Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк
жүктеу/скачать 0,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)
| освоении
образовательной программы . В настоящее время существует множе- ство пособий и рекомендаций по проведению педагогической диагностики ре- бенка после поступления его в школу. Учитель сам выбирает формы и методы диагностической работы с учетом особенностей ребенка, запроса его родите- лей. При этом содержанием педагогической диагностики могут быть: - Речевое развитие ребенка (углубленную диагностику особенностей раз- вития речи ребенка проводит логопед, но учитель должен иметь свое представ- ление о том, насколько понятно (внятно) ребенок говорит, как он использует речь для общения со сверстниками и взрослыми, может ли построить связное высказывание, достаточен ли его словарный запас, может ли использовать речь для планирования и регуляции собственной деятельности); - Сформированность элементарных пространственных представлений : выше-ниже, дальше-ближе, справа-слева и т. д. (более углубленную диагности- ку степени сформированности пространственных и квазипространственных представлений проводит психолог, учителю это нужно знать для понимания необходимости пространственного маркирования учебных материалов, рабоче- го места для ребенка); - Развитие элементарных математических представлений ; - Кругозор (общая осведомленность об окружающем мире); - Особенности поведения ребенка в учебной ситуации : может ли сидеть за партой, следовать фронтальной инструкции, ждать, пока ответят одноклассни- ки или его спросят, аккуратно обращаться с учебными материалами, взаимо- 88 действовать с другими детьми в процессе выполнения заданий, критично оце- нивать свою работу и т. д.); - Общие особенности поведения ребенка : степень самостоятельности, вла- дение гигиеническими навыками, особенности взаимодействия с другими деть- ми и взрослыми); - Общая характеристика деятельности : темп, работоспособность, спосо- бы преодоления истощения; - Особенности эмоционально - личностного развития ребенка : его инте- ресы вне учебы, мотивация, адекватность эмоционального реагирования. Специально организованная диагностическая деятельность учителя не должна занимать много времени и сил. Опытному учителю достаточно наблю- дения по выбранным направлениям и изучения продуктов деятельности детей (рисунков, письменных работ), чтобы составить представление об их возмож- ностях и проблемах. В дальнейшем, для оценки продвижения ребенка в освоении образо- вательной программы по предметным областям, учитель использует различные формы текущей и итоговой оценки результатов учебной деятельности. Оцени- вается качество классной и домашней работы, результаты тестов, контрольных и самостоятельных работ, устные ответы на уроке, качество выполнения твор- ческих, проектных работ. Очень важно также оценить степень активности ре- бенка на уроке, его включенность и заинтересованность происходящим, готов- ность к взаимодействию с одноклассниками в процессе выполнения учебного задания. Основные помощники учителя в процессе педагогической диагности- ки - учитель-дефектолог и тьютор, имеющие возможность оценить степень ус- воения программного материала в ходе индивидуальной работы с ребенком. жүктеу/скачать 0,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|