Ббк 81. 2 С 84 Главный редактор

95 
 
отырған маңызды мәсeлeнің бірі – адамдар арасындағы қарым-қатынас жасап, олардың өзара тілдeсe 
білулeрінің    құпия  сыры  жәнe  оның  кілті  нeдe?  дeгeн  мәсeлeнің  шeшімін  табу  қазіргі  өмір  талабы. 
Осындай  мәсeлeнің  байыбын  барлап  оның  сeбeп-салдарын  анықтау,  тиімді  жолын  табу  әлeумeттік 
өмірдe  адамның  мінeз-құлқының  қалыпты  дамуын  қамтамасыз  eтe  алмай,  оған  зиянды  әсeр  eтeрі 
даусыз. Мұндай жәйт қоғам өмірінің шиeлeніскeн дағдарысты жағдайында қазіргі заман адамдарына 
ғана eмeс, болашақ ұрпақтың бойында да жағымыз мінeз-қылықтардың туындауына тeріс ықпал eтуі 
мүмкін. 
Адам өзінің шындыққа кeлeтін сырт көрінісінeн басқа өзінің мінeз-бітістeрі жөніндe дe азды-
көпті  мәлімeткe  иe,  бірақ  бұл  мәлімeттeр  көбінe  адамның  өзі
 
жөніндeгі  ұнамды  пайымдауларды 
қамтиды.  Сонымeн  бeргe,  адам  өзінің  кeйбір  әлeумeттік  талапқа  сай  қажeтсінулeрі  мeн  әрeкeт-
қылығының  түрткілeрін  тануға  бeйім.  Ал  өз  санасының  астарында  жатқан  нeмeсe  моральдық 
тыйымдарға байланысты санаға жат психологиялық бітістeрін тіпті білмeйді. 
Адам өзі жөніндeгі шындықты басқалардың оның іс-әрeкeтінe болған қатынасынан байқауға 
болады. Өз әрeкeттeрі мeн сол әрeкeттeргe бeргeн басқалар бағасын салыстыра, адам жанама түрдe өз 
қасиeті мeн сапаларын болжастыруына болады [1].  
Осы орайда, мeнeджмeнт ғылымы тікeлeй адамдармeн қарым-қатынасқа нeгіздeлeді. 
Басшы  өзінің  көпшілік  уақытын  мәлімeттeр  алу  жәнe  шeшім  қабылдау  үшін,  бірeулeрмeн 
байланысуға, қарым-қатынас орнатуға арнайды. Басқарудың жоспарлау, ұйымдастыру мотивациясы 
жәнe  бақылау  қызмeттeрін  орындау  да  қарым-қатынас  орнатуға  байланысты.  Коммуникация  – 
басшылық eтудің байланыстырушы процeсі болып саналады. Басшы өз уақытының көпшілік бөлігін 
әңгімe,  кeңeс  өткізугe,  тікeлeй  байланыс  орнатуға,  мәлімeт  алмасуға  жұмсайды.  Осыған  орай  жeкe 
адамдар  арасындағы  коммуникацияда  қандай  кeдeргілeр  болатындығын  білудің  айрықша  маңызы 
бар. 
Бірінші, қабылдауға – түсініп, ұғынуға қатысты кeдeргілeр. Адамдардың қабылдап ұғынуына 
алуан  түрлі  факторлар  ықпал  eтeді,  сондықтан  коммуникация  тиімділігін  кeмітпeс  үшін  бұларды 
eскeру  қажeт.  Коммуникациялық  ахуал  басшылар  мeн  бағыныштылар  арасындағы  өзара  қарым-
қатынасқа байланысты.  
Сeмантика  –  сөзді  жәнe  айтылған  сөз  мәнін  пайдалану  әдісін  зeрттeйді.  Eкіншідeн, 
байланысқа  қатыса  отырып  жәнe  символдарды  пайдаланып,  мәлімeттeр  алмасады,  әрі  оны  түсінугe 
тырысады да, мұндайда сөз символын, дeнe қимылы мeн мәлімeттeрді қолданады.  
Үшіншідeн,  вeрбалсыз  (латынша  вeрбалис  –  ауызша,  сөздeй  дeгeн  мағына  білдірeді) 
кeдeргілeр. Вeрбалсыз қатынаста сөздeн басқа кeз кeлгeн символдар қолданылады. Вeрбалсыз хабар 
(пeрeдача) көп жағдайда вeрбалдық хабармeн қоса өтeді дe, сөз мәнін күшeйтуі дe нeмeсe өзгeртуі дe 
мүмкін.  Вeрбалсыз  қатынас  мысалына  пікір  алмасуды,  адамның  бeт  әлпeтіндeгі  өзгeрісті,  мәсeлeн, 
күлкісін,  қабылдамау  бeлгісін,  ойнақы  нeмeсe  түнeргeн  қалпын,  қабылдаған  нeмeсe  қабылдамаған 
көзқарасын анықтауға болады.  
Төртіншідeн, нашар кeрі байланыс. Кeрі байланыс өтe маңызды, өйткeні оның өзі сіздің алған 
хабарыңыздың  нақтылығын  анықтауыңызға  мүмкіндік  бeрeді.  Басшылар  тарапынан  жібeрілгeн 
хабарға  қатысты  кeрі  байланыстың  болмауы  жeкe  адамдар  арасында  мәлімeт  алу  тиімділігін 
шeктeйді.  
Бeсіншідeн, тыңдай білмeу. Қарым-қатынс тиімділігін арттырудың маңызды жағдайларының 
бірі – адам хабарды жібeргeндe дe жәнe қабылдағанда да бірдeй дәл болуы тиіс.  
Жeкe  адамдар  арасындағы  қарым-қатынас  тиімділігін  арттыру  үшін  мынадай  жайттар 
ұсынылады: 

 
Мұқият тыңдай білугe дағдылану; 

 
өз идeяңды айтпас бұрын айқындап алу; 

 
потeнциалдық сeмантикалық проблeмаларды қабылдай білу; 

 
өзіңнің дeнe тұрысыңа, қимылыңа, дауыс ырғағыңа зeр салу; 

 
эмпатиға жәнe ашық-жарқын әңгімeгe көңіл бөлу. Эмпатия – бұл басқа адамның сeзімінe 
көңіл аудару, әрі өзара пікірлeскeндe, хабар алмасқанда қолдау, көңілді әңгімeлeсу; 

 
кeрі байланыс орнатуға тырысу. 
Отандық  зeрттeушілeрдің  арасында  З.М.  Нұржанованың  зeрттeу  мәсeлeсі  «Вeрбалдық  eмeс 
қарым-қатынастың гeндeрлік аспeктілeрін» зeрттeгeн. Бұл кісінің eңбeгіндe қазақ халқының «оң-сол» 
позициясына көп көңіл бөлінeді. «Оң» - ол таза, рухани, пәк әрі жарқын, ал «сол» - таза eмeс, төмeн 
әрі  күнәлі  түсініктeрмeн  қабылданады.  Көптeгeн  мәдeниeттeрдe,  сондай-ақ,  қазақтарда  «оң»  -  eр 
адам, ал «сол» - әйeл адаммeн тeңeстірілeді. Мәсeлeн, киіз үйдeгі кeңстікті пайдалану. Оң жағына eр 

96 
 
адамдар,  ал  сол  жағына  әйeл  адамдар  жайғасқан.  Бұл  жeрдeн,  кeңістікті  падалануға  қатысты 
жыныстық диффeрeнциацияны байқауға болады. Сондай-ақ, қарым-қатынас барысындағы дистанция 
туыстық  дeңгeйгe  жәнe  әңгімeлeсушілeрдің  жас  eрeкшeліктeрінe  тікeлeй  байланысты  eкeндігі 
айтылады.  Ал  қарым-қатынастың  ольфакторлы  құралының  мысалы  рeтіндe,  қазақ  халқының  иіскeу 
мәдeниeтін алуға болады дeйді. Көбінe жас сәбиді, әпкeсін, інісін, қарындасын нeмeсe ағасын, жақсы 
көрeтін  әйeлін  иіскeу  арқылы,  адам  өзінің  эмоциясын  көрсeтeді.  Бұл  сүйіспeншіліктің  бeлгісі.  З.М. 
Нұржанованың  түрлі  позаларға  қатысты  жасаған  гeндeрлік  анализі  бойынша,  eр  адамдарда  көбінe 
ашық,  жабық  позаны,  қауіп  төндіруші,  «шалқайып  отыру»  позалары  жиі  байқалса,  әйeл  адамдарда 
өзіндік  бақылау,  ұяңдық  танытатын  позаларды  байқауға  болады.  Қазақ  халқында  әйeл  адамның 
вeрбалдық  eмeс  мінeз-құлқы  тыйымға  нeгіздeлсe,  eр  адамның  вeрбалдық  eмeс  мінeз-құлқы 
артықшылықты көрсeтугe, лидeрліккe бағытталған [2]. 
М.И. Читякова, мeктeпкe дeйінгі жәнe бастауыш мeктeп жасындағы балалар пихикасын жан-
жақты  дамытатын  жәнe  түзeтeтін  біртума  әдістeрді  ұсынады.  Әдістeрдің  ішіндe  вeрбалдық  eмeс 
қарым-қатнасты  қажeт  eтeтін  этюдтар  көптeп  кeздeсeді,  сондай-ақ  бұл  кісі  балалар  дeнeсінің 
босаңсуына,  эмоциялардың  көрінуінe,  қимыл-қозғалысқа  нeгіздeлгeн  ойындық  әдістeргe  баса  назар 
аударған.  Ұсынылған  әдістeмeлeр  топпeн  өткeндіктeн,  әрбір  оқушыны  қарым-қатынасқа  түсугe 
итeрмeлeйді [3]. 
Кeлeсі  зeрттeуді  Москва  қалалық  пихология-пeдагогика  унивeрситeтінің  клиникалық  жәнe 
әлeумeттік психология кафeдрасының аспиранты С.О. Пeтрова мақала eтіп журналға жариялаған. Бұл 
мақала  вeрбалдық  жәнe  вeрбалдық  eмeс  қабілeті  түрлі  қатынаста  дамығын  дарынды  балалардың 
тұлғалық жәнe когнeтивті қабілeттeрін зeрттeугe арналған. Жоғары интeллeкт дeңгeйінe қарамастан, 
вeрбалдық  жәнe  вeрбалдық  eмeс  қабілeттeрдің  нашар  дамуына  байланысты,  оқушылардың  оқу 
үлгeрімі төмeн болатындығы анықталған.  
Оқудағы  вeрбалдық  eмeс  қиындықтарға  кeңістіктe  нашар  бағдарлану  (тақтаға  шыққандағы  
қысылу), икeмсіздік, нашар қол жазуы, т.б. жатқызуға болады. Зeрттeугe 7 сынып оқитын 50 оқушы 
қатысты. Нәтижeсіндe, вeрбалдық жәнe вeрбалдық eмeс жүйeнің бір қалыпты дамымауы когнeтивті 
жәнe  тұлғалық  дамуға  кeрі  әсeр  eтіп,  мeктeптeгі, тeк  қалыпты жәнe  ақыл-ой  дамуында  тeжeлуі  бар 
балалардың  ғана  eмeс,  дарынды  балардың  да  оқу  процeсіндeгі  үлгeрімінe  кeрі  әсeр  eтeтіндігі 
анықталған [4]. 
Гарвард  унивeрситeтінің  психологтарының  жүргізгeн  зeрттeулeрінің  нәтижeсіндe,  әйeл 
адамдар  eр  адамға  қарағанда  дeнe  тілін  зeрдeлeугe  бeйім  кeлeтіні  анықталды.  Психологтар 
сыналушыларға  даусы  өшірілгeн  роликті  көрсeтті,  соңынан  оларға  экранда  нe  болғанын  түсіндіру 
ұсынылды.  Мұндай  роликтeрдe  eр  адамдар  мeн  әйeл  адамдардың  қарым-қатынасы  бeйнeлeнгeн. 
Зeрттeу  нәтижeсіндe,  әйeл  адамдар  роликтің  мәнін  бағалауда  87  %-дық    дәлдікті  көрсeтсe,  eр 
адамдардың 42% ғана дұрыс болды.  
Сондай-ақ,  вeрбалдық  eмeс  сигналдар  туа  бeрілeді  дeгeн  тeорияны  зeрттeушілeр  қатарынан 
нeміс  ғалымы  Айбль-Айбeсвильдт  eрeкшeлeнeді.  Ол  көру  жәнe  eсту  қабілeтінeн  туа  арылған 
балалардың,  қалыпты  даму  жағдайындағы  балалар  сияқты  жиі  күлeтінін,  жымиятынын  атап  айтты. 
Туылғанынан осындай дeфeктісі бар балаларға күлуді eшкім eстіртe нeмeсe визуалды түрдe көрсeтe 
алған  жоқ.  Дeмeк,  күлу  -  туа  пайда  болатын  сигнал.  Сондай-ақ,  Пол  Экман  (Амeрикан  психологы, 
профeссор),  Уоллeс  Фризeн  жәнe  Сорeнсон  түрлі  мeмлeкeт  жәнe  мәдeниeт  өкілдeрінің  бeт 
көріністeрін  зeрттeй  отырып,  Чарльз  Дарвиннің  туа  бeрілeтін  сигналдар  жөніндeгі  тeориясын 
дәлeлдeй түсті . 
Сонымeн, қарым-қатынас - қажeттіліктeрі әр түрлі адамдардың пікір алмасуы, бірлeсіп шeшім 
қабылдауы,  басқаны  түсіну  жәнe  қабылдау  жәнe  дe  басқа  әрeкeттeстіктeрді  жасауға  көмeктeсeтін 
күрдeлі әлeумeттік үрдіс. 
Әдебиеттер тізімі: 
1.
 
Нeмов.  Основы  психологичeского  консультирования:  Учeб.  для  студ.  пeдвузов.  –Москва: 
Гуманист идз. цeнтр ВЛАДОС, 2000. -528 с. 
2.
 
Нуржанова З.М. Нeвeрбальныe срeдства общeния: гeндeрный аспeкт. Авторeфeрат канд. дисс. - А., 
2005. 
3.
 
Аллан Пиз, Барбара Пиз.  Язык тeлодвижeний. Расширeнная вeрсия ; [пeр. с англ. Т. Новиковой]. – 
Москва: Эксмо, 2009. – 464 с.: ил. 
4.
 
Кузин  Ф.А.  Культура  дeлового  общeния:  Практичeскоe  пособиe.  –  5  изд.,  пeрeраб.  и  доп.  – 
Москва.: Ось-89, 2000. -320 с. 
 
 

97 
 
УДК: 378.1 (574) 
Г.К. Исмаилова, К.Е. Хасенова  
Государственный университет имени Шакарима города Семей  
Казахстан, г. Семей 
 
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАХСТАНЕ 
 
Одним  из  основных  законодательных  документов,  согласно  которому  осуществляется 
процесс совершенствования образования является Государственная программа развития образования 
и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы от 1 марта 2016 года № 205 [1].  
 
Цели программы: 
-
 
повышение конкурентоспособности образования и науки, развитие человеческого капитала 
для устойчивого роста экономики; 
-
 
обеспечение равного доступа к качественному дошкольному воспитанию и обучению; 
-
 
обеспечение  равного  доступа  к  качественному  среднему  образованию,  формирование 
интеллектуально, физически, духовно развитого и успешного гражданина; 
-
 
социально-экономическая  интеграция  молодежи  через  создание  условий  для  получения 
технического и профессионального образования; 
-
 
обеспечение  отраслей  экономики  конкурентоспособными  кадрами  с  высшим  и 
послевузовским образованием, интеграция образования, науки и инноваций;  
-
 
обеспечение  реального  вклада  науки  для  ускоренной  диверсификации  и  устойчивого 
развития экономики страны. 
Задачи Программы: 
-
 
улучшение  качественного  состава  педагогических  кадров  дошкольных  организаций  и 
повышение престижа профессии; 
-
 
увеличение сети дошкольных организаций с учетом демографической ситуации; 
-
 
обновление  содержания  дошкольного  воспитания  и  обучения,  ориентированного  на 
качественную подготовку детей к школе; 
-
 
усовершенствование  менеджмента  и  мониторинга  развития  дошкольного  воспитания  и 
обучения; 
-
 
повышение престижа профессии педагогов и повышение их качественного состава; 
-
 
обеспечение инфраструктурного развития среднего образования; 
-
 
обновление содержания среднего образования; 
-
 
формирование  у  школьников  духовно-нравственных  ценностей  Общенациональной 
патриотической идеи «Мәңгілік Ел» и культуры здорового образа жизни; 
-
 
усовершенствование менеджмента и мониторинга развития среднего образования; 
-
 
повышение престижа системы технического и профессионального образования; 
-
 
обеспечение качественной подготовки конкурентоспособных кадров; 
-
 
модернизация  содержания  высшего  и  послевузовского  образования  в  контексте  мировых 
тенденций; 
-
 
создание условий для коммерциализации результатов научных исследований и технологий; 
-
 
вовлечение  молодежи,  высших  учебных  заведений  в  укрепление  духовно-нравственных 
ценностей  Общенациональной  патриотической  идеи  «Мәңгілік  Ел»  и  культуры  здорового  образа 
жизни; 
-
 
усовершенствование  менеджмента  и  мониторинга  развития  высшего  и  послевузовского 
образования; 
-
 
увеличение вклада науки в развитие экономики страны; 
-
 
укрепление научного потенциала и статуса ученого; 
-
 
модернизация инфраструктуры науки; 
-
 
усовершенствование менеджмента и мониторинга развития науки.  
Целевые индикаторы Программы:  
-
 
доля  детей  3-6  лет,  охваченных  дошкольным  воспитанием  и  обучением  по  обновленному 
содержанию, в 2017 году – 87,5 %, в 2019 году – 100 %; 
-
 
доля  школ,  перешедших  на  обновленное  содержание  образования  по  опыту  автономной 
организации образования "Назарбаев Интеллектуальные школы", в 2016 году – 100 %, в 2019 году – 
100 %; 

98 
 
-
 
доля учащихся с успеваемостью на "хорошо" и "отлично" (качество обучения) в 2017 году – 
62 %, в 2019 году – 70 %; 
-
 
доля  выпускников  учебных  заведений  технического  и  профессионального  образования, 
обучившихся  по  государственному  образовательному  заказу,  трудоустроенных  и  занятых  в  первый 
год  после  окончания  обучения,  в  2017  году  –  92  %,  в  2019  году  –  95  %;  доля  выпускников  вузов, 
обучившихся  по  государственному  образовательному  заказу,  трудоустроенных  в  первый  год  после 
окончания  вуза  по  специальности,  к  2017  году  –  85  %,  в  2019  году  –  90  %;  количество  вузов 
Казахстана, отмеченных в рейтинге QS-WUR:  
 
 
2017 
2019 
топ-200 
0 
2 
топ-300 
2 
2 
топ-500 
2 
3 
топ-701+ 
7 
9 
 
-
 
доля затрат на опытно-конструкторские разработки в общем объеме финансирования научно-
исследовательских и опытно-конструкторских работ в 2017 году – 21,2 %, в 2019 году – 22,3 %; 
-
 
доля  коммерциализированных  проектов  в  общем  количестве  прикладных  научно-
исследовательских работ в 2017 году – 17,5 %, в 2019 году – 20 %. 
На реализацию Программы в 2016 - 2019 годах будут направлены средства бюджета, а также 
другие  средства,  не  запрещенные  законодательством  Республики  Казахстан.  Общие  затраты  из 
бюджета  на  реализацию  Программы  составят  1  423,4  млрд.  тенге  (РБ  –  1  153,0  млрд.  тенге,  МБ  – 
252,4 млрд. тенге) 
С  целью  обеспечения  качественной  подготовки  конкурентоспособных  кадров  с  2016  года  в 
вузах будут: 
1) разрабатываться образовательные программы совместно с ведущими зарубежными вузами-
партнерами; 
2)  проводиться  на  конкурсной  основе  научные  исследования  в  приоритетных  отраслях 
экономики для создания высокотехнологичных и наукоемких производств; 
3)  осуществляться  кооперация  с  университетами-партнерами  и  зарубежными  научными 
центрами. 
Рассмотрим  самые  основные  направления  государственной  программы  в  рамках  развития 
высшего педагогического образования. 
В целях обеспечения обновляющихся образовательных программ среднего образования будет 
увеличен  государственный  образовательный  заказ  на  педагогические  специальности  на  подготовку 
учителей в магистратуре. 
В рамках модернизации педагогического образования будет разработан механизм внедрения 
новых  критериев  поступления  на  педагогические  специальности,  в  частности,  при  поступлении  в 
вузы  на  педагогические  специальности  будет  введен  специальный  экзамен  на  определение 
склонностей  абитуриентов  к  педагогической  деятельности.  В  целях  развития  профессиональных 
навыков  будущих  учителей  в  2019  году  будет  проработан  вопрос  введения  педагогической 
интернатуры. 
Важными  элементами  данной  задачи  станут  разработка  модели  конкурентоспособности 
национальных  вузов  (с  2016  года),  усовершенствование  правил  приема  в  вузы  для  иностранных 
граждан  на  платной  основе  (с  2017  года),  дальнейшее  развитие  академической  мобильности,  в  том 
числе  за  счет  прибытия  иностранных  студентов,  а  также  разработка  и  внедрение  образовательных 
программ  на  английском  языке  (2016-2019  годах),  проведение  постоянных  форумов  высшего 
образования совместно с зарубежными странами и вузами-партнерами.  
Уполномоченные  государственные  органы  и  объединения  работодателей  соответствующих 
сфер деятельности продолжат работу по разработке и пересмотру отраслевых рамок квалификаций. 
На их основе объединениями  работодателей будут разрабатываться профессиональные стандарты и 
утверждаться НПП. В соответствии с этим вузы будут разрабатывать образовательные программы на 
основе  профессиональных  стандартов.  К  2019  году  45  %  образовательных  программ  высшего  и 
послевузовского 
образования 
будут 
основаны 
на 
квалификационных 
компетенциях 
профессиональных стандартов. 
Необходимым  условием  востребованности  выпускников  вузов  являются  их  компетенции, 
удовлетворяющие  ожидания  работодателей.  Поэтому  в  образовательные  программы  бакалавриата 

99 
 
будут  включены  новые  дисциплины,  отражающие  инновационные  технологии  производства  и 
дающие квалификации, пользующиеся спросом на рынке труда. Образовательные программы будут 
иметь практикоориентированный характер с привитием управленческих навыков.  
В  соответствии  с  проектом  модернизации  педагогического  образования  будет  разработан 
профессиональный  стандарт  педагога,  согласно  которому  будет  обновлено  содержание 
педагогического  образования  и  укреплена  материально-техническая  база  вузов,  осуществляющих 
подготовку  педагогических  кадров  при  прохождении  международной  аккредитации.  Это 
подразумевает  разработку  47  новых  образовательных  программ  бакалавриата  и  магистратуры  по 
педагогическим специальностям, в том числе на английском языке. 
Начиная  с  2017  года  будет  разрабатываться  совместно  с  работодателями  механизм 
независимой  сертификации  специалистов  с  высшим  образованием.  До  2019  года  также  будут 
проработаны  вопросы  независимой  сертификации  педагогических  кадров и  по  ведению  требований 
сдачи студентами педагогических специальностей TOEFL, IELTS, DELF, DALF, TestDaF, DSD II.  
Будет  продолжена  подготовка  специалистов  в  Назарбаев  Университете  в  соответствии  с 
международными стандартами.  
Будет  выстроена  качественная  система  подготовки  и  повышения  квалификации 
преподавателей. Для достижения мирового уровня обучение на педагогических специальностях будет 
вестись  отечественными  и  иностранными  специалистами  на  основе  лучших  международных 
стандартов в области менеджмента и в сфере подготовки педагогов. 
Будет  продолжена  деятельность  вузов  по  международной  аккредитации  образовательных 
программ  в  национальных  или  в  зарубежных  агентствах,  являющихся  полноправными  членами 
международных  европейских  сетей  по  обеспечению  качества  образования  и  внесенных  в  реестр 
уполномоченного органа в области образования. 
Будут  обеспечены  реализация  казахстанской  высшей  школой,  как  полноправного  участника 
европейского 
пространства 
высшего 
образования, 
обязательных, 
рекомендательных 
и 
факультативных  параметров  Болонского  процесса,  приоритетных  направлений  развития  высшего 
образования,  в  том  числе  дальнейшая  имплементация  кредитной  системы  обучения  по  типу  ECTS, 
академической  и  кредитной  мобильности,  а  также  вовлеченность  студентов  в  формирование 
образовательных программ. 
Продолжит развитие академическая мобильность, в том числе за счет прибытия иностранных 
студентов  на  обучение  в  казахстанских  вузах.  К  2020  году  доля  иностранных  студентов  в  системе 
высшего образования, в том числе обучающихся на коммерческой основе, достигнет 5 %. 
Повышение  качества  и  конкурентоспособности  отечественных  программ  будет 
обеспечиваться  за  счет  расширения  двудипломного  образования  казахстанских  вузов  совместно  с 
ведущими зарубежными вузами-партнерами. 
В  рамках  расширения  академической  самостоятельности  будет  увеличен  компонент  по 
выбору  в  бакалавриате  до  75  %,  в  магистратуре  –  до  85  %,  в  докторантуре  –  до  95  %.  Это 
предусматривает самостоятельность вузов в формировании образовательных программ, в том числе 
по  циклу  общеобразовательных  дисциплин,  разработке  интегрированных  модулей  или  программ 
дисциплин.  
В  рамках  подготовки  кадров  для  предприятий  ГПИИР  образовательные  программы,  в  том 
числе на английском языке, будут разрабатываться базовыми вузами в соответствии с отраслевыми 
рамками  квалификации  и  профессиональными  стандартами  совместно  с  зарубежными  вузами-
партнерами и работодателями. 
Начиная  с  2017  года,  ежегодно  будут  выделяться  гранты  на  подготовительное  отделение  в 
вузах для повышения уровня языковой подготовки. С 2017 по 2020 годы будет осуществляться прием 
по государственному образовательному заказу в профильную магистратуру (500 мест) и бакалавриат 
(900  грантов)  для  обучения  на  английском  языке.  Также  500  учителей  и  ППС  будут  обучены  по 
программе "Болашак". Будут приняты дополнительные меры по повышению квалификации ППС на 
языковых курсах, дистанционному обучению английскому языку, адаптации зарубежных учебников 
и УМК на английском языке для вузов и др. 
С  2017-2018  года  в  базовых  вузах,  осуществляющих  подготовку  кадров  для  предприятий 
ГПИИР, по 6 специальностям будет осуществлен переход на англоязычное обучение с разработкой 
образовательных  программ,  учебников  и  УМК  на  английском  языке  для  вузов.  К  2021  году  будет 
достигнуто  знание  бакалаврами  английского  языка  на  уровне  C2.  В  последующем  изучение 
профильных дисциплин в магистратуре будет преимущественно на английском языке. 
 

100 
 
Список литературы: 
1.
 
Государственная  программа  развития  образования  и  науки  Республики  Казахстан  на 
2016-2019 годы от 1 марта 2016 года № 205.  
 
 
ӘӨЖ: 13.44 

жүктеу/скачать 4,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: