Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк



Pdf көрінісі
бет47/95
Дата15.09.2023
өлшемі0,99 Mb.
#107957
түріУчебное пособие
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   95
Байланысты:
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)

алгоритм
 
деятельности
 
команды
в рамках разработки и реа-
лизации индивидуального образовательного маршрута: 
1.Администрация школы вместе с координатором по инклюзии оп-
ределяет, к какому учителю и в какой класс поступает ребенок. Так же опреде-
ляется, какие специалисты психолого-педагогического сопровождения могут 
войти в междисциплинарную команду. Если в школе нет какого-либо специа-
листа, административная группа ищет возможные варианты привлечения до-
полнительных ресурсов (сотрудничество с ПМПК, привлечение волонтеров и т. 
д.). Заключается договор с родителями
2.Планирование индивидуального образовательного маршрута ребенка с 
ОВ при поступлении в первый класс школы начинается с тщательного сбора и 
анализа предварительной (первоначальной) информации о ребенке и его семье. 
Изучается документация: Индивидуальная программа реабилитации ребенка-
инвалида (если есть инвалидность), заключение ПМПК, медицинская карта 
(первоклассника - если ребенок поступает в 1 класс общеобразовательной шко-
лы), возможно - психолого-педагогические характеристики, предоставленные с 
согласия родителей (законных представителей) специалистами других образо-
вательных учреждений. 
На этапе сбора информации и целеполагания основная задача адми-
нистрации и сотрудников школы - договориться с родителями об одной общей 
цели на определенный, «понятный» период времени - например, на один год. В 
беседе с родителями необходимо расставить приоритеты в развитии ребенка 
исходя из его возможностей - в соответствии с ними учитель и вся междисцип-
линарная команда будут решать практические задачи в области обучения и со-
циальной адаптации ребенка. При этом, подписывая договор о сотрудничестве, 
а затем, принимая участие в разработке индивидуального образовательного 
плана для своего ребенка, родитель должен осознать меру своей ответственно-
сти за качество жизни ребенка не только в кругу семьи, но и в школе. 
3.Разработку индивидуального образовательного маршрута предваряет ди-
агностический этап, в процессе которого в течение двух (максимум - трех) не-
дель пребывания ребенка в школе учитель и специалисты психолого-
педагогического сопровождения проводят комплексную оценку его состояния 


84
на момент поступления в школу. Если специалисты школы затрудняются в вы-
боре тех или иных форм и тактик диагностики, интерпретации полученных ре-
зультатов, можно через координатора по инклюзии обратиться за консультаци-
ей к специалистам ПМПК.
В результате, на заседание ПМПк по разработке ИОП выносится заключе-
ние о психологических особенностях ребенка, сформированности у него учеб-
ных навыков, специфике взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Ос-
новная задача комплексной диагностики в данном случае - определить, какие 
образовательные потребности есть у ребенка, на какие его возможности можно 
опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности учителя и спе-
циалистов являются самыми актуальными. 
1.Собственно разработка Индивидуальной образовательной программы 
(ИОП) на заседании Психолого-медико-педагогического (психолого - педаго-
гического) консилиума школы. 
2.Совместная деятельность администрации, учителей, специалистов пси-
холого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации инди-
видуального образовательного маршрута ребенка (Индивидуального образова-
тельного плана на определенный период времени). 
3.Анализ результатов деятельности учителей и специалистов - динамики 
психического и физического развития ребенка, уровня его адаптации в школь-
ной среде, освоения образовательной программы, включенности семьи в обра-
зовательный процесс, а также выявление наиболее эффективных форм и прие-
мов обучения и социализации ребенка с ОВ, организации взаимодействия с ро-
дителями. 
4. Постановка задач на последующий временной период. 
Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута ре-
бенка с ОВ в рамках одного образовательного учреждения предполагает вне-
дрение новых организационных технологий деятельности как каждого учителя, 
специалиста сопровождения, так и администрации, всей педагогической коман-
ды в целом. Внедрение таких технологий в работу образовательного учрежде-
ния приводит к упорядочению деятельности педагогического коллектива, со-
хранению ровного, позитивного эмоционального состояния всех участников 
работы по включению ребенка с ОВ в среду школы 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   95




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет