Использованная литература

234 

 

кəсіби стандарттар негізінде білім мазмұнын жобалау.ҚР Білім жəне ғылым министрлігі 

қазақ  мемлекеттік  қыздар  пед.университетінің  базасындағы  Республикалық  оқу­

əдістемелік кенесі секциясы.А.2014. 

 

 

УДК378:316.44 

Липовка А.В. 

докторант PhD, Алматы Менеджмент Университет, Алматы 

e-mail: honour_7@mail.ru 

 

МОДЕРНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 

МЕНЕДЖЕРОВ В КАЗАХСТАНЕ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ 

 

Аңдатпа.  Мақалада  Қазақстан  Республикасының  гендерлік  мəселелері:  гендерлік 

асимметриясы,  еңбектің  гендерлік  сегрегациясы,  гендерлік  стереотипизациясы  сияқты 

өзекті  мəселелері  ашылып,  сонымен  қатар  олардың  іс  жүзіндегі  келісімдері  айтылады. 

Бұл  жұмыста  «Менеджерлердің  гендерлік  аспектілері»  элективті  курсының  жоғарыда 

атап  өткен  мəселелердің  күшін  азайту  мақсатында  Қазақстан  менеджерлерінің  кəсіби 

дайындығы  бағдарламасына  еңгізудің  қажеттілігі  туралы  дəлелдер  келтірілді.  Автор 

«Менеджерлердің  гендерлік  аспектілері»  курсының  əдістемесін,  мақсатын,  өзекті 

тақырыптарын,  түрі  мен  тəсілдерін  ашады.  Менеджерлердің  гендерлік  біліктілігі 

мейліншегендерлік  потенциалдың толық  ашылуы  мен  іске  асырылуының  негізі  ретінде 

жəне қазақстандық кəсіпорынның менеджмент деңгейін жоғарылату көрсетілген.  

Abstract.  The  paper  argues  gender  challenges  in  the  Republic  of  Kazakhstan  such  as 

gender asymmetry, gender segregation of labor, gender stereotypes and their actual evidences. 

The  author  substantiates  inctoducing  of  the  new  elective  course  “Gender  Aspects  of 

Management”  into  the  Management  major  curriculum  for  coping  with  the  mentioned  above 

challenges. The paper adduces  goals, objectives, major topics, teaching and learning methods 

of the course “Gender Aspects of Management”.  The author considers the managers’ gender 

competency  as a basis for unlocking  and developing of  gender potential and improvement of 

general management practices at Kazakhstan enterprises.  

Аннотация. В статье раскрываются гендерные проблемы в Республике Казахстан: 

гендерная  асимметрия,  гендерная  сегрегация  труда,  гендерная  стереотипизация  и 

приводится  их  фактическое  подтверждение.  В  работе  обосновывается  необходимость 

включения  элективного  курса  «Гендерные  аспекты  менеджмента»  в  программу 

профессиональной 

подготовки 

менеджеров 

Казахстана 

с 

целью 

ослабления 

вышеупомянутых  проблем.  Автор  раскрывает  цели,  задачи,  ключевые  темы,  формы  и 

методы обучения курса  «Гендерные аспекты менеджмента». Гендерная компетентность 

менеджеров  представлена  какоснова  для  наиболее  полного  раскрытия  и  реализации 

гендерного потенциала и повышения уровня менеджмента казахстанских предприятий.  

Ключевые 

слова: 

профессиональная  подготовка  менеджеров,  гендерная 

компетентность  менеджера,  гендерная  асимметрия,гендерная  сегрегация  труда, 

гендерная стереотипизация. 

 

Усиливающаяся 

демократизация 

общества, 

глобализация, 

повышение 

интеллектуального  уровня  работников  и  их  требований  к  руководителю,  высокая 

подвижность 

и 

многофакторность 

внешней 

среды, 

усиление 

экономической 

нестабильности  привели  к  спросу  на  новые  подходы  в  менеджменте.    В  связи 

вышеназванными  факторами  все  большую  популярность  приобретают  новые  стили 

лидерства,  ориентированные  на  человека  и  максимальную  маневренность  в 

быстроменяющихся  условиях,  среди  них:инклюзивное  лидерство,  трансформационное 

лидерство,  адаптивное  лидерство,  духовное  лидерство,  лидерство­служение.  Данные 

235 

 

виды лидерства в первую очередь характерны для представителей женского гендера, что 

повышает необходимость все большего включения женщин в сферу менеджмента.  

В Казахстане наблюдается ряд проблем, непосредственно связанных с гендерными 

диспропорциями:  гендерная  асимметрия,  гендерная  сегрегация  труда  и  гендерная 

стереотипизация.  Гендерная  асимметрия  выражается  в  преобладающем  числе  женщин 

среди населения страны – 52%, более продолжительной жизни женщин – 72­73 года, что 

на  10  лет  превышает  среднюю  продолжительность  жизни  мужчин,  более  высоком 

уровне  охвата  высшим  образованием  –  представители  женского  гендера  на  12% 

образованнее  мужчин.  Гендерная  сегрегация  труда  в  Казахстане  представлена  как 

горизонтальной:  женщины  задействованы  преимущественно  в  образовании,  медицине, 

сфере обслуживания, мужчины – в энергетике, производстве, связи, так и вертикальной 

сегрегацией  труда:  представленность  женщин  на  политических  должностях  составляет 

9%,  в  корпусе  "А"  ­  14%,  число  женщин,  стоящих  во  главе  крупных  предприятий  не 

превышает 15%. Горизонтальная и вертикальная сегрегация формируют разрыв в оплате 

труда в размере свыше 30% в пользу мужчин. Уровень безработицы среди мужчин выше 

на 1,5%, в то время как вклад женщин в ВВП Казахстана на 22% скромнее. [1] 

В  результате  гендерной  асимметрии  и  сегрегации  труда  более  образованное 

население  занято  на  менее  оплачиваемой  работе,  учащиеся  получают  образование 

преимущественно  из  женских  уст,  теряя  педагогический  потенциал  представителей 

мужского  гендера,  медицинские  услуги  оказывают,  главным  образом,  женщины,  а 

энергетика  и  индустрия  испытывает  дефицит  представительниц  женского  гендера. 

Указанные  диспропорции  не  позволяют  Казахстану  эффективно  использовать 

имеющийся гендерный потенциал, заставляя нести социальные и экономические потери 

в  долгосрочной  перспективе,  уступая  конкурентные  позиции  странам,  где  гендерные 

вопросы стоят не так остро.  

Гендерные проблемы в Казахстане зачастую недостаточноосознаются социумом и 

принимаютсякак  нечто  исторически  сложившееся,  устоявшееся  и  устраивающее  оба 

гендера.  Причиной  выступает  гендерная  стеореотипизация  в  казахстанском  обществе  – 

сложившееся  мнение  о  том,  какое  место  в  обществе  должны  занимать  женщины  и 

мужчины  и  какие  роли  им  характерны.Гендерная  стеореотипизация  приводит  к 

снижению  гендерного  потенциала  страны,  способствуя  распределению  мужчин  и 

женщин в «заданные» сферы экономики, лишая их возможности раскрыть и реализовать 

свои знания и способности, получать  удовлетворение от  выполняемой работы и внести 

более весовой вклад в развитие отрасли и экономики в целом. 

Гендерные  стереотипы  оказывают  существенное  влияние  на  восприятие  и 

интерпретацию  объективной  реальности,  для  их  элиминирования  требуется  пересмотр 

существующих  общественных  взглядов  как  устойчивых  массовых  заблуждений.  Наука 

способна  разрушать  стереотипы  посредством  объяснения научных  фактов,  получаемых 

в результате исследований. Научные факты передаются педагогами студентам в учебном 

процессе:  обучающиеся  приобретают  знания,  умения  и  навыки,  зачастую  изменяющие 

их первичное восприятие явлений окружающей действительности.  

Дисциплины,  связанные  с  гендерной  тематикой,  стали  активно  преподаваться  в 

вузах  Казахстана  в  конце1990­ых  годов  XXвека.  Подобные  курсы  изучаются  на 

отделениях  педагогики,  психологии,  истории,  философии,  политологии,  филологии, 

права  и  других.  В  таких  высших  учебных  заведениях  Казахстана,  как  Казахский 

национальный  университет  им.  аль­Фараби,  Казахский  государственный  женский 

педагогический  университет,  Казахская  Академия  труда  и  социальных  отношений, 

Карагандинский 

государственный 

университет 

им. 

Е.А.Букетова, 

Восточно­

Казахстанский 

государственный 

университет 

им. 

С.Аманжолова, 

Западно­

Казахстанский 

государственный 

университет 

им. 

М.Утемисова, 

Жетысуский 

государственный  университет  им.  И.Жансугурова,  Костанайский  государственный 

педагогический  институт,  Жезказганский  университет  им.  О.А.Байконурова  и  других 

236 

 

преподавались  и  преподаются  курсы  по  гендерной  тематике.  Упомянутые  дисциплины 

раскрывают  гендерные  вопросы  с  разных  позиций,  что  можно  проследить  по  их 

названиям:«Гендерные  исследования»,  «Гендерология  и  феминология»,  «Гендерные 

аспекты  трудовых  отношений»,  «Социология  гендера»,  «Теория  гендера»,  «Гендерная 

политика»,«Гендер»,  «Психолого­педагогические  основы  гендерного  образования», 

«Гендерная психология» и другие [2].  

Названия 

курсовсвидетельствуют 

об 

отсутствии 

дисциплин, 

имеющих 

экономическую  составляющую.  В  связи  с  чем  в  профессиональную  подготовку 

менеджеров  предлагается  ввести  элективный  учебный  курс  «Гендерные  аспекты 

менеджмента»,  таким  образом,  дав  возможность  обучающимся  выработать  гендерную 

компетентность для более продуктивной профессиональной деятельности.  

Несколько  высших  учебных  заведений  Российской  Федерации  в  течение 

последних  лет  реализовывали  и  реализуют  учебные  курсы,  успешно  интегрируя 

менеджмент  и  гендерные  науки:«Стратегическое  мышление  менеджера:  гендерный 

аспект»вАНО  ВПО  «Межрегиональный  открытый  социальный  институт»,  «Гендерные 

аспекты  менеджмента»  вСанкт­Петербургском  Государственном  Университете  и 

филиале ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». 

Учебная  дисциплина  «Гендерные  аспекты  менеджмента»  должна  иметь  своей 

целью  –  формирование  целостной  системы  знаний,  умений  и  навыков  о  собственном 

гендерном  потенциале  и  основах  эффективного  взаимодействия  с  представителями 

мужского и женского гендеров в рабочем коллективе. Задачи курса «Гендерные аспекты 

менеджмента»  должны  способствовать  достижениюю  цели  курса  и  позволить 

студентам: 

1.  Сформировать представление о гендерной политике и экономике Казахстана. 

2.  Понимать специфику менеджмента представителей обоих гендеров. 

3.  Осознавать  негативное  влияние  гендерной  стереотипизации  на  принятие 

решений руководителем. 

4.  Проанализировать  взаимосвязь  равных  возможностей  для  работников  обоих 

гендеров и эффективности предприятия. 

5.  Определить  собственные  возможностей,  сильные  и  слабые  стороны  в  рамках 

гендерных отношений, сложившихся в Казахстане. 

6.  Выработать индивидуальный план действий по самосовершенствованию.  

7.  Разработать программу карьерного продвижения. 

8.  Овладеть методами раскрытия гендерного потенциала. 

Тематика  курса  должна  носить  междисциплинарный  характер  и  содержать 

кросспредметные  темы,  затрагивающие  психологию,  социологию,  право,  политологию, 

экономику.  Ядром  дисциплины  должны  являться  такие  науки  как  менеджмент  и 

гендерология,  создающие  синергетический  эффект.  Темы  курса,  которые  следует 

включить в его содержание, должны среди прочих охватывать и следующие вопросы: 

  Основы гендерологии: базовые понятия и их содержание. 

  Современное состояние гендерных проблем в Казахстане. 

  Основы и базовые принципы гендерной экономики. 

  Гендерная политика Республики Казахстан. 

  Сравнительный анализ гендерных систем, сложившихся в разных странах. 

  Гендерный менеджмент как новое направление менеджмента. 

  Психолого­социальные особенности мужчин и женщин. 

  Специфический характер менеджмента и лидерства обоих гендеров. 

  Возможности и методы раскрытия гендерного потенциала. 

  Труд и мотивационная сфера мужчин и женщин. 

Профессиональная  подготовка  менеджеров  требует  постоянной  модернизации  в 

связи с все новыми вызовами как в мире, так и в стране. Острые проблемы нынешнего 

237 

 

десятилетия  актуализируют  гендерные  вопросы  и  требуют  наравне  с  деловой 

компетентностью  менеджера,  наличие  у  него  гендерной  компетентности.  Гендерная 

компетентность  —  это  набор  знаний,  умений  и  навыков,  помогающий  индивиду 

эффективновзаимодействствовать  в  гендерной  системе[3].  Гендерная  компетентность 

менеджера  должна  содержать  основы  гендерной  компетентности,  необходимые 

дляпредставителей 

любой 

профессии, 

а 

также 

знания, 

умения 

и 

навыки, 

специфическиедля управленцев. В Таблице 1 внизу приведены некоторые из них. 

 

Таблица 1 

Примеры знаний, умений и навыков, приобретаемых в ходе изучения курса 

«Гендерные аспекты менеджмента» 

Знания 

Умения 

Навыки 

Характерные 

особенности мужчин­ 

и женщин­менеджеров 

Варьировать 

компетентносто­ролевой 

репертуар 

Эффективно 

расставлять кадры на основе 

гендерной специфики 

Основы и 

принципы 

идентификации 

работников разных 

гендеров 

Определять уровень 

гендерной воприимчивости 

Гармонично строить 

внутриколлективные 

отношения на основе 

гендерных знаний 

Ключевые 

проблемы гендерного 

лидерства и гендерной 

конкуренции 

Применять 

концепции мужской и 

женской мотивации 

Подбирать и 

формировать 

высокопроизводительную 

команду из представителей 

обоих гендеров 

Гендерное 

измерение 

предпринимательства 

Адаптировать лучшие 

практики и примеры 

предпринимательстваобоих 

гендеров 

Использоватьобщегенд

ерные 

технологии 

управления 

человеческими 

ресурсами 

Принципы 

раскрытия и 

реализации гендерного 

потенциала 

Распознавать 

гендерные стереотипы и 

ослаблять их 

Избегать 

типичных 

ловушек 

представителей 

гендеров 

Примечание: составлена автором на основании источника [4] 

 

 

Элективный курс «Гендерные аспекты менеджмента» позволяет применение как 

классических,  так  и  инновационных  методов  и  форм  обучения.  Лекционный  материал 

может  быть  подан  в  форме  лекций­информаций,  лекций­визуализаций,  интерактивных 

лекций.  Наиболее  эффективным  методом  представления  информации  в  рамках 

подобного  курса  является  бинарная  лекция,  на  которой  мужчина  и  женщина­лекторы 

преподносят  материал  с  противоположных  углов  зрения,  стимулируя  интеллектуально­

эмоциональный  фон  обучающихся.  Другой  эффективной  формой  проведения 

лекционного  занятияможет  выступать  проблемная  лекция,  во  время  которой 

производится  поиск  решений  гендерных  проблем  локального  и  глобального  характера. 

Лекции­конференции  помогут  студентам  сформулировать  и  выразить  собственную 

точку  зрения  по  некоторым  гендерным  вопросам  и  получить  мгновенную  обратную 

связь  от  преподавателя  и  сокурсников.  Лекции­консультации  дадут  возможность 

обучающимся осознать, идентифицировать и элиминировать свои ограничения на пути к 

карьерному  росту,  связанные  со  стереотипами,  предубеждениями,  неуверенностью  в 

себе, боязни рисковать и пр. 

Результативной формой практических занятий могут явиться семинары­дебаты, во 

время  которых  студенты  участвуют  в  диспуте  по  заранее  заявленным  темам, 

238 

 

предварительно проработанным ими самостоятельно во внеаудиторные часы. В качестве 

тем семинарских занятий могут  выступить следующие:  «Феномен  «двойной нагрузки»: 

заблуждение  или  реальность?»,  «Маскулинизация  экономики  домохозяйства:  за  и 

против»,  «Гендерная  конкуренция:  выдумка  или  реальность?».  Семинары­дебаты 

позволят  раскрыть  новые  грани  существующих  феноменов  и  почувствовать  себя  на 

месте  представителя  другого  гендера,  в  результате  чего  будет  достигнуто  более 

глубокое и многостороннее понимание гендерных явлений.  

Для  практических  занятий  прекрасно  подойдут  этические  дилеммы,  кейс­стади, 

ролевые,  имитационные  и  позиционные  игры.  Во  время  разрешения  этических  дилемм 

студентам может быть предложено разобрать сложные моральные ситуации, в которых 

им  предстоит  делать  выбор  под  действием  гендерных  схем,  приверженности  к 

собственной  гендерной  группе,  предвзятом  отношению  к  представителям  другого 

гендера.  Выполняя  подобные  задания  студенты  смогут  научиться  распознавать  и 

справляться  с  различного  рода  субъективизмом,  отрицательно  сказывающимся  на 

решениях  руководителя  и  подрывающих  морально­психологический  климат  в  рабочем 

коллективе.  

  Применение метода кейс­стади позволит приблизить обучение к практике за счет 

рассмотрения  примеров  конкретных  компаний.  Тем  не  менее,  принимая  во  внимание 

дефицит  бизнес  кейсов  в  Казахстане,  преподаватель  курса  столкнется  необходимостью 

разработки пионерских кейс­стади в рамках данного направления. В таком случае кейс­

стади  можно  частично  заменить  методом  разрешения  проблем  (problemsolutions), 

которые  по  размеру  и  содержанию  уступают  кейс­стади,  но  в  то  же  время  смогут 

выполнить задачу «приближения учебной аудитории к офису компании». 

Введение  нового  курса  в  профессиональную  подготовку  менеджеров  будет 

способствовать постепенному ослаблению гендерной стереотипизации, препятствующей 

объективному  восприятию  окружающей  действительности,  что  в  свою  очередь 

послужит фактором снижения гендерной асимметрии и гендерной сегрегации на рынке 

труда. Новоиспеченные менеджеры  «понесут» культуру в массы, пополнив коллективы 

казахстанских  предприятий,  что  в  долгосрочной  перспективе  будет  содействовать 

дальнейшему распространению знаний гендерных аспектов менеджмента.  

В  более  краткосрочной  перспективе  результатами  изучения  курса  «Гендерные 

аспекты 

менеджмента» 

выступят 

высококвалифицированные 

специалисты, 

компетентные  не  только  в  области  стратегического,  инновационного,  международного, 

антикризисного, 

проектного, 

финансового, 

информационного 

и 

других 

зарекомендовавших  себя  видах  управления,  но  и  в  инновационном  направлении  ­

гендерном  менеджменте.  Предвосхищая  требования  международного  рынка  труда, 

ориентируясь на свежие тенденции в стилях лидерства, отвечая на запросы лидирующих 

международных  организаций,  высшие  учебные  заведения  Казахстана  смогут  внести 

важный вклад в достижение амбициозных государственных целей. 

 

Список литературы: 

1  Гендерная  статистика  и  показатели  целей  развития  тысячелетия.  Гендерное 

равенство в экономике. 11.09.2016 ­ // сайт: http://www.stat.gov.kz. 

2  Кудагелдиным  М.Т.  Краткий  конспект  лекций  по  дисциплине  «Гендерология  и 

феминология». 

­ 

Семипалатинск: 

«Казахский 

гуманитарно­юридический 

инновационный университет», 2015. ­ 39с. 

3  Загайнов  И.А.  Гендерный  подход  в  формировании  стратегического  мышления 

студентов­менеджеров в процессе профессиональной подготовки. Мир науки, культуры, 

образования,  №6  (37),  2012.  16.09.2016­  //  сайт:  http://cyberleninka.ru/article/n/gendernyy­

podhod­v­formirovanii­strategicheskogo­myshleniya­studentov­menedzherov­v­protsesse­

professionalnoy­podgotovki#ixzz3xyIWvfVL 

239 

 

4Комаров  Е.И.,  Жукова  В.Ф.  Гендерный  менеджмент:  Учебник.  ­  М.:  РИОР: 

ИНФРА: М, 2014. – 186 с. 

 

 

UDK 2­1+27­1   

კ ­ 171  

Vazha Kakabadze

1

, Nana Maisuradze

2 

1 

Doctor of Economics, Geologic Engineer 

Corresponding Member of the Georgian Engineering Academy, Professor. 

Tbilisi, Georgia, kakabadzev@hotmail.com 

2 

Doctor of Economics. Rich matals group. 

Tbilisi, Georgia, nmaisuradze@gmail.com 

  

D. UZNADZE’S  

THE PLACE AND THE ROLE OF THE THEORY OF "ATTITUDE" IN THE DE

CISION-MAKING PROCESS OF THE ADMINISTRATION AND MANAGEMENT  

  

Annotation: The  terms  "administration" and  "management" in  the economic  literature 

are  defined  in  different  ways,  and  the  major  differences  are  outlined  in  the  superiority of 

public  and private interests, e.g. an administration is considered as "a possibility of influence 

on  the control  system,  with  the  objective  of  ensuring  its  necessary  conduct,  with due 

consideration  of priority  of  public  interests,  and, after,   private  interests" [7;  8;  9; 

10]; but administration  in  the  commercial  organization  is  known  as a management  [3;  4;  5; 

6]. "Management 

is productive 

and 

effective 

achievement for 

organization 

goals through people's planning, organization, leadership and control with due consideration of 

priority  of  public  interests,  and,  after,   private interests. In  both  cases human behavior  is 

met. Which  corresponds  to  the  general  principles  of  D.  Uznadze's theory  of 

"attitude". Functional  tendency; Attitude; Objectifying  function ­  understanding; Volition  and 

also upbringing. All of these factors determine human behavior. [1; 2].  

жүктеу/скачать 9,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: