Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| Кащенко В.П.
Указ. изд. С. 8 7 — 8 8 . 320 эксплуататоры, которые нещадно заставляют служить себе всех, кто как-то попадает под их зависимость. Разработаны тон кие способы заманить ребенка в сети, чтобы потом его шантажи ровать, «ставить на счетчик», терроризировать. Этими делами, как ни странно, занимаются и девочки, которые расправляются со своими жертвами с особой жестокостью. Известны случаи смертельных исходов, тяжких травм. В некоторых школах по добные отношения достигают угрожающих размеров, прихо дится вмешиваться милиции, учителям, родителям. А мы го ворим — нельзя наказывать трудом. Труд как коррекционное средство в школе может выступать в различных формах. Можно оставлять детей после уроков для выполнения под наблюдением учителя заданий по уборке класса, рекреационных и школьных помещений, коридоров, дворов и т. д. Ученики различных классов, требующие коррек ции поведения, собираются в бригаду, назначается дежурный учитель, определяется объем работы. Нужно, чтобы дети оста лись без обеда и устали. Попрекать чем-либо, оскорблять запре щается. Детям нужно объяснить, что любую вину трбуется иску пить — это справедливо по отношению к другим людям и к своей собственной совести. Дополнительным аргументом к использо ванию трудовой терапии в качестве воспитательного средства является и то, что дети лишний час находятся в школе под на блюдением педагога. Один из специальных методов коррекционной педагогики, предложенный А.С. Макаренко, — метод взрыва. Не нужно понимать его так, что под ребенка подложили динамит и взо рвали его, шутил А.С. Макаренко. Взрыв — это такое воздейст вие на воспитанника, которое должно «взорвать» вредную внут реннюю установку, очистить в душе место для формирования нового качества. Взрыв опасен, его могут пережить не все вос питанники, поэтому пользоваться этим методом можно в ис ключительных случаях. Несколько примеров взрыва приводит сам А.С. Макаренко. Первый — когда беспризорников, собранных на вокзале и сня тых с поездов, встретил на площади великолепный духовой оркестр колонии. Естественно, они были потрясены. Второй связан с эпизодом, когда А.С. Макаренко назвал колониста «сво лочью» и тот так глубоко пережил это, что сделался вполне по рядочным человеком. Примером взрыва может быть случай, ко гда воспитатель вынужден был ударить колониста. Взрывом можно назвать и исключительный прием воспитания, когда А.С. Макаренко учил своих колонистов пить водку. «У меня не 11. -Педагогика-. Книга 3 321 было другого выхода», — признается педагог. И это дало свои положительные результаты. Многие из тех, кто мог легко по гибнуть от пьянства, научились ограничивать себя, сделались полезными обществу людьми. То же самое было и с курением. «Я покупал им табак и папиросы, и они курили в моем присут ствии. Я не пошел на путь максимума, и это позволило мне вес ти борьбу с курением другими средствами. Запрещения ничего не дают». Видим: думающий педагог-гуманист все время ищет пути ре альной помощи своим воспитанникам. Но корректировать изме нившееся поведение одинаковыми методами у всех детей невоз можно. В принципе к каждому ребенку должен быть применен свой метод. Поэтому пути коррекционного воспитания нередко отклоняются от магистрали общей педагогической теории. Пус кай их иногда признают антипедагогическими, неправильными и вредными, но, если есть шанс спасти ребенка, ими нельзя пре небрегать. Взрывайтесь пощечиной, нетрадиционными выраже ниями, граничащими с дозволенными действиями, — хуже ре бенку уже не станет. Он и так уже за гранью. • жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|