7
-использовать потенциал учебных дисциплин межпредметного харак-
тера и создать модель обучения межкультурной коммуникации на основе ин-
теграции в целях, подходах и содержании обучения с дисциплинами смежно-
го культурологического блока, и таких как «Введение в теорию межкультур-
ной коммуникации» и «Практический курс иностранного языка»;
-в качестве методологических основ обучения выступают культуроло-
гический, системный, интегративный, личностно-деятельностный и компе-
тентностный подходы, которые позволяют создать благоприятные психоло-
го-педагогические условия для эффективного усвоения студентами содержа-
ния обучения в соответствии с предлагаемой моделью обучения межкуль-
турной коммуникации;
-конкретизировать сущностную характеристику и содержание обуче-
ния межкультурной коммуникации;
-определить
принципы
отбора
необходимого
культурно-
маркированного языкового и неязыкового материала;
-использовать личностно-деятельностную интегративную модель прак-
тико-ориентированного обучения межкультурной коммуникации с использо-
ванием творческого синтеза наиболее продуктивных современных техноло-
гий обучения иностранным языкам и межкультурной коммуникации;
-определить и описать уровни сформированности межкультурной ком-
петенции в соответствии с современными уровнями владения иностранного
языка, а также объекты и критерии их оценивания.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом, гипотезой и целью
исследования были поставлены следующие
задачи:
-определить теоретические и прагматические основы обучения меж-
культурной коммуникации студентов как необходимого компонента процес-
са формирования межкультурной компетентности/компетенции;
-определить цели,
методы и содержание обучения межкультурной
коммуникации в соответствии с предлагаемой интегративной практико-
ориентированной моделью обучения межкультурной коммуникации;
8
-выявить критерии отбора лингвистического и экстралингвистического
культурно-маркированного материала для формирования межкультурной
компетентности/компетенции у студентов языковых факультетов вузов;
-определить и описать уровни сформированности межкультурной ком-
петенции/компетентности, объекты и критерии их оценивания;
-разработать интегративную модель практико-ориентированного обу-
чения межкультурной коммуникации и проверить её эффективность в про-
цессе опытного обучения.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использо-
ван комплекс
методов исследования: как
анализ психолого-педагогической,
лингвистической и методической литературы по проблеме исследования, так
и
анализ федерального компонента Государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования и учебных программ по
иностранному языку, а также анализ устных и письменных контрольно-
проверочных работ; изучение и обобщение положительного опыта препода-
вателей по обучению межкультурной коммуникации студентов языковых ву-
зов; анкетирование; констатирующий и итоговый срезы; беседа, интервьюи-
рование, опытное обучение; использование
методов количественного и каче-
ственного анализа результатов;
методы статистической обработки данных.
Достарыңызбен бөлісу: