общественных объединений и частных фондов создаются материально-технические
условия для поддержки учеников в образовательном процессе.
Типовыми правилами деятельности организаций среднего образования предусмотрены
варианты включения детей с особыми образовательными потребностями в учебный
процесс школы: в обычный или специальный класс (по видам нарушений развития).
Обучение школьников в обычном классе может быть организовано по
общеобразовательной или индивидуальной учебной программе. Для детей с особыми
образовательными потребностями, обучающихся в обычных и (или) специальных классах,
предполагается проведение индивидуальных и/или групповых занятий со специальными
педагогами (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед) [Типовые правила
деятельности организаций среднего образования (начального, основного среднего, общего
среднего): приказ МОН РК от 30 октября 2018 г., № 595., Прилож. 2, п. 25].
Обучение в специальном классе (для детей с нарушениями психофизического развития)
проводится по специальным учебным планам и программам соответствующего типа,
которые в установленном порядке утверждены Министром образования и науки РК.
Оценивание результатов обучения в рамках обновленного содержания осуществляется с
использованием критериальной оценки. Предполагается возможность изменения
критериев оценивания с ориентиром на содержание сокращенной или индивидуальной
программы, т.е с учетом возможностей ученика. При оценивании обучающихся с особыми
образовательными потребностями учитель обязан использовать дифференцированные
и/или индивидуальные задания. Вопрос о необходимости проведения итоговой аттестации
обучающихся с особыми образовательными потребностями и обучающихся по
индивидуальным учебным программам решается педагогическим советом в соответствии
с индивидуальными особенностями обучающихся [Типовые правила проведения текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в
организациях образования, реализующих учебные программы начального, основного
среднего, общего среднего образования: приказ МОН РК от 18 марта 2008 г., № 125 с
изменениями от 14 июня 2018 г.].
Способы оценивания должны также изменяться в соответствии с особыми
образовательными потребностями ученика. Формативное (текущее) оценивание
обеспечивает обратную связь и предполагает быстрое реагирование учителя на
индивидуальные трудности усвоения учебного материала. Может потребоваться
изменение содержания учебного материала и использование вариативных методов
обучения.
По завершении образования школьники с особыми образовательными потребностями
получают Аттестат государственного образца [Об утверждении видов и форм документов
об образовании государственного образца и Правила их выдачи: приказ МОН РК от 28
января 2015года, № 39.].
Достарыңызбен бөлісу: