Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
Obrazovatelnye strategii i tehnologii
| обучения планированию карьеры (learning succession planning). В основе
стратегии обучения — планирование последовательности (succession plan- ning). Планирование последовательности имеет отношение к (1) процессу персонального планирования и прогнозирования и (2) к анализу потребно- стей в специалистах и их квалификации. Карьерные интересы и стремления, а также оценка исполнения игра- ют основную роль в программах обучения. Метафора стратегии — «Люди 21 проявляют себя наилучшим образом, если они любят свою работу и спо- собны ее выполнять». Обучение должно дать человеку шанс оценить свои интересы, умения и возможности. Оценка служит для того, чтобы прове- рить достижения человека и его потенциал и определить план действий, которые необходимы для развития, корректировки или компенсации. Стратегия включает следующие шаги: 1. Прогнозирование развития организации или области работы. 2. Изучение текущего состояния дел в области работы или профессии. 3. Составление диаграмм компетенций или дерева компетенций для выполнения профессиональных задач и определение набора умений, кото- рых не хватает для выполнения профессиональных действий. 4. Составление индивидуальных программ обучения и развития ком- петенций, которые не достаточно сформированы и планирование их разви- тия в течение ближайшего времени. В обучении интенсивно используются методы ситуационного анали- за (case study method), где дается описание проблемы для решения. Обу- чающийся индивидуально или при работе в группе самостоятельно анали- зирует ситуацию, диагностирует проблему, и представляет свои находки и решения в дискуссии с другими обучаемыми. Метод нацелен на получение реального опыта по выявлению и анализу сложных проблем и тем самым позволяет развивать «горизонтальную карьеру» обучающихся. Контроли- руют действия обучаемых специально подготовленные руководители- инструкторы или тьюторы. При обсуждении ситуаций разбираются не- сколько путей решения сложных проблем. Метод ситуационного анализа имеет пять основных характеристик: ― использование фактических организационных проблем; ― участие в их изучении, выяснении иных точек зрения, сравнении различных взглядов и решений; ― минимальная степень зависимости обучаемых; ― признание факта, что у кого-либо есть право на единолично пра- вильные и неправильные ответы; ― рассмотрение ситуации как процесса (сценарии ситуаций). Инструктор играет (или должен играть) роль критика. Он должен быть не лектором или распространителем знаний, а катализатором учебно- го процесса и тренером. Инструктор должен также быть полезным источ- ником информации по изучаемому вопросу, чтобы поддерживать актив- ную дискуссию. В ходе дискуссии определяются недостающие для обу- чаемого знания и умения, которые планируется приобрести на следующем цикле обучения. Барьеры успешности обучения возникают в том случае, если: • доминируют дискуссии, где обучаемые задают вопросы, на кото- рые сами должны искать ответы; • ситуации часто бывают слишком размытые и могут не иметь реше- ния; 22 • инструкторы слишком доминируют при анализе случая; • ситуации обсуждения не подготовлены, нет вариантов оценивания, какие компетенции или знания позволяют или не позволяют человеку ре- шить ситуацию успешно. В данной стратегии обучения также используются тесты оценки ком- петенций, модели игрового обучения (learning game), среди которых наи- более простые методы проигрывания ролей (role playing). Согласно Майе- ру, ролевая игра также помогает человеку стать более восприимчивым к чувствам других. Метод проигрывания ролей имеет и недостатки, особен- но, если обучающийся не знаком с реальной профессией или действиями в профессиональных ситуациях. В этом случае проигрывание ролей может стать пустой тратой времени. В таких случаях более действенны методы моделирования поведения (behavior modeling), которые демонстрируют «модели» действия; знакомят с практикой правильных действий; обеспе- чивают обратную связь в ответ на действия. Основные процедуры моделирования поведения. 1. Моделирование. Просматриваются видеозаписи, показывающие эффективные модели поведения человека в проблемных ситуациях. 2. Ролевая игра. Даются роли для игры в моделируемой ситуации; обучаемые практикуются и репетируют эффективные способы поведения, демонстрируемые моделями. 3. Общественная поддержка. Тренер обеспечивает патронаж в форме конструктивной обратной связи. 4. Перенос обучения. Поощряется использование полученных навы- ков для переноса в практику работы или планирования дальнейшей про- граммы обучения. Существуют мнения, что педагогическое образования не дает воз- можности планировать карьеру. Для того чтобы ваши студенты смогли сформулировать иную точку зрения, предлагаем модель создания установ- ки на карьеру в области педагогической работы. Хочешь достигнуть успеха — будь честолюбивым. Вот принцип совре- менного успеха. А можно ли реализовать себя, занимаясь проблемами образо- вания? Многие считают, что педагогика и карьера не совместимы. И это — од- но из заблуждений. Проблемы современного образования так сложны и инте- ресны, что человеку, стремящемуся к успешной карьере, предоставляется ни один шанс добиться признания, высокого статуса и даже материального бла- гополучия и при этом, заниматься интересным делом. В рамках образования можно реализовать карьеры нескольких типов: Карьера 1. Управленец (от ди- ректора школы до министра). Карьера 2. Исследователь (от представителя конкретной науки до того, кто владеет междисциплинарным подходом). Карь- ера 3. Преподаватель-методист (тот, кто умеет обучать разных людей и разным знаниям). Карьера 4. Бизнесмен (умеющий создавать спрос на образователь- ные услуги). Заполнив таблицу, вы можете определить, насколько сфера образования вам интересна и какой тип карьеры для вас более привлекателен. 23 Тест-таблица Выберете свой тип карьеры в образовании. Ответьте «да» или «нет» на вопросы теста. Посчитайте количество ответов «да» в каждой строке (ответ да равен 1 баллу). Тип У меня есть опыт (у меня получается) Мне нравится Я хотел бы научиться Итого Управленец Изучения законов, связанных с образо- ванием Организации меро- приятий Принимать реше- ния, вводить изме- нения Помогать в реше- нии проблем Руководить процес- сом Разрабатывать но- вые модели образова- ния Исследователь Изучения проблем, связанных с образо- ванием Чтения книг и ста- тей, связанных с пе- дагогикой Находить объяс- нения для сложных явлений, рассуждать Изучать разные точки зрения Применять знания для анализа проблем Проводить исследо- вания образования Преподаватель - методист Создавать приемы объяснения, которые лучше всего подходят различным людям Обучать детей и сокурсников Наблюдать, как люди становятся умнее, самостоя- тельнее, добрее, терпимее Выступать на конференциях и се- минарах Находить способы обучения разных лю- дей в разных условиях Использовать со- временные техноло- гии обучение, обуче- ние on-line Бизнесмен Работать в качест- ве консультанта Обдумать возмож- ные бизнес-планы. Предлагать раз- личные услуги в об- разовании Быть смелым в решениях и нести ответственность Проводить исследо- вания рынка услуг Создавать новые услуги для образова- ния Если ни в одной строчке вы не набрали более 3 баллов, то, скорее всего, сфера образования вам не очень интересна. Если вы набрали по одной или не- скольким карьерам 4–5 баллов, то образование — интересующая вас область. Возможно, вы еще не определись с тем, какую карьеру лучше выбрать. Если вы набрали 6 баллов по одной или нескольким строкам, то вы активно интере- суетесь проблемами образования. В целом стратегии нацелены на переход от «парадигмы преподава- ния» к «парадигме учебы», где границы возможного определяют учеба студента и его успехи. Не все элементы новой парадигмы противоречат соответствующим элементам старой; новая — в пределах большей области возможного — включает многие элементы старой парадигмы. Например, «парадигма учебы» не исключает лекцию. Сравнение стратегий может быть выполнено по следующим парамет- рам: миссия и задачи, критерии успеха, структуры обучения/учения, тео- рия учения, продуктивность и финансирование, природа ролей. |