неуживчивым- Эгоизм, себялюбие, нежелание трудиться, привычка
жить за счет других будут сопровождать этого человека всю жизнь.
Нелегко придется ему среди нормально воспитанных людей, а обще
ству трудно будет удовлетворять его прихоти.
Другой пример недостаточного воспитания. Ребенок брошен на
произвол судьбы. Им никто не занимается. Дитя стихийно наследует
то, что видит в окружающей его среде — в
равной мере и плохое,
и хорошее. Но хорошего, к сожалению, меньше. Во взрослую жизнь
такой ребенок входит, впитав в себя все пороки. Его поведение неиз
бежно будет аномальным, потому что другого поведения такой ребе
нок не знает, никто никогда не учил его, как должен вести себя нор
мальный человек.
Аномальное поведение
— ответная реакция ребенка на ситуацию,
которая не соответствует его взглядам, оценкам, понятиям. Обычно
эта реакция имеет болезненный характер. Если она сильно затраги
вает чувства ребенка и закрепляется в сознании, девиантное поведе
ние становится обычной нормой и переходит в расстройство.
Расстройство
— это уже приобретенная форма поведения, не свя
занная ни с наследственностью, ни с органическими нарушениями.
В основе расстройства обычно лежат видимые причины и следствия.
Сперва возникает ситуация, неприемлемая для ребенка, создающая
для него определенные трудности и приводящая к.переживаниям,
обидам, ущемлению самолюбия. Она является стимулом, как бы игра
ет роль запускающего механизма. Когда стимул достигает критиче
ского порога, следует ответная реакция, с помощью которой ребенок
пытается сбросить с себя тягостные переживания.
Естественная реакция у каждого своя, что обусловлено понимани
ем ситуации (прошлым опытом), сложностью самой ситуации, осо- <
бенностями характера, темперамента ребенка, знанием выхода из си- |
туации, привычными формами реагирования. У детей характеры раз
ные, различная манера их проявления, что приводит к разногласиям
и даже конфликтам. И чтобы ребенок сложился как личность, он дол-
\
жен научиться самостоятельно и осмысленно преодолевать возникаю
щие препятствия. Если таких препятствий слишком много, он начнет
их обходить, искать
способы избавиться от слишком обременитель- I
ных обязанностей. Зарождается отклоняющееся поведение с точки
зрения взрослых, но естественное для самого ребенка.
Сегодня все чаще высказывается мнение, что малышу необходимо
предоставлять свободу в его развитии, меньше его ограничивать. Тогда,
мол, он вырастает свободной, раскрепощенной личностью. При этом
обычно ссылаются на теорию свободного воспитания и ее якобы поло
жительное влияние на формирование творческой личности. Особенно
ее поддерживают воспитатели и учителя, самоустранившиеся от
сложного и многотрудного воспитательного процесса. Может, одному
из сотни при благоприятном стечении обстоятельств и посчастливится
292
вырасти нормальным человеком. Остальные дети, предоставленные
самим себе, только наращивают нецелесообразное поведение. Посмот
рите на детей из «канализационных люков», растущих «свободно»
и независимо. Злейшему врагу не пожелаешь такой «свободы». Ду
мается, не свободу надо предоставлять ребенку, а правильно руково
дить его воспитанием; устранять излишние препятствия, мешающие
ему адаптироваться в жизни.
В какие же сложные ситуации попадает дитя, что особенно трав
мирует его? Прежде всего обиды, часто повторяющиеся, оскорбляю
щие самолюбие насмешки над его родителями и близкими, над ним
самим, непринятие в игру или компанию, конфликтная ситуация
в семье (родители заняты выяснением отношений и не обращают вни
мания на то, как болезненно реагирует их ребенок), другие причины.
К сожалению, они не могут быть устранены только школьной кор
рекцией.
Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Да
же самые значительные нарушения порядка молено пережить. Дело
в последствиях. Аномальное поведение существенно влияет на фор
мирование характера, который определяет будущую жизнь челове
ка. Если такое поведение вовремя не подправить, общество получит
неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным
влияниям, без жизненных принципов и нравственного стержня, сла
бого неврастеника. Вот почему коррекция поведения не благое поже
лание, а жизненная необходимость, к которой нужно подходить со
всей серьезностью и ответственностью.
До 12 лет интенсивно идет становление духовного, социального
и телесного в человеке; происходит запечатление внешнего поведе
ния взрослых людей, с которых он берет пример.
Закон последовательности впечатлений утверждает: то, что в жизни
взрослого человека является наиболее значимым, в ребенке запечат
левается прежде всего. Ребенок воспринимает взрослого не так, как
мы. Внутреннюю сущность другого человека он ощущает интуитив
но, а внешность воспринимает непосредственно. Выражение взросло
сти для него — прежде всего взрослые атрибуты: одежда, манера по
ведения.
Появление нездоровых наклонностей следует предупреждать в дет
ском возрасте. Если время упущено, сензитивный период прошел, то
результат будет незначительный. Опасно, безнравственно и бесчело
вечно закрывать глаза на то, что в будущем может испортить жизнь
человеку. Ребенок не виноват в том, каким его вырастили. Вся ответ
ственность целиком ложится на его родителей и учителей. Нужны спо
койствие, выдержка, твердость, терпение, настойчивость, обязатель
но спокойный тон, доброжелательность, аргументированность, если
мы взяли ответственность за будущее человека. Уходить от трудно
стей, бросать ребенка на произвол судьбы безнравственно и преступно.
293
Без помощи взрослых ребенок не поймет, что калечит свою будущую
жизнь, уродует судьбу.
Общество предъявляет к ребенку, как будущему своему члену,
вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться со
блюдать. А к этому пока есть только два пути: или устроить так, что
бы ребенок сам захотел выполнить ту или иную норму поведения, или
заставить его. Первый путь предпочтительнее, но и труднее. Второй
легче, но опаснее: действие по принуждению исчезает вместе с дейст
вием самого принуждения. Будет ли ребенок соблюдать нормы без
этого — неизвестно. Третий путь тоже открыт. Он быстрый и эффек
тивный, но требует большого педагогического мастерства, любви
к детям, интереса к их жизни. Можем назвать его просто — реали
стическим воспитанием, а можем и профессионально — сочетание
самостоятельности, инициативы ребенка с требовательностью и по- I
мощью ему. Этим путем мы и пойдем. Он рассчитан на то, чтобы сде
лать выполнение социальных норм более привлекательным для
ребенка, чем стремление действовать по непосредственному побуж
дению. В этих случаях нежелательная потребность будет не просто
подавляться, а побеждаться изнутри другим, более сильным положи
тельным мотивом. В качестве такового может выступать стремление
школьника к одобрению со стороны взрослого, желание сделать при
ятное другому.
Дети не растут, как бурьян в поле. Какой характер, какие при
вычки и наклонности заложены в детстве, с тем и пойдет человек по !
жизни. В основе коррекционного воспитания — формирование при
вычки к правильному поведению, когда ребенок уже не может посту- I
пить иначе, когда это становится для него потребностью.
Достарыңызбен бөлісу: