убеждения подчас в неоправданно большой пропорции даже там,
где в этом нет особой нужды. Обе крайности нам кажутся непри
емлемыми.
Эффективность упражнений зависит от: 1) их системы; 2) со
держания; 3) доступности и посильности; 4) объема; 5) частоты
повторений; 6) контроля и коррекции; 7) личностных особенно
стей воспитанников; 8) места и времени выполнения; 9) сочета
ния индивидуальных, групповых и коллективных форм упраж
нений; 10) мотивации и стимулирования.
Между такими факторами, как частота и объем упражнений,
и достигнутыми результатами существует прямая зависимость:
чем больше упражнений выполняется, тем выше уровень раз
вития качеств, формируемых с их помощью. Эта зависимость
корректируется личностными особенностями.
Число упражнений, которые должны выполнять разные
ученики для выработки качеств на одном и том же уровне, не
совпадает: там, где одним достаточно нескольких упражнений,
другим нужны десятки и даже сотни попыток. Чем сложнее
качество, тем больше упражнений необходимо выполнить для
выработки устойчивой привычки, тем чаще их нужно повторять
для того, чтобы не забыть. Для выработки даже такого просто
го навыка, как завязывание шнурков на ботинках, детям нуж
но их завязать в среднем около 200 раз. Что же тогда говорить
о числе упражнений для формирования сложных нравственных
качеств?
Планируя систему упражнений, воспитателю надо преду
смотреть, какие навыки и привычки будут с их помощью вы
рабатываться. Адекватность упражнений спроецированному
поведению — важное условие педагогической эффективности
этого метода. Воспитание должно вырабатывать жизненно не
обходимые, полезные навыки и привычки, а потому все эти
упражнения должны не выдумываться, а браться из жизни,
диктоваться реальными ситуациями. В первую очередь надо ис
пользовать упражнения для выработки общечеловеческих нрав
ственных качеств, дефицит которых в современном обществе
становится все ощутимее. Использование упражнения призна
ется успешным, когда воспитанник проявляет устойчивое ка
чество во всех противоречивых жизненных ситуациях. Чтобы
сформировать устойчивые навыки и привычки, надо начинать
упражнение как можно раньше, ибо чем моложе организм, тем
быстрее укореняются в нем привычки. Привыкнув, человек
умело управляет своими чувствами, тормозит свои жела
ния, если они мешают выполнять определенные обязанности,
146
контролирует свои действия, правильно их оценивает с пози
ций интересов других людей. Выдержка, навыки самоконтроля,
организованность, дисциплина, культура общения — качест
ва, которые основываются на сформированных воспитанием
привычках.
Система упражнений
I
Непременное условие эффективности упражнений — создание це
лостной системы постепенно усложняющихся упражнений, в которых
развиваются и крепнут полезные навыки и привычки. Для воспита
ния культуры поведения у младших школьников можно использо
вать следующий ориентировочный план прогрессивных упражнений.
Достарыңызбен бөлісу: