тематики, знакомятся с историей отрасли промышленности, с историей ключевых

процессе  реализации  Программы  могут  корректироваться  по  желанию  педагогов, 
учащихся или представителей предприятий. Лучшие эссе передаются на производство, 
возможно  приглашение  для  беседы  с  руководством  и  возможных  дальнейших 
действий по обучению и трудоустройству. 
Сотрудники  компании  «Про  мир»  ведут  постоянный  мониторинг  предпочтений 
учащихся, изучают идеи, предложения и запросы учащихся, педагогов и родителей, тем 
самым формируя базу для создания новых экскурсионных продуктов.
Все  экскурсионные  познавательные  маршруты,  созданные  в  рамках  Программы 
«Юный  промышленник»,  составлены  с  соблюдением  методических  рекомендаций  по 
разработке познавательных экскурсий для школьников, в соответствие с учебным планом 
средней школы и программами основных учебных дисциплин школьной программы. 
Разработаны несколько моделей подачи материала экскурсии. Каждая из моделей в 
качестве  генеральной  линии  имеет  профориентацию.  Модели  подачи  экскурсионного 
материала можно разделить по следующим направлениям:
-«
 
Тематическая»  познавательная экскурсия, рассказывающая о структуре отрасли, 
истории  конкретного  предприятия,  технологической  цепочке,  основных  профессиях 
конкретного производства.
Творческая работа: Сочинение на тему «Кем, где я хочу работать и почему?»
- «
 
Бизнес как система»   познавательная экскурсия, с элементами бизнес образова-
ния. Экскурсия с наглядным рассказом о базовых производственных и сервисных бизнес-
процессах, об организационной структуре предприятия, о взаимосвязях на предприятии, 
о вкладе основных профессий в конечный результат. Данная модель в большинстве своем 
ориентирована на учащихся школ с экономическим уклоном.
Творческая работа: «Владельцем какого бизнес-процесса я бы хотел стать?»
- Р
 
олевая  игра  «Я    журналист»    познавательная  экскурсия,  построенная  на  базе 
игры.  Каждый  учащийся  на  время  экскурсии  становиться  журналистом,  которому 
предстоит посетить промышленный объект города. 
Творческая  работа:  эссе  на  тему  «Достоинства  отрасли,  профессии, 
предприятия X»
- О
 
т теории к практике  познавательная экскурсия, рассказывающая о предприятии, 
о  его  технологическом  цикле  с  точки  зрения  возможности  применения  точных  наук 
(физики,  химии,  оптики  и  др.).  Наглядно  показывает  как  в  технических  профессиях, 
применяются знания по предметам, изучаемым в школе. 
Творческая работа: сочинение на тему:  «В какой профессии я бы хотел применить 
получаемые в школе знания?»
Использование  разфличных  моделей  подачи  материала  дает  возможность  более 
полно и разнообразно показать преимущества тех или иных отраслей, в том числе:
- с  использованием уже сложившихся предпочтений школьников: для экономичес-
ких школ   экскурсия с позиции бизнеса, для физико-математических школ   экскурсия с 
позиции точных наук, для гуманитарных школ  экскурсия с использованием ролевой игры;
- п
 
ознавательно для любых желающих.
Каждая модель имеет свою структуру. В ходе экскурсий применяются следующие 
особые методические приемы: демонстрация наглядных пособий; репортажа; исследова-
ния, заданий, соучастия; дискуссионной ситуации; сталкивания противоречивых версий. 
Использование  данных  методов  способствует  расширению  кругозора,  закреплению 
знаний, развитию находчивости и смекалки, пробуждению интереса к различным областям 
науки, техники, учит жить, не приспосабливаясь к жизни, а преобразовывая ее вокруг себя.
Основные принципы профориентационных экскурсий выделяем следующие: учет 
интересов  всех  возрастных  групп  школьников,  разработка  тематики  экскурсионных 
продуктов в поддержку базовой школьной программы, интерактивная подача материала, 
ориентация детей на свободный выбор профессии.
обственно,  профориентационный  компонент  познавательных  экскурсий  «Про 
С
Мир» на предприятия можно представить в виде следующей таблицы:
24

Элемент экскурсии 
                                                              
«Входное» тестирование 
учащихся
Викторина «Профессии» с 
элементами теста 
На профориентацию
Задание на экскурсию – кроссворд 
Работа с «Профессиональной 
Картой предприятия»
Рассказ о производстве, 
Задействованных профессиях, 
корпоративной и социальной политике
Рассказ о технологической цепочке 
предприятия в соотнесении 
с темами школьных дисциплин
Наводящие вопросы экскурсовода
«Про Мир» сотрудникам 
предприятия про особенности 
профессий производства
Информирование о высших и
средних профессиональных 
образовательных учреждениях,
 готовящих сотрудников 
предприятия
Подведение итогов кроссворда
Беседа о значении отрасли
промышленности посещенного 
объекта 
«Выходное» 
Тестирование учащихся
Конкурс эссе на заданную тему 
После посещения экскурсии.
Профориентационное значение
Определение степени знакомства 
учащихся с промышленным миром 
Петербурга до актуализации знаний 
на экскурсии.
Соотнесение учащимися позиций
«склонность» – «профессия» – 
«Школьная дисциплина». 
Цель – подготовка «активного слушателя».
 Элемент профориентации – 
междисциплинарная основа заданий – т.е. 
доказательство, что все школьные 
предметы важны для работы на заводе.
Рассказ о структуре предприятия – 
раскрытие двух уровней: 1) управление 
(как основа экономики и бизнеса), 
2) производственные профессии 
(как основа материального производства).
Возможно, задание заполнить 
пропуски – «ключевые специальности». 
Прямое информирование 
о профессиях и их применении
Соотнесение «тема школьной дисциплины» 
- «применение в жизни» – т.е. Локализаций 
теории на практике!
Углубление и локализация представлений 
о профессиях и их применении
Создание условий для самоопределения 
учащихся, возможности прямого 
соотнесения: «работа после школы» – 
«Лицей» – «ВУЗ» – 
«перспектива карьеры».
 
Повторное проговаривание
 основных профессий производства. 
Подведение итогов услышанного и 
увиденного, осмысление роли  промышлен-
ности в жизни современного мегаполиса, 
осознание важности человеческого 
фактора в жизни информационного общества. 
Диагностика целесообразности примененных 
методических приемов по профориентации 
и выявление интереса к посещенному 
предприятию / отрасли промышленности.
Рефлексия над профессиональным
Самоопределением. 
ДОРОГА ОТ ШКОЛЫ ДО ПРЕДПРИЯТИЯ
ДОРОГА ОТ ШКОЛЫ ДО ПРЕДПРИЯТИЯ
НА ПРЕДПРИЯТИИ
В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ ПОСЛЕ ЭКСКУРСИИ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
25

Среди  используемых  психолого-педагогических  методических  приемов  следует 
особо  выделить  следующие:  активизирующий  подход,  информационный  подход, 
развивающий подход, анкетирование, психологический тест, интерактивная игра, метод 
абстрагирования  (карта  профессий  предприятия),  метод  наглядной  демонстрации 
(производство), метод рассказа, метод локализации (теории на практике), знаковая игра 
(кроссворд),  метод  «вопросов  и  ответов»,  дискуссионный  метод  (финальная  беседа), 
метод рефлексии (эссе). 
В целях кадрового обеспечения реализации Программы к разработке  привлекаются 
высококвалифицированные  педагоги,  специалисты  экскурсионного  дела, а  также   
 
профессиональные психологи и экскурсоводы. Центр «Про Мир» активно сотрудничает с 
музеями посещаемых предприятий и использует предоставляемые архивные материалы и 
корпоративные  источники.  При  посещении  промышленных  объектов  особое  внимание 
уделяется соблюдению техники безопасности.  
В  2010-2011  учебном  году  сотрудники  Центра  «Про  Мир»  провели  апробацию 
десяти основных маршрутов   было проведено 29 экскурсий на 10 ведущих предприятий 
Санкт-Петербурга.  Экскурсии  посетили  19  школ  из  Санкт-Петербурга,  Ленинградской 
области,  Москвы  и    Мурманска,  10  из  них  обратились  повторно.  На  проведенные 
экскурсии  имеются  письменные  положительные  отзывы  сопровождающих  учителей. 
Второй год работы «Про Мир»  2011-2012 учебный год  дает уже иные цифры  проведено 
64  экскурсии  для  48  учебных  заведений.  Первое  полугодие  2012  года  подтверждает 
положительную  динамику  развитие  проекта    с    сентября  по  ноябрь  проведено  67 
экскурсий (из них 59 профориентационных) для 45 школ. 
Учителя, сопровождающие группы, отмечают большой воспитательный эффект от 
посещения  действующего  производства    у  ребят  формируется  уважение  к  труду 
профессионалов,  от  личного  наблюдения  технологических  процессов  повышается 
ценность  и  вкус  пищевых  продуктов,  в  сознании  учеников  расширяется  палитра 
профессий, предлагаемых в городе (которая порой не выходит за рамки офис-менеджеров, 
юристов  и  экономистов),  что  повышает  престиж  рабочих  специальностей  в  целом. 
Производственные  экскурсии  с  позиций  педагогической  науки  являются  лучшим 
средством  профориентации,  способствуя  личностному  самоопределению  детей, 
расширению кругозора школьников, выявление предпочтений учащихся. Подчас, именно 
после  экскурсии  дети  впервые  задумываются  о  выборе  профессии  и  дальнейшего 
жизненного пути, заражаются желанием активного созидания.
Рассуждая  об  ожидаемых  результатах  реализации  данной  программы, 
представляется  уместным  разграничить  «ближние»  и  «дальние»  цели.  Так,  в 
краткосрочной перспективе реализация Программы будет содействовать:
  - 
Личностному самоопределению детей;
  - 
Расширению кругозора школьников;
  - 
Выявление предпочтений учащихся;
  - 
Социализации подрастающего поколения;
  - 
Повышению статуса технических специальностей.
В среднесрочной перспективе реализация Программы будет содействовать:
  - 
Притоку абитуриентов в технические вузы и техникумы города и области;
 
- 
Активизация просветительской и профориентациноой деятельност
ведомственных(производственных) музеев Санкт-Петербурга и Ленинградской области.
В долгосрочной перспективе реализация Программы будет содействовать:
- 
 
Формированию  кадрового  резерва  предприятий  посредством  увеличения 
молодых специалистов;
 
-
Созданию сети ведомственных (производственных) музеев Санкт
26

Петербурга и Координации профориентационного направления их деятельности;
 
Общему социально-экономическому росту Санкт-Петербурга.
Подводя итоги данной статьи, следует отметить безграничный потенциал музеев в 
развитии  городской  среды  и  инфрастукруры,  в  развитии  образовательных  и 
просветительских  программ  для  самой  широкой  аудитории.  По  мнению  автора,  в 
условиях стремительно убыстряющегося ритма жизни, при существующих тенденциях 
глобализации  мирового  сообщества,  следует  расширять  музейную  деятельность  так, 
чтобы музей стал современным, интересным. Рас смотренные проекты позволили ряду 
музеев  Санкт-Петербурга  открыть  новые  направления  деятельности  при  сохранении 
своей  цельности,  при  общем  следовании  Миссии  музея  в  обществе.  К  ключевым 
моментам успешности данных проектов можно отнести такие факты как привлечение к 
работе молодежи, наличие увлеченных «взрослых» специалистов, междисциплинарный 
характер (где в одну линию выстраиваются интересы власти, музеев, образовательных 
учреждений), нацеленность на результат (в том числе и финансовый) и, главное, смелое 
создание новой современной идеи. 
27

 СООТНОШЕНИЯ/ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ НЕМАТЕРИАЛЬНЫМ, 
МАТЕРИАЛЬНЫМ НАСЛЕДИЕМ И ВЛАСТЬЮ
СЕЛЕЗНЕВА Е. Л.
Заслуженный работник культуры, 
куратор международных проектов и семинаров, 
вице-президент ИКОМ России, 
руководитель международных проектов
дирекции выставок ГБУК г. Москвы «МВО Манеж»
М
еждународная   Конвенция об охране нематериального культурного наследия 
была принята в Париже на тридцать второй сессии ЮНЕСКО 17 октября 2003 
года. Этому решению предшествовала основательная проработка вопроса, в 
том  числе,  начиная  с  2001  года  посредством  созыва  ежегодных  совещаний 
международных экспертов. Конвенция дает следующее определение нематериального 
культурного наследия: «Нематериальное культурное наследие означает обычаи, формы 
представления и выражения, знания и навыки,  а также связанные с ними инструменты, 
предметы,  артефакты  и  культурные  пространства,  -  признанные  сообществами, 
группами и, в некоторых случаях, отдельными лицами в качестве части их культурного 
наследия.  Такое  нематериальное  культурное  наследие,  передаваемое  от  поколения  к 
поколению,  постоянно  воссоздается  сообществами  и  группами  в  зависимости  от 
окружающей их среды, их взаимодействия с природой и их истории и формирует у них 
чувство  самобытности  и  преемственности,  содействуя  тем  самым  уважению 
культурного  разнообразия  и  творчеству  человека.  Для  целей  настоящей  Конвенции 
принимается  во  внимание  только  то  нематериальное  культурное  наследие,    которое 
согласуется с существующими международно-правовыми актами по правам человека и 
требованиями  взаимного  уважения  между  сообществами,  группами  и  отдельными 
лицами, а также устойчивого развития».
Конвенция  вступила  в  силу  в  апреле  2006  года  после  присоединения  к  ней  30 
государств.  На  сегодняшний  день  сторонами  Конвенции  являются  свыше  100 
государств.  Положения  Конвенции  налагают  на  государства-стороны  финансовые 
обязательства  в  форме  взносов  в  специально  учреждаемый  Фонд  нематериального 
культурного наследия, которые составляют 1% взноса государства в бюджет ЮНЕСКО. 
В  2001  году  Российская  Федерация    подала    в  Юнеско  пакет  документов  на   
номинацию «Традиционная культура семейских старообрядцев Забайкалья», а в 2005 
году    представила  в  Юнеско  «Древний  якутский  героический  эпос  «Олонхо». 
Специалисты  из  России  изначально  принимали  участие  в  разработке  проекта 
Конвенции.  Российскими  экспертами    был  сформулирован  ряд  поправок    к  тексту, 
которые,  однако,  не  были  учтены.  В  итоге  российская  делегация  воздержалась  при 
голосовании по проекту Конвенции и до сегодняшнего дня не присоединилась к ней.
28

  В  2008  году  на    второй  сессии  Генеральной  Ассамблеи  стран,  являющихся 
сторонами Конвенции, было предусмотрено настоятельное  требование для государств,  
не  ратифицировавших  Конвенцию,  но  имеющих  в  Репрезентативном  списке 
нематериального наследия свои номинации. Необходимо было выразить в письменной 
форме  в  течение  года  своё  согласие  на  то,  чтобы  принять  права  и    взять  на  себя   
обязательства, содержащиеся в Конвенции.   В противном случае,   отсутствие такого 
согласия  рассматривается  как  отказ  от  принятия  прав  и  обязанностей  Конвенции,  и, 
следовательно,  влечет  исключение  российских  номинаций  из  Репрезентативного 
списка. Российское государство решило тогда с имплементацией  не торопиться. Однако 
«Российская  Федерация  на  добровольной  основе  без  подписания  и  ратификации 
отдельных конвенций ЮНЕСКО реципирует конвенционные нормы и имплементирует 
в  национальное  законодательство  самостоятельно  с  учетом  сбалансированности 
внутригосударственного  и  международного  права  в  области  охраны  культурного 
наследия. Основополагающие положения Конвенций ЮНЕСКО частично включены в 
законодательство Российской Федерации, касающегося охраны культурного наследия». 
Так  написал  в  2007  году  российский  представитель    в    анкете,  подготовленной 
кластерным  бюро  Юнеско  для  мониторинга  отношения    к  Конвенциям,  касающимся 
охраны культурного наследия в странах СНГ. 
      Действительно, Минкультуры России уделяет внимание вопросам сохранения 
нематериального  культурного  наследия.  Так,  приказом  Министерства  культуры  от 
17.12.2008 № 267 утверждена Концепция по сохранению нематериального культурного 
наследия  народов  Российской  Федерации  на  2011-2015  годы  и  план  ее  реализации. 
Кроме того, федеральная целевая программа «Культура России», начиная с 2009 года, 
дополнена новым разделом -   «Поддержка культуры народов Российской Федерации». 
Одним  из  основных  мероприятий  нового  раздела  стала  разработка,  формирование  и 
ведение  каталога  нематериальных  культурных  ценностей,  а  также  проведение 
мероприятий  по  сохранению  и  развитию  нематериального  культурного  наследия 
народов  Российской  Федерации.  Россия    многонациональное  государство,  на  её 
территории  проживает  более  150  этносов,  принадлежащих  к  различным  языковым 
группам и религиозным конфессиям, национальностям. Особого внимания заслуживает 
проблема  состояния  развития  культуры  и  сохранения  нематериального  культурного 
наследия  коренных  малочисленных  народов  России.  Но  разработка  нормативных 
документов, регламентирующих осуществление присоединения России к Конвенции до 
настоящего времени не завершена. Существуют неоднозначные прогнозы в отношении 
возможных социально-политических последствий имплементации Россией Конвенции. 
Федеральными  органами    исполнительной  власти,  ответственными  за  рассмотрение 
вопроса о целесообразности её ратификации, было принято решение вернуться к  этому 
вопросу после тщательного анализа опыта реализации Конвенции другими странами, в 
первую  очередь  -  с  многонациональным  составом  населения.    Россия  намерена 
суммировать  итоги  ратификации  Конвенции  не  только  странами  СНГ,  но  и    другими 
ведущими  государствами мира для принятия взвешенного и окончательного решения.
 В связи с включением в список ЮНЕСКО «Шедевры устного и нематериального 
культурного  наследия  человечества»  упомянутых  выше  номинаций  Республиканский 
центр  народного  творчества  республики  Бурятия,  руководствуясь  рекомендациями 
ЮНЕСКО о сохранении фольклора, разработал План действий по охране, сохранению, 
развитию  и  пропаганде  традиционной  культуры  семейских  старообрядцев,  который 
успешно реализуется. 
 После провозглашения   в 2005 древнего якутского героического эпоса «Олонхо» 
номинантом  списка  ЮНЕСКО  «Шедевры  устного  и  нематериального  культурного 
наследия человечества (2005) Указом Президента Республики Саха (Якутия) объявлено 
«Десятилетие  Олонхо»,  а  25  ноября    Днем  Олонхо  в  республике,  назначены 
персональные  пожизненные  стипендии  живым  носителям  эпической  традиции. 
29

Проводится Международный фольклорный телевизионный фестиваль «Культура мира 
на земле «Олонхо»,  реализуется «План действий, направленный на сохранение, защиту  
и популяризацию эпического наследия коренных народов Республики Саха (Якутия) на 
2006-2015  годы»  и  Государственная  целевая  программа  по  сохранению,  изучению  и 
распространению  якутского  героического  эпоса  «Олонхо»  на  2007-2015  годы.  Узнав, 
что существует вероятность отзыва Россией номинаций, Руководство Республики Соха, 
направило  в  МИД  России  письмо,  в  котором  просило  максимально  содействовать 
положительному  решению  вопроса    имплементации  Конвенции,  отмечая,  что    с 
провозглашением «Олонхо» в номинации ЮНЕСКО, Якутия, наконец, обрела ту самую  
национальную идею, вокруг которой смог сплотиться  её народ. 
Из    приведенного  нами  в  начале  этой  статьи    определения  ясно,  что  к 
нематериальному  наследию  относятся  обычаи,    ритуалы,  имеющие  традиционную 
форму  и  передаваемые  носителями    конкретными,  живыми  людьми.  Важно 
подчеркнуть, что нематериальное наследие существует в  физических формах, то есть 
всегда имеет конкретных интерпретаторов. Каковы же эти формы? Поскольку объекты   
нематериального  наследия  передаются  как  устоявшиеся  традиции      закрепленные  в 
сказаниях,  правилах  поведения,  ритуалах    и  т.п.    -  они    подвижны,  не  имеют  строго 
закрепленного характера, могут иметь некоторое количество версий или вариаций. При 
закреплении в материальной форме (аудио, видеоносители), будучи помещенными  не в 
аутентичное  пространство,    они  зачастую  теряют  часть  своей    убедительности, 
оригинальности,  привлекательности.  Таким  образом,    можно    с  большой  долей 
вероятности  утверждать,  что  есть  еще    два  очень  важных    участника  процесса: 
исполнитель  и  исследователь.  Весьма  часто,  тот,  кто  оказывается  вне  контекста,  не 
подготовлен  (а это может быть и зритель на концерте, и посетитель музея,  и чиновник, и 
руководитель высокого ранга)  бывает не в состоянии  по достоинству оценить и понять  
суть  увиденного  и  услышанного  им  явления.  Проблема    непосредственного, 
непредвзятого  восприятия    любым,  даже  весьма  образованным  человеком,  чуждого, 
неизвестного ему уклада, национальных традиций и бытовых привычек не нова и  имеет 
многовековую историю.   Позвольте напомнить несколько строк     из путевых заметок 
выдающегося  российского  путешественника    немецкого  происхождения    Отто  фон 
Коцебу, сделанных им в   октябре 1816 года   при   посещении Сан-Франциско: «Берег 
Калифорнии населён таким множеством разноплемённых народов, что в миссии бывают 
часто  люди  более  нежели  из  10-ти  различных  племён,  из  коих  каждое  говорит 
особенным своим языком. Оставив миссию, встретили мы две толпы индейцев, также 
различных  наций.  Они  шли  в  воинском  наряде,  то  есть    совершенно  нагие  и 
раскрашенные пестрыми красками; головы большей части из них были убраны перьями 
и  другими  украшениями,  а  некоторые  прикрыли  длинные  запутанные  волосы  свои 
пухом,  и  имели  притом  лица  ужасным  образом  (выделено  мною  -ЕС)  исписанные. 
Воинственные их пляски не имели ничего примечательного, и я сожалел только, что 
не  понимал  речей  их  песен.  (выделено  мною    ЕС)  Лица  сих    индейцев  гнусны  и 
выражают  глупость  и  зверство,  впрочем,  они  стройны,  довольно  велики  ростом  и 
смуглы. Женщины малы ростом и чрезвычайно безобразны; в лицах имеют они большое 
сходство с неграми, которых, однако, в сравнении с здешними жителями можно назвать 
красавцами,  существенное  их  отличие  от  негров  состоит  в  том,  что  они  имеют 
чрезвычайно длинные, гладкие и весьма черные волосы. Миссионеры уверяли нас, что 
диких сих весьма трудно обучать по причине их глупости; но я полагаю, что сии господа 
не много о том заботятся; сверх того, рассказывали они нам, что индейцы приходят из 
дальней внутренности сей страны   и добровольно им покоряются (в чем мы, однако, 
также  усомнились),  что  немедленно  по  прибытии  начинают  наставлять  их  в  вере 
христианской и что, по мере приобретаемых ими сведений, одни ранее, другие позже 
удостаиваются крещения. Калифорния причиняет испанскому правительству большие 
издержки  и  не  приносит  ему  других  выгод,  кроме  той,  что  несколько  сот  язычников 

жүктеу/скачать 11,83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: