4.
Метод культуры здорового смеха.
5. Действия при сильном возбуждении ребенка.
6. Коррекция рассеянности.
7. Коррекция застенчивости.
8. Коррекция навязчивых мыслей и действий.
9.
Метод профессора П.Г. Вельского.
10. Коррекция бродяжничества.
11. Самокоррекция.
12. Коррекция тиков.
13. Коррекция детской скороспелости.
14. Коррекция истерического характера.
15. Коррекция недостатков поведения единственных детей.
16. Коррекция нервного характера.
17. Прием борьбы с ненормальным чтением.
С этими
методами классному руководителю желательно
ознакомиться, но применять их без специальной подготовки
нельзя. Нельзя рекомендовать такие методы, как «заставание |
врасплох», «огорошивание», «игнорирование», «преследова
ние», «подглядывание», «запирание под замок», «изоляция»,
«аффективная гимнастика» (когда ребенку, который боится
огня, привязывают к руке спички), «подавление», гипноз
и др. Они и сегодня используются в медицинской и психотера
певтической практике. Незначительные отклонения поведения
нормальных детей учитель будет корректировать
традицион
ными педагогическими
методами.
Сущность
субъективно-прагматического
метода мы уже
обсудили. Его применимость обусловлена возрастающей авто
номией личности. Научные исследования и практика подтвер
ждают, что отличительная черта нынешних поколений — ярко
выраженное прагматическое, часто потребительское отношение
к жизни и вытекающее из него избирательное отношение к вос
питанию, его ценностям. Что даст воспитание, зачем оно нужно,
выгодно ли оно и насколько — вот вопросы, которые постоянно,
задают себе и друг другу школьники. Воспитанием в современ-t;
ном мире правит
Достарыңызбен бөлісу: