымдастырудың жалпы ережелерімен таныстыруды жөн көріп отырмыз.

Балалардың қоғамдық ұйымын құрып, дамытуда келесі ерекшеліктерді ескеру керек:

•  Балалардың өзін-өзі басқаруы мен өздік әрекеті педагогикалық қолдаумен үйлесуі.

•  Балалар  ұйымдары  іс-әрекетінің  үлкендер  мен  педагогтар  тарапынан  әдісемелік 

қамсыздандырылуы.

•  Ұйымының  қоғамдық  (қоғамдық  мүдделерді  қанағаттандыруға,  адамдардың 

қуанышы мен пайдасына бағытталған) және жеке тұлғаға (тұлғаның қажеттіліктерін 

қанағаттандыруға бағытталған) бағытталуы.

•  Шынайы  өздік  бастамалардың  дамуының  жеткілікті  деңгейі  (ұйымның  мүшелері 

қалай өмір сүреді және немен айналысатынын өздері ұйымдастырады).

•  Балалардың  өзінің  іс-әрекетінің  мазмұны  мен  формаларын  өздігінен  (басқалардың 

талап етуінсіз) таңдау мүмкіншілігінің болуы.

•  Ұйымдағы  қарым-қатынастың  адамгершілік  стилінің  (сыйластық,  адамға  деген 

құрметпен қарау) қалыптасуы, мүшеліліктің еркіндігі.

•  Дәстүрлер,  рәміздер,  ритуалдар,  белгілер,  өмір  сүру  ережелері  мен  нормаларының 

дамыған жүйесінің болуы.

Осы ұсыныстарды іске асыру еліміздегі балалар ұйымдарының жұмысын белсендендіруге 

және оған балалар мен жасөспірімдерді тартуға көмектеседі.

Ұйымды  құруды  бастамас  бұрын,  оны  құру  алгоритмін  жасау  қажет.  Сіздердің 

назарларыңызға екі кезеңнен тұратын балалар ұйымын құрудың алгоритмін ұсынамыз.

Балалардың  қоғамдық  ұйымын  құрудың  бірінші  кезеңінде  ұйымдастырушылар  және 

болашақ қатысушылары не үшін бірігетінін алдын-ала анықтап алу керек. Бұл кезде маңызды 

ескеретін жайт, тәлімгерлер балалар мен жасөспірімдердің ұмтылыстары мен бастамаларын 

қолдау керек, оқушылардың бұл бастамалары өздері үшін, қала немесе ауылы үшін маңызды 

болу қажет.

Ол үшін келесі сұрақтарға жауап беру маңызды, олар: Ұйым не үшін құрылады? Оның 

мақсаттары  мен  міндеттері  қандай?  Оның  мүшелері  қандай  құндылықтарды,  адамгершілік 

бағдарларды қорғайды (заң, кодекс түрінде құрастыру тиімді)? Бұл ұйым немен айналысады, 

оның іс-әрекетінің түрлері  қандай? Мүшелерінің құрамы қандай, ұйымға кім кіреді, оларды 

қабылдау қалай жүреді? Өзін-өзі басқару процестері қалай көрінеді, ұйымды кім басқарады, ол 

қалай сайланады? Ұйым атауы, ритуалдары, ерекшелік белгілері қандай?

Ұйымның нақты және айқын құрылымы мен өзін-өзі басқару жүйесінің болуы, балалардың 

қоғамдық  ұйымының  қызметін  табысты  ұйымдастыруға  мүмкіндік  береді.  Сонымен  бірге, 

олар оқушылардың жауапкершілігі мен тәртіптілігін дамытады [4, 6-б.]. 

Балалардың қоғамдық ұйымы қызметінің табыстылығы - ұйым іс-әрекеті бағдарламасының 

нақты және мақсатқа бағдарлы құрастырылуына да тәуелді. Ұйым іс-әрекетінің бағдарламасын 

құрастыру  ұйымның  барлық  мүшелерінің  қызығушылықтары  мен  қажеттіліктерін  ескеруді 

талап етеді.

Ұйым  бағдарламасын  құрастыруда  келесі  жағдайларды  ескеру  қажет:  жоспарлауда 

тәлімгер мен ұйым мүшелерінің бірлескен жұмысының жүзеге асуы, ол барлық мүшелердің 

211

қажеттіліктері  мен  қажеттіліктерін  ескеру  тиіс;  оның  мазмұны  балалар  ұйымының 

бағыттылығының ерекшелігіне сай болуы тиіс.  

Бағдарламада нақты мақсат, осы мақсатқа жетудің іс-әрекет түрлері, дұрыс ойластырылған  

құралдар, әдістер мен тәсілдер жүйесі және соңғы нәтижелер белгіленуі керек.

Жоспарлау  бойынша  мөлшермен  жұмыс  мазмұны:  біз  өткіземіз...  ұйымдастырамыз... 

құрамыз... қатысамыз... іздейміз... бос уақытты қалай ұйымдастырамыз. 

Бағдарламаны  құрастыру  кезінде  есте  сақтайтын  мәселе,  ол  балалардың  қоғамдық 

ұйымының бүкіл тәрбие жүйесі балалар ұжымын және барлық балаларды ұйым іс-әрекетінің, 

сонымен  бірге,  өздерінің  өмірлік  іс-әрекетінің  субъектілеріне  айналуына  жағдай  туғызуға 

бағытталған.  Оқушылар  ұйымда  жүзеге  асатын  ұжымдық  іс-әрекеттегі  өздерінің  айрықша, 

өзіндік іс-әрекетін сезінуі тиіс. Ол үшін, оларды қызықты ұжымдық іс-әрекет формаларымен 

таныстырып, қызықты да пайдалы, маңызды істерді іздеуге қосу маңызды.    

Бағдарламаның мазмұны төмендегідей бірізді жүйе бойынша құрастырылуы мүмкін:

Қарастырылып  тұрған  іс-әрекет  бағытының  мақсаты  мен  міндеттері.  Басшылыққа 

алынатын принциптер, күтілетін нәтижелер және негізгі құралдар.  

Іс-әрекеттің нақты формалары, тәсілдері мен орындау мерзімдері.

Бағдарламаның  жеке  істерін  мазмұндық  құрастыру  (сценарлық  жоспардан  толық 

сценарийге дейін).

Бағдарламаны жүзеге асырудағы басқару мен өзін-өзі басқару құрылымы.

Балалардың  қоғамдық  ұйымдарының  жұмысын  ұйымдастыруда  келесі  бағыттарды 

қолдануға болады, олар келесі:

«Қайырымды  жүрек»  -  балаларды  мүгедектерге,  ардагерлерге,  жалғыз  басты  кәрі 

адамдарға көмек көрсетуге тарту, оларды адамгершілікке, қайырымдылыққа тәрбиелеу.

2. «Көшбасшылар мектебі» - балаларға өзін-өзі жетілдіруге, белсенді өмірлік позициясын 

қалыптастыруға,  қарым-қатынас  мәдениетіне  үйренуге  көмектесу,  олардың  көшбасшылық 

қасиеттерін дамыту.

3.  «Ғажайып  әлемінде»  -  балаларды  әсемділікті  көруге,  сезінуге,  түсінуге  үйрету, 

әрқайсысының шығармашылық қабілетін, эстетикалық мәдениетін қалыптастыру:

4.  «Мықтылар,  ер-жүректілер,  жүйріктер»  -  балалардың  дене  мәдениетін  жетілдіруге, 

денсаулығын нығайтуға, салауатты өмір салтын қалыптастыруға бағытталған.

5. «Туған жер» - балаларда патриоттық, азаматтық борыш сезімдерін тәрбиелеу, өз жеріне 

деген нәзік қатынасын қалыптастыру, халқымыздың мәдениетін құрметтеу.

6.  «Достық»  -  балаларды  өзара  татуластыққа,  өзара  сыйластыққа,  өзара  сенімділікке 

тәрбиелеу.

Сөйтіп,  ұйымды  құрудың  бірінші  кезеңі  іс-әрекет  бағыттарын  іздестірумен,  мақсат-

міндеттерін, ұйым ішіндегі өзара әрекеттесу мен өзара қарым-қатынас қағидаларын анықтаумен 

сипатталады. 

Ұйымды  құрудың  екінші  кезеңі  белсенді  топтың  көмегімен  ұйымға  балаларды  тарту 

бойынша жұмысты жүргізумен сипатталады.  

Осы кезеңде белсенді топтың негізгі міндеті балаларды өз қатарына қосылуға насихаттау. 

Ол үшін балалардың өздері жасаған жарнамалық плакаттарды қолдануға, ашық есік күндерін 

жүргізуге болады, оның барысында ұйымның негізгі идеяларының, бағдарламасының тұсау 

кесерін өткізу, түрлі сайыстар мен ойындарды ұйымдастыру тиімді. 

Жұмыстың  бірінші  күнінен  бастап,  оқушыларды  іс-әрекеттің  түрлі  формалары  мен 

түрлеріне қосу қажет.  Өйткені, оқушылар ұйымға өзін-өзі іске асыру үшін келеді және оларды 

оған  итермелейтін  тұрақсыз  қызығушылық  болып  табылады.  Ал  ұйым  тәлімгерінің  негізгі 

міндеті  бұл  қызығушылықты  тұрақты  ету.  Сондықтан,  оқушылардың  қызығушылықтары 

мен  қажеттіліктеріне  негізделген  ұйымның  дамытушылық  ойындар,  тренингтер,  ұжымдық 

212

жүктеу/скачать 11,35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: