Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсыноватындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
 
 
188
Число  видов  насекомых  столь  велико  (несколько  миллионов  видов),  а  их  адаптации  к 
многочисленным  местообитаниям  столь  разнообразны,  что  по  отношению  к  человеку  они  могут 
являться  как  помощниками,  так  и  врагами.  Потому  важен  научный  подход  к  вопросам  охраны  или 
уничтожения  тех  или  иных  видов  насекомых.  Многие  группы  насекомых  остаются  до  сих  пор 
недостаточно  изученными,  а  изучение  этих  мелких,  иногда  невзрачных,  существ  задача  очень 
важная.  
Задачей  специалистов-энтомологов,  работающих  в  энтомологическом  музее  КГУ,  является 
научить  студентов  распознавать  насекомых,  способствовать  сохранению  редких  видов,  уметь 
бороться  с  вредителями.  Преподнося  азы  лесной  энтомологии  студентам-биологам  (старший 
преподаватель  Т.Г.Мариненко),  или  сельскохозяйственной  энтомологии  будущим  агрономам 
(преподаватель  Т.М.Мамедова),  специалисты-энтомологи  показывают  на  практике,  что  насекомые  – 
активные  участники  круговорота  веществ  в  природе.  Они  участвуют  в  почвообразовательных 
процессах,  являются  «санитарами»  планеты,  опыляют  цветковые  растения,  сами  являются  пищей 
для  других  животных.  Некоторые  насекомые-энтомофаги  весьма  полезны  в  борьбе  с  насекомыми 
вредителями сельского и лесного хозяйства.  
 
    
         
 
 
Практическое занятие по методике сбора насекомых 
Практическое занятие для студентов-биологов 
 
В задачи специалистов музея входит не только изучать насекомых, живущих в нашем регионе, 
но и научить студентов различать отдельных представителей разных систематических групп. В музее 
предусмотрено  проведение  учебных  занятий  для  студентов  агрономов,  биологов,  экологов, 
технологов.  Используя  материалы  музея,  читаются  лекции  с  мультимедийным  сопровождением. 
Составлены  сравнительные  коробки  для  отработки  навыков  по  определению  насекомых.  Подготов-
лено  руководство  для  изучения  курса  дисциплины  Энтомология,  а  также  методические  разработки 
отдельных  тематических  занятий.  Полевые  занятия,  а  также  регулярная  работа  студентов  с  кол-
лекциями призвана расширять их кругозор и формировать навыки научно-исследовательской работы. 
Энтомологический  музей  КГУ  вносит  существенный  вклад  в  работу  по  информированию  и 
развитию творческих способностей обучающихся. Сегодня вузовские музеи призваны участвовать не 
только  в  формировании  нравственных  ценностей  подрастающего  поколения  (выполняя  важную 
культурно-воспитательную  и  образовательную  миссии),  но  и  активно  включаться  в  процесс  научно-
исследовательской  работы  студентов  и  магистрантов.  В  фондах  музея  хранится  более  25  тысяч 
насекомых  разных  групп,  обитающих  на  территории  Костанайской  области:  Odonata  –  6  семейств,  9 
родов; Blattoptera – 1 семейство, 1 род; Mantoptera – 1 семейство, 1 род; Orthoptera –   7 семейств, 42 
рода; Dermaptera – 1 семейство, 1 род; Homoptera – 13 семейств, 23 рода; Hemiptera – 11 семейств, 
32 рода; Thysanoptera – 3 семейства, 4 рода; Coleoptera –   31 семейство, 148 родов; Raphidioptera – 1 
семейство, 1 род; Neuroptera –   4 семейства, 5 родов; Mecoptera – 1 семейство, 1 род;  Trichoptera – 1 
семейство, 1 род;  Lepidoptera – 17 семейств, 96 родов; Hymenoptera – 11 семейств, 19 родов; Diptera 
– 14 семейств, 31 род
 
[2]. 
Выставлено в экспозицию 1840 экземпляров насекомых (941 вид) из 16 отрядов, 123
 
семейств, 
415 родов. Таким образом, богатейшее научное и культурное наследие энтомологического музея КГУ 
используется  в  научно-исследовательской  практике,  образовательной  деятельности,  включается  в 
экскурсионные  программы  для  специалистов,  повышающих  квалификацию,  школьников,  гостей 
университета и  города Костаная.  
Процесс  составления  и  пополнения  экспозиции  –  дело  скрупулезное  и  ответственное. 
Материал  собирается  в  течение  нескольких  летних  периодов.  Затем  монтируется,  определяется, 
классифицируется    и  эти  моменты  очень  трудоемки.  Сохранность  фондов  задача  немаловажная, 
требующая  ежеквартального  проведения  работ  по  уничтожению  кожеедов  –  вредителей  коллекции. 

ӘЛЕУМЕТТІК-ГУМАНИТАРЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ МЕН ҒЫЛЫМЫНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ 
 
 
189
При регулярной инсектицидной обработке насекомых можно хранить десятки лет. 
Материалы  коллекции  используются  не  только  студентами  и  молодыми  учеными.  Богатейшая 
коллекция  вредителей  основных  возделываемых  культур  в  регионе  несет  в  себе  большую 
практическую  помощь  специалистам  сельского  хозяйства.  За  помощью  к  нам  обращаются 
специалисты  области,  занимающиеся  выращиванием  плодоовощной  продукции,  работники 
санитарных  служб  города  и  области,  специалисты  районных  филиалов  ГУ  республиканского 
методического центра фитосанитарной диагностики и прогнозов и просто жители города и области. 
Многие  и  не  догадываются  о  таком  разнообразии  насекомых  в  Костанайском  регионе,  и  какой 
огромный  труд  проделан  специалистами  музея,  чтобы  оформить  выявленную  энтомофауну  в 
экспозицию.  К  примеру,  экспозиция  многоядных  вредителей  представлена  149  видами  насекомых, 
специализированных  вредителей  зерновых  культур  –  32  вида,  зернобобовых  –  65,  овощных  –  76, 
вредителей  технических  культур  –    46,  плодово-ягодных  –  76,  лесных  вредителей  –  40  видов, 
вредителей  кожевенного  сырья  и  продукции  растениеводства  –  52  вида.  Впечатляет  и  коллекция 
энтомофагов (82 вида) – полезных насекомых, помогающих бороться с вредителями. 
В Костанайском регионе в период освоения целины многие степные виды насекомых сократили 
свою  численность.  Долгое  время  внимание  специалистов  сельского  хозяйства  сосредоточивалось, 
главным образом, на борьбе с вредителями, а не на охране полезных и редких видов насекомых. В 
целях  пропаганды  знаний  по  охране  животного  мира  оформлена  экспозиция  Редкие  насекомые 
Северного  Казахстана,  состоящая  из  60  редких  видов  насекомых,  численность  которых  снижается 
под  воздействием  антропогенного  фактора.
 
Дополняет  вышеназванную  экспозицию  коллекция 
краснокнижных  насекомых    СНГ,  представленная  38  видами  редких  и  красивейших  представителей 
мира насекомых. 
Таким  образом,  энтомологический  музей  КГУ  приобщает  студентов  к  активному  обучению, 
помогает развитию их учебно-познавательных умений и навыков учебного труда.  
 
Литература: 
1 Бей-Биенко Г.Я. Общая энтомология.- М.: Высшая школа, 1980.- С.9 
2  Мариненко  Т.Г.,  Мамедова  Т.М.  Энтомологический  музей  КГУ,  его  обучающее  и  научное 
значение  //  Музеи  евразийских  университетов  в  поддержании  и  развитии  общего  образовательного 
пространства: Материалы Международной научно-методической конференции (Томск, 26-29 сентября 
2012г.) / Под ред. Э.И. Черняка.- Томск: изд-во Том.ун-та, 2013.- С.81-90. 
3  Мариненко  Т.Г.,  Мамедова  Т.М.  Музей  имени  Проценко.-  Костанай:  КГУ  им.А.Байтурсынова, 
2014 – 71с., ил. 
 
 
УДК 303.823.3 
 
НАУЧНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ КОНСАЛТИНГ КАК 
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ 
ИССЛЕДОВАНИЙ 
 
Моисеева Л.В. – д.п.н., профессор, Уральский государственный педагогический университет, 
г. Екатеринбург 
 
В статье определены инновационные подходы к качеству подготовки педагогических кадров 
высшей квалификации, кандидатов и докторов психологических и педагогических наук. 
Ключевые  слова:  менеджмент,  научный  менеджмент,  профессиональной  квалификации, 
этапы  управления научной деятельностью. 
 
Менеджмент  –  это  совокупность  методов,  принципов,  средств  и  форм  управления  органи-
зациями  с  целью  повышения  эффективности  их  работы.  В  менеджменте  получили  свое  развитие 
идеи,  взятые  из  теории  управления,  психологии,  социологии,  экономики  и  др.  Менеджмент  предпо-
лагает управление не только формальными, но и неформальными организациями, образующимися и 
действующими спонтанно.  
Научный менеджмент - это вид менеджмента по способу организации деятельности. В данном 
контексте это способ организации научно-педагогической исследовательской деятельности педагогов 
и психологов.
  
Сегодня  образование  признается    в  Российской  Федерации  в  качестве  приоритетного  направ-
ления  государственной  образовательной  политики.  Естественно,  что  реализация  данного  направ-
ления  государственной  образовательной  политики  возможна  при  условии  высокого  профессиона-
лизма  педагогических  работников  и  непрерывного  совершенствования  уровня  их  профессиональной 
квалификации. Это приводит к необходимости предъявлять все более высокие требования к качеству 

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
 
 
190
подготовки  педагогических  кадров  высшей  квалификации,  кандидатов  и  докторов  психологических  и 
педагогических  наук.  В  качестве  первостепенной  задачи  и  необходимого  условия  модернизации 
системы образования в России выдвигаются «повышение профессионализма педагогов, подготовка и 
формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни». 
Подготовка  аспирантов  по  педагогике  и  психологии,  предполагает  освоение  ими  опыта  твор-
ческой  деятельности  при  решении  актуальных  исследовательских  задач.  Это  использование  имею-
щихся  возможностей  образовательной  среды,  осуществление  профессионального  и  личностного 
самообразования,  проектирование  дальнейшего  образовательного  маршрута  и  профессиональной 
карьеры, Проектирование и конструирование научно-исследовательского процесса включает анализ, 
систематизацию  и  обобщение  результатов  научных  исследований  в  сфере  образования  путем 
применения  комплекса  исследовательских  методов  при  решении  конкретных  научно-исследова-
тельских  задач;  проектирование  образовательного  маршрута  и  профессиональной  карьеры;  умение 
проектировать содержание будущей деятельности;  умение проектировать систему и последователь-
ность  собственный  действий  и  проектирование  новых  условий,  в  том  числе  информационных,  для 
решения научно-исследовательских задач в опытно-экспериментальной работе.  
В  процессе  продуктивной  деятельности  возникает  необходимость  научного  менеджмента  ее 
организации,  т.е. применения  методологии  управления  научно-педагогической  деятельностью.
 
Как  и 
наука  в  целом,  методология  как  отрасль  научного  познания  выступает  в  двух  аспектах:  как  система 
знаний и как система научно – исследовательской деятельности. Имеются в виду два вида деятель-
ности – методологические исследования и методологическое обеспечение. Задача методологических 
исследований – выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки в ее связи с 
практикой, принципов повышения эффективности и качества педагогических исследований, анализ их 
понятийного  состава  и  методов.  Обеспечить  исследование  методологически  –  значит  использовать 
методологические знания для обоснования программы исследования и оценки ее качества.  
Задача  научного  менеджмента  –  обеспечить  управление  научно-педагогической    исследова-
тельской  деятельностью  педагогов  на  основе  методологии.  За  последние  десятилетия  методология 
педагогики  накопила  подлинно  научный  потенциал,  разработала  систему  нормативного,  инстру-
ментального знания о связях педагогической науки с практикой и с другими научными дисциплинами. 
Это  знание  о  том,  как  вести  педагогическое  исследование,  как  определять  его  качество,  о 
последовательности  его  этапов  и  о  многом  другом.  Такое  знание  прямо  направлено  на  помощь 
исследователю, на формирование у него специальных умений в области исследовательской работы.  
Для педагога обладать методологической культурой означает знать методологию педагогики и 
уметь  применять  это  знание  в  процессе  решения  педагогических  ситуаций.  Основными  составными 
частями  методологической  культуры  являются:  проектирование  и  конструирование  учебно-
воспитательного процесса; осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач; 
методическая рефлексия. 
 Методология  педагогики  есть  система  знаний  об  основаниях  и  структуре  педагогической  те-
ории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действитель-
ность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и 
методов, оценке качества исследовательской работы.  
Таким  образом,  методология  научно  –  педагогического  исследования  и  методология  практи-
ческой  образовательной  деятельности,  методология  учебной  деятельности  могут  быть  построены  в 
логике  категории  проекта  на  основе  триединства  его  фаз:  фазы  проектирования  –  технологической 
фазы – рефлексивной фазы  и освоены в рамках научного менеджмента. 
Научный менеджмент может выступать как учебная дисциплина в аспирантуре (адъюнктуре) в 
целях  подготовки кандидатов наук по педагогике и психологии.[1]. 
Этапами    управления  научной  деятельностью  педагогов  являются:  педагогический  анализ 
состояния  современной  системы  образования;    педагогическое  планирование;    педагогическое  про-
ектирование;  определение  педагогической  стратегии  научно-педагогического  исследования;   педаго-
гическое  предвидение,  прогноз  и  прогнозирование  развития  педагогический  явлений;    научная  и  пе-
дагогическая  организация,  активизация,  руководство  и  координация  научных  исследований;  научная 
экспертиза проведенного психологического или педагогического исследования; контроль, коррекция и 
регулирование научно-исследовательской деятельности педагогов.[2] 
Научный  менеджмент  и  методологический  консалтинг  как  инновационные  формы  организации 
психолого-педагогических  исследований,  подготовки  и  проведения  защиты  диссертационных  иссле-
дований  направлены  на  выполнение  основных  функций  в  управлении  научно-исследовательской 
деятельностью. 
Методологическая  рефлексия  аспирантов  предполагает  осуществление  профессионального 
самообразования  и  личностного  роста,  анализ  педагогического  исследования  по  следующим  харак-
теристикам:  проблема,  тема,  объект  исследования,  его  предмет,  цель,  задачи,  гипотеза,  новизна, 
значение  для  науки,  значение  для  практики,  как  в  процессе  его  проведения,  так  и  в  завершенном 
виде;  проектирование,  организация,  реализация  и  оценка  результатов  научного  исследования  в 

ӘЛЕУМЕТТІК-ГУМАНИТАРЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ МЕН ҒЫЛЫМЫНЫҢ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ 
 
 
191
сфере  образования  с  использованием  современных  методов  науки,  а  также  информационных  и 
инновационных  технологий;  самоанализ прогностического  типа,  обращенный  в  будущее. Осознание, 
формулирование и творческое решение таких задач как:  уметь увидеть проблему и соотнести с ней 
фактический материал;  уметь выразить проблему в конкретной педагогической задаче; уметь выдви-
нуть  гипотезу  и  осуществить  мысленный  эксперимент;  видеть  альтернативу  (несколько  возможных 
путей)  в  решении  задачи  и  выбрать  наиболее  эффективный;    распределить  решение  на  шаги  в 
оптимальной последовательности;  уметь анализировать процесс и результаты решения задачи.  
Наиболее успешная подготовка таких кадров возможна в процессе  интеграции педагогической 
и  психологической  наук  с  образованием  в  университетском  образовательном  комплексе  Уральского 
государственного  педагогического  университета,  в  технопарке  которого  разрабатывается  и 
накапливается  база  педагогических  и психологических  технологий  на  основе  научного  менеджмента 
как инновационной формы организации научно-педагогических исследований [3].  
 
Литература: 
1.  Моисеева  Л.В.Проектный  менеджмент  как  инновационная  технология  организации  обучения 
студентов  педагогических  вузов  на  пути  к  новому  качеству  образования.  /Международная  научно-
практическая конференция  « Психология труда и  профессиональное развитие педагога: актуальное 
состояние, проблемы и перспективы»,  - окт, 2013г.-Бирск. -С. 5--15. 
2.  Моисеева  Л.В.,  Лазарева  О.Н.  Научный  менеджмент  и  методологический  консалтинг  в  подготовке 
педагогических  кадров  высшей  квалификации:  практическое  пособие.-/Урал.  гос.пед.ун.-т.  -Екатеринбург, 
2013.- 137с. 
3.  Моисеева  Л.В.,  Лазарева  О.Н.  Инновационные  исследования  в  педагогике  и  психологии.  (Обзор 
диссертационных исследований 1998-2012гг.)- Урал.гос.пед.ун.-т. -Екатеринбург,2013.- 211с. 
.  
 
УДК 378.6 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ОСУЖДЕННЫХ ЛЕСНОГО 
КОМПЛЕКСА  СРЕДСТВАМИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ
  
 
Молчанов  Н.  А.  -  доцент,  Уральский  государственный  лесотехнический  университет, 
Екатеринбург 
 
Статья  посвящена  актуальной  на  сегодняшний  день  социально-экономической  проблеме 
развития  кадрового  потенциала  лесной  отрасли  за  счет  привлечения  труда  осужденных.  Совре-
менные  технологии,  применяемые  в  лесной  отрасли,  требуют  кардинального  обновления 
системы  профессиональной  подготовки  в  направлении  создания  единой  экономико-образова-
тельной системы в лесных учреждениях с особыми условиями хозяйственной деятельности. 
 
Ключевые  слова:  профессиональное  образование  осужденных,  экологические  ценности 
осужденных лесного комплекса 
 
Основные  положения  стратегии  устойчивого  развития  России    актуализируют  одну  из  главных 
целей  образования  -  воспитание  новой  личности,  ориентированной  на  систему  экологических 
ценностей, а не на ценности общества потребления. Только общество, состоящее из людей с новым 
мировоззрением,  будет  способно  развиваться  устойчиво.  Поэтому  образование  призвано  дать  как 
инструмент, так и механизм перехода к устойчивому  развитию. 
Значение  лесного  комплекса  в  экономике  России  определяется  колоссальными  запасами 
древесины,  широким  территориальным  распространением  лесных  ресурсов  и  тем,  что  в  настоящее 
время  практически  нет  такой  сферы  народного хозяйства,  где  бы  ни  использовались древесина  или 
ее производные. Лесная отрасль более чем, какая то другая нуждается в ценности возобновления и 
сохранения природных ресурсов. 
В Российском государстве всегда было актуальным привлечение труда осужденных, особенно 
за последнее десятилетие с экономическими  и научно-техническими изменениями в лесном секторе 
привлечение  высококвалифицированного  труда  осужденных  стало  более  востребованным. 
Требование  сегодняшнего  дня  ставит  задачу  соответствующей  профессиональной  подготовки 
осужденных исправительных учреждений лесного комплекса, но не как личностей ориентируемых на 
потребление    лесного  богатства,  а  на  формирование  ценностных  ориентаций  осужденных,  на 
сохранение природных ресурсов.  
Выполнение  мероприятий  по  развитию  производства,  размещению  государственных  заказов  в 
исправительных  учреждениях  уголовно-исполнительной  системы  и  привлечению  средств  регио-
нальных бюджетов позволяет не только формировать новый профессиональный ресурс среди осуж-

жүктеу/скачать 39,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: