Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал Международный научно-популярный журнал

Рахманова РайханКереевна
Магистрант 2 курса Центрально-Азиатский университет
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ
Общество  информационных  технологий  или 
как  его  называют  постиндустриальное  общество 
в  отличие  от  индустриального  общества  конца 
ХІХ–середины ХХ века гораздо в большей степе-
ни заинтересовано в том, чтобы его граждане были 
способны  самостоятельно,  активно  действовать, 
принимать решения, гибко адаптироваться к изме-
няющимся условиям жизни. Отсюда современное 
информационное общество ставит перед всеми ти-
пами учебных заведений и высшей военной шко-
лой задачу подготовки выпускников, способных: 
- гибко адаптироваться в меняющихся жизнен-
ных ситуациях, самостоятельно приобретая необ-
ходимые  знания,  умело  применяя  их  на  практике 
для  решения  разнообразных  возникающих  про-
блем, чтобы на протяжении всей жизни иметь воз-
можность найти в ней свое место; 
-  быть  коммуникабельными,  контактными  в 
различных  социальных  группах,    уметь  работать 
сообща в различных областях, в различных ситу-
ациях, предотвращая или умело выходя из любых 
конфликтных ситуаций; 
-  самостоятельными  в  команде    работать  над 
развитием собственной нравственности, интеллек-
та, культурного уровня, иначе можно говорить об 
интегративном подходе.
Проводимая  в  настоящее  время  реформа  си-
стема военного образования предъявляет высокие 
требования  к  подготовке    военных  специалистов, 
побуждает искать новые пути совершенствования 
образовательного процесса в военном вузе. 
Одним  из  таких  путей  является  разработка  и 
внедрение в образовательную практику современ-
ных  педагогических технологий, направленных на 
повышение  качества  подготовки  будущих  офице-
ров, в нашем случае будущих переводчиков:
- содержание и структуpa технологии основы-
вается на модели специалиста и профессиограмме 
офицера;
- технология функционирует через определен-
ные этапы, каждый из которых имеет четко опре-
деленные задачи и содержание;
- технология формирования профессиональной 
направленности 
курсантов  является  базовой  ветвью,  основной 
составной частью
общей  психолого-педагогической  технологии 
формирования  профессионального    мастерства 
офицера.
Первоначально под педагогической технологи-
ей понималась попытка технизации учебного про-
цесса; первым детищем этого направления и одно-
временно фундаментом, на котором выстраивались 
последующие  этажи  педагогической  технологии, 
было программированное обучение. 
Дальнейшее  развитие  исследований  в  области 
педагогической  технологии  расширило  ее  пони-
мание, что отразилось в различных определениях 
этого  понятия  известными  педагогами  и  методи-
стами. 
Технология – от греческих слов techne (искус-
ство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В 
словаре иностанных слов: «технология – совокуп-
ность  знаний  о  способах и  средствах  проведения 
производственных  процессов  (металлов,  химиче-
ских...)»[…]. 
Технология – это совокупность приемов, при-
меняемых  в  каком-либо  деле,  мастерстве,  искус-
стве.
В.В. Пикан на основе анализа разных характе-
ристик понятия педагогические технологии пред-
принял попытку дать обобщенную характеристику 
данной категории. 
Он подчеркивает: «…технология разрабатыва-
ется    под  конкретный  педагогический  замысел,  в 
основе ее лежит определенная методологическая, 
философская позиция автора». 
Так,    например,  можно  различить  технологии 
передачи  знаний  и  технологии  развивающейся 
педагогики; технологическая цепочка педагогиче-
ских действий, операций, коммуникаций выстраи-
вается строго в соответствии с целевыми, установ-
ками, имеющими форму конкретного ожидаемого 
результата:  функционирование  технологии  пред-
усматривает  взаимосвязанную  деятельность  пе-
дагога и обучающегося  на  договорной основе с 
учетом  принципов  индивидуализации  и  диффе-
ренциации,  оптимальную  реализацию  человече-
ских и технических возможностей  использования 
диалога, общения; поэтапное планирование и по-
следовательное воплощение элементов  педагоги-
ческой технологии должны быть, с одной стороны, 
воспроизводимыми  любым  преподавателем  и,  с 
другой стороны, гарантировать достижение плани-
руемых  результатов  (государственного  стандарта) 
всеми  курсантами;    органической  частью  педаго-
гической  технологии  являются  диагностические 
процедуры,    содержащие  критерии,  показатели  и 
инструмент  измерения  результатов  деятельности 
[1, с.42].    
Б.  Блум  считает  технологию  областью  линий, 
связанной с системой  предписаний, обеспечиваю-
щих оптимизацию обучения. 

342
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Однако  оптимизация  обучения  как  главный 
признак педагогической технологии не определяет 
содержательные границы образовательных техно-
логий. 
Оптимизация, как известно, строится на основе 
принципа адекватности действий учителя и обуча-
емого конкретной дидактической ситуации. 
А это составляет основу организации учебного  
процесса во всех способах его существования  [2, 
с.5].
К настоящему моменту создана  теоретическая 
база для изучения педагогической технологии  как 
компонента профессионализма, обеспечивающего 
реализацию педагогического воздействия.
Как считает В.Ю. Питюков, в настоящее время 
под педагогической технологией в широком смыс-
ле понимается целостная  система концептуально и 
практически значимых идей, принципов, методов, 
средств  обучения  и  воспитания,  гарантирующая 
надежный. 
В  узком  смысле  педагогическая  технология 
–  это  полное  обоснование  профессионального 
выбора    операционного    воздействия  педагога  на 
обучающегося  в  контексте  взаимодействия  его  с 
миром, с целью формирования у него отношения 
к этому миру,  гармонично  сочетающего свободу 
личностного проявления и социально-культурную 
норму [2].
В  научной  литературе,  посвященных  теорети-
ческому обоснованию и конструированию педаго-
гических  техноло¬гий,  можно  обнаружить  ее  но-
вое понимание. 
В соответствии с ним педагогическая техноло-
гия – это «не просто исследования в сфере исполь-
зования  технологических  средств  обучения;  это 
исследова¬ния с целью выявить принципы и раз-
работать  приемы  оптимизации  образовательного 
процесса  путем  анализа  факторов,  повышающих 
образовательную эффективность, путем конструи-
рования и приме¬нения приемов и материалов, а 
также посредством оценки приме-няемых методов.
Этот подход в настоящее время распространен 
столь же широ¬ко, как и первоначальное понима-
ние педагогической технологии (то есть примене-
ние технических средств в обучении). 
Его суть заключена в идее полной управляемо-
сти работы образовательного учреждения  и пре-
жде всего его основного звена – образовательного 
процесса. По характеристике Т. Сакамото, педаго-
гическая  технология  представляет  собой  внедре-
ние  в  педагогику  системного  способа  мышления, 
который  иначе  можно  назвать  «систематизацией 
обра¬зования» [3, с.49].
Предмет педагогической технологии в высшей 
школе – конструирование систем высшего образо-
вания и профессиональной под¬готовки будущего 
специалиста. 
Системный  подход  охватывает  все  основные 
стороны  разработки  систем  обучения  –  от  поста-
новки целей и конструирования учебного процесса 
до  проверки  эффективности  работы  инновацион-
ных учебных систем, их апробации и распростра-
нения.
В.М.  Монахов  под  педагогической  технологи-
ей  понимает  оп¬ределенную  «технологическую 
оболочку», в которой комфортно и педагогу, и об-
учаемому.  Основные  характеристики  «технологи-
ческой оболочки» должны быть устойчивыми и не 
зависеть от автора и исполнителя.  
Он  полагает,  что  любая  педагогическая  тех-
нология  выражает  определенный  концептуаль-
ный  подход  к  образованию,  поэтому  желательно 
для сравнения разных технологий разработать по 
возможности  универсальный  методологический 
подход к проектированию и экспертизе педагоги-
ческих  технологий.  Иными  слова¬ми,  наступило 
время. 
Когда на смену традиционному, беллетристиче-
скому языку и стилю описания технологий, долж-
на прийти некая аксиоматика, то есть методология 
проектирования педагогический технологии в виде 
принципов,  правил,  логики  и  целесообразности 
профессиональной деятельности педагога [4, с.76].
Мы  остановились  на  следующем  определе-
нии:  «технология  –  это  радикальное  обновление 
инструментальных  и  методологиче¬ских  средств 
педагогики  и  методики  при  условии  сохранения 
преемственности в развитии педагогической науки 
и образовательной практики [4, с.77].
Новые педагогические технологии зарождают-
ся не как дань моде, а как результат исследований, 
обусловленных потребностями вузовской теории и 
практики. Формирование технологий должно осу-
ществляться в следующей последовательности:
-  определение  возможностей  с  помощью  фун-
даментальных исследований;
- определение эффективности с помощью при-
кладных исследований;
- анализ потребностей и спроса среди препода-
вателей и курсантов;
- разработка документации, программных и ме-
тодических средств;
- тиражирование и распространение.
Современные педагогические технологии пред-
ставляют  собой  целостные  дидактические  систе-
мы, которые должны отвечать следующим требо-
ваниям:
– при сохранении коллективных форм органи-
зации  образовательного  процесса  предоставить 
возможность  персонализации  профессиональной 
подготовки каждого курсанта по индивидуальной 
профессионально  –  образовательной  траектории, 
учитывающей познавательные способности, моти-
вацию и личностные предпочтения курсанта;

343
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
- способствовать оптимизации образовательно-
го  процесса  через  внедрение  инноваций  в  широ-
кую образовательную практику;
-  обеспечивать  реализацию  принципов  обуче-
ния  в  образовательном  процессе  (мотивации,  ак-
туализации,  самостоятельности,  непрерывности, 
преемственности и др.);
- не противоречить принципам и закономерно-
стям педагогической науки.
Педагогические технологии следует рассматри-
вать  как  инструмент,  с  помощью  которого  новая 
образовательная  парадигма  может  быть  претво-
рена  в  жизнь.  Конструирование  этих  технологий 
должно  вестись  в  соответствии  со  следующими 
принципами, которые непосредственно связаны с 
приведенными выше системными требованиями:
-  принцип  целостности  технологий,  представ-
ляющих дидактическую систему;
-  принцип  воспроизводимости  технологии  в 
конкретной  образовательной  среде  для  достиже-
ния поставленных педагогических целей;
- принцип нелинейности педагогических струк-
тур и приоритетности тех факторов, которые ока-
зывают непосредственное влия¬ние на механизмы 
самоорганизации  и  саморегуляции  соответствую-
щих педагогических систем;
- принцип адаптации процесса профессиональ-
ной подготовки к личности курсанта и его профес-
сионально–познавательным способностям;
- принцип потенциальной избыточности учеб-
ной информа¬ции, создающий оптимальные усло-
вия  для  формирования  профессиональной  компе-
тентности.
Применительно  к  на¬стоящему  исследованию 
полагаем,  что  формирование  профессиональной 
направленности личности курсанта возможно при 
условии  правильного  конструирования  и  грамот-
ного    применения,  в  первую  очередь,  мотиваци-
онной педагогической технологии (в дальнейшем 
–  педагогической  технологии).  Мотивационная 
педагогическая  тех¬нология  способствует  вклю-
чению  курсантов  в  профессионально  на¬прав-
ленную  учебную  деятельность  без  длительного 
«вживания»; она ориентирована, прежде всего, на 
развитие  внутренней  мотива¬ции  и  субъектного 
потенциала личности и включает в себя:
-  создание  атмосферы  эмоциональной  раско-
ванности;
- создание атмосферы положительного отноше-
ния к деятельности и стремление заниматься ею;
- формирование и развитие профессионального 
интереса;
-  обеспечение  оптимального  педагогического  
взаимодействия;
- ориентация на практико - прикладной смысл 
изучаемого  материала;
-  индивидуальный  подход  к  курсантам,  повы-
шение оценки и самооценки личности;
-  ориентация  на  конкретную  сферу  професси-
ональной  дея¬тельности  (использование  модели 
специалиста и профессиограммы военного летчи-
ка);
- убеждение, опора на положительные впечат-
ляющие примеры;
- организация обратной связи, основано на ин-
формировании [178, с.79]. 
В  процессе  профессиональной  подготовки  и 
становления личности приоритетную роль, по мне-
нию В.В.Щипанова, должна играть сама личность, 
ее система саморегуляции – образа «Я», интегри-
рующий  в  себе  ценности,  идеалы,  цели,  уровень 
притязаний, са¬мооценки [5, с.33]. 
На данный процесс должна быть направлена и 
система  формирования,  и  система  создания  пол-
ного  набора  условий  образовательного  процесса, 
которая была бы адекватна сформиро¬ванным мо-
тивам.
Следовательно,  формирование  личностных 
профессионально важных качеств, позитивной мо-
тивации и создание комплекса благоприятных ус-
ловий  должно  стать  неотъемлемым  компонентом 
современной  педагогической  технологии.    Такая 
технология не только обеспечит самоорганизацию, 
но и самоопределение. 
Анализ педагогической литературы показывает, 
что теория и практика осуществления технологи-
ческих подходов к обучению отражена в научных 
трудах теоретиков в области психологии и педаго-
гики (Ю.К. Бабанского,  В.П. Беспалько, П.Я. Галь-
перина, М.В. Кларина, М.М. Левиной, И.П. Рачен-
ко,  И.Г.  Шамсутдиновой,  П.М.  Эрдниева,  и  др.). 
М.М.  Левина,  анализируя  имеющуюся  картину 
состояния научного cтaтуca педагогической техно-
логии, отмечает попытки одних авторов отводить 
педагогической технологии место между наукой и 
практикой (Н.Ф. Талызина)»; других – связать тех-
нологию с проектированием (В.П. Беспалько). 
В настоящее время исследователями выявлено, 
что  педагогическая технология – понятие много-
гранное:  это  и  логика  воспитательного  процесса, 
осуществляемая  в  разных  видах    педагогической 
деятельности  и  прежде  всего  в  учебной,  что  и 
искусство,  мастерство,  совокупность  приемов  и 
способов обучения, обеспечивающих высокую эф-
фективность  учебно–  воспитательного  процесса, 
направленного на развитие учащихся.
Педагогическая  технология  –  это  фактически 
общая канва всего педагогического процесса.
Педагогической технологией называется и по-
следовательность  действий,  направленных  на  до-
стижение поставленных целей. 
В настоящее время широко используются такие 
концепции, как компьютерные технологии и науч-
но - организованные научные технологии.
Поэтому,  с  точки  зрения  Н.Г.  Руденко,  педа-
гогическая  технология  –  это  упорядоченная  со-

344
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
вокупность  действий,  операций  и  процедур,  ин-
струментально  обеспечивающих  достижение 
прогнозируемого и диагностируемого результата в 
изменяющихся условиях образовательно-воспита-
тельного процесса [6, с.78].
Общая  ценность    такого  курса  видится  в  том, 
что  он  может  служить  эталоном  при  разработке 
выпускниками  как  педвузов  так  и  военных  вузов 
оригинальных авторских педагогических техноло-
гий в практической педагогической и военной пе-
реводческой деятельности.
В  настоящее  время  на  практике  успешно  реа-
лизуются такие педагогические технологии обуче-
ния, как: 
-  технология  полного  усвоения  (Дж.Кэролл, 
Б.Блум);
- технология  модульного  обучения  (П.Юцяви-
чене,  Т.Шамова, М.Чошанов);
- программированное обучение (Б.Скиннер);
–  технология    концентрированного    обучения  
(погружение  в предмет);
-  технология    коллективной    мыследеятельно-
сти  (КМД), (К.Я.Вазина);
-технология 
педагогических 
мастерских 
(«французская методика»);
-  технология  сотрудничества  (Ш.А.Амоно-
швилли, Е.Н.Ильин);
-  технология    уровневой    дифференциации  
(В.П.Беспалько, Ж.А.Караев);
- метод проектов;
-концентрированное обучение;
- «портфолио курсанта».
Педагогические технологии по развитию могут 
не ограничиваться конкретным содержанием пред-
метов. Педагоги цель своей работы видят в усвое-
нии материала предметов. 
Педагоги, занимающиеся развитием, цель рабо-
ты видят в формировании психических либо физи-
ческих операций.
При  разработке  педагогической  технологии 
актуальным  является  определение  психического 
материала,  который  должен  быть  сформирован  в 
психике студентов.
Однако даже здесь можно проследить особен-
ность,  присущую  именно  технологическому  под-
ходу – его направленность на достижение заведомо 
фиксированной  цели  и  на  этой  же  основе  –  кор-
рекция  учебного  процесса,  оперативная  обратная 
связь. 
В отличие от метода обучения, педагогической 
технологией  может  являться  только  то,  что  под-
дается точному описанию и алгоритмизации. Для 
нее  характерны:системность;  воспроизводимость; 
результативность.
Таким образом, под технологией обучения по-
нимается «теоретический проект педагогического 
управления учебной деятельностью и система не-
обходимых средств, обеспечивающих функциони-
рование  педагогической  системы  согласно  задан-
ным целям образования и развития курсантов.
Педагогическая  технология  есть  продуманная 
во всех деталях модель совместной учебной и пе-
дагогической  деятельности  по  проектированию, 
организации  и  проведению  учебного  процесса  с 
безусловным  обеспечением  комфортных  условий 
для обучающихся и преподавателя. 
Список использованной литературы
1. Захаренко Е.Н., Комарова Л.Н., Нечаева И.В. Новый словарь иностранных слов: 25 000 слов и словосочетаний. 
– М.: Азбуковник, 2003. – С. 55.
2. Мажикеев  Т.М. Образовательные технологии развивающего  личностно-ориентированного обучения. Лекцион-
ный курс – конспект // Коллеги - педагогический журнал Казахстана.   – 2006. - №1. – С. 57.
3. Монахов В.М. Военная психология и педагогика. – М., 1998. – С. 5.
4. Щипанова В.В. Мотивация военно – профессионального самосовершенствования. – М., 1994. – С. 23.
5. Руденко Н.Г. Цивилизационно–культурологическая парадигма развития университетского образования // Педа-
гогика. – 2003. – С. 54–59.
6. Демидова Н.И. Активное обучение в высшей школе Контекстный подход. – М., 1991.

345
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
МАЗМҰНЫ
Баймырзаев Куат Маратович, Даумова Батима Бексултановна, 
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
В УНИВЕРСИТЕТАХ  КАЗАХСТАНА  ........................................................................................................................7
Ахметов Тілеген Әлмұханұлы
РУХАНИ-АДАМГЕРШІЛІК ЖӘНЕ ИМАНДЫЛЫҚ ТӘРБИЕНІҢ ТАРМАҚТАРЫ ............................................11
Искаков Бейбит Абаканович 
РЕЗУЛЬТАТЫ СФОРМИРОВАННОСТИ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ 
В УСЛОВИЯХ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА .....................................................................................................................15
Баймухамбетова Ботагоз Шакировна, Смаглий Татьяна Ивановна
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ  ГОТОВНОСТИ  БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ  
К РУКОВОДСТВУ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ  ..........................18
Утегенова  Бибикуль Мазановна
РЕФЛЕКСИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ: СУЩНОСТЬ  И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ  ...............................21
Мусабекова Гульнар Тажибаевна, Абильдаева Мая Жусиповна
ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  .........................................................................25
Рахымбек Досымхан, Абдуалиева Маржан Амирбековна
ОРТА МЕКТЕПТІҢ ОҚУ ҮДЕРІСІНДЕ ҚОЛДАНЫЛАТЫН  ЭЛЕКТРОНДЫ ДИДАКТИКАЛЫҚ 
ҚҰРАЛ-ЖАБДЫҚТАР ЖҮЙЕСІНЕ ӘДІСНАМАЛЫҚ ЖӘНЕ ӘДІСТЕМЕЛІК ШОЛУ ..................................... 29
Туребаева Шынар, Мусабекова Гульнар Тажибаевна
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ  ............................................................................32
Кабекеева Кымбат, Мусабекова Гульнар Тажибаевна
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  ......................................................................................................................................35
Утебалиева Гульнара Ергазыевна, Каскабасова Хорлан Сеитовна
О КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВТОРИЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ 
ЛИЧНОСТИ И НОСИТЕЛЯ ЯЗЫКА  .........................................................................................................................36
Бұлақбаева Мейрамкүл Кеңесбайқызы, Ермұхан Жайна Рысбайқызы 
ӨЛШЕМДЕРДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕОРИЯСЫ ТУРАЛЫ НЕГІЗГІ ТҮСІНІКТЕР  ......................................42
Акшалова Бахыткуль Надирбековна, Хужабаева Елизавета Эсанбаевна
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ......................................................................... 45
Қадашева Қарлығаш, Асанова Ұлмекен Отарқызы, Омарова София Қажыақпарқызы
ТУЫС ТІЛДЕРДІ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ  ..................................................................................................................48
Бұлақбаева Мейрамкүл  Кеңесбайқызы, Мұратбаева Б.С.,  Ержигит Н.Д.
КОМПЬЮТЕРЛІК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ МЕҢГЕРУДІҢ МАҢЫЗЫ  ..................................................................56
Бахрамова Гульмира Абдурасуловна, Сихынбаева Жамила Сарсенбаевна
Сихымбаев Куаныш Сарсенбаевич, Алтаева Фатима Абуталиповна,  Салмырза Жайна Избасар 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 
НА ОСНОВЕ ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОГО ПОДХОДА  ..........................................................................................59
Әмірбекұлы Алданазар, Кадирбаева Роза Изтлеуовна, Адылбекова Эльвира Тулепбергеновна 
“ҚҰЗІРЕТТІЛІК” ҰҒЫМЫНЫҢ АНЫҚТАМАСЫ ЖАЙЛЫ  .................................................................................62
Бахрамова Гульмира Абдурасуловна, Сихынбаева Жамила Сарсенбаевна, Сихымбаев Куаныш Сарсенбаевич, 
Шингисбаева Жадра Атырхановна, Апашова Акмарал Калдановна 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИННОВАЦИОННО-
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ 
НА 12-ЛЕТНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ  ................................................................................................................................69

346
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Анарбек Назгул, Мукажанова Рысты Абдразаковна
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ИНТЕГРАЦИИ САМОПОЗНАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  ДИСЦИПЛИН  .....73
Әлқожаева Нұрсұлу Сейіткерімқызы, Жантеева Ақбота Болатқызы
ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІНДЕ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР АРҚЫЛЫ  СТУДЕНТТЕРДІҢ 
РУХАНИ-АДАМГЕРШІЛІК ҚҰНДЫЛЫҚТАРЫН  ДАМЫТУ МҮМКІНДІКТЕРІ  ............................................79
Койшиева Турсынай Косыбаевна
БОЛАШАҚ МҰҒАЛІМДЕРДІ КӘСІБИ ДАЙЫНДАУДА БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ 
ҚҰРАЛДАРЫН ЖОБАЛАУҒА ОҚЫТУ  ....................................................................................................................84
Мадалиева Забира Бекешовна, Искакова Гульсан Бекболатовна
РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ У СТУДЕНТОВ ВЫПУСКНОГО КУРСА 
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА  ..........................................................................................................................87
Тажигулова Батима Мажитқызы, Актаев Серик Куанышбекұлы
ТОҒЫЗҚҰМАЛАҚ ЕРЕЖЕСІНДЕГІ ТҰЗДЫҚТЫҢ ҚҰНДЫЛЫҒЫ МЕН ОРНАЛАСУ ЕРЕКШЕЛІГІ  ..........91
Мейрманов Асылбек Бекболатович, Маршыбаева Улболсын Саметхановна
ЖЕТКІНШЕК ҰРПАҚТЫ ТӘРБИЕЛЕУДЕ 
ҚАЗАҚТЫҢ  ҰЛТТЫҚ СПОРТ ОЙЫНДАРЫНЫҢ АЛАТЫН ОРНЫ  ..................................................................95
Мукашева Анара Бекетбаевна, Сатыбалдина Н.К.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 
С УЧАЩИМИСЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ............................................100
Мукашева Анар Бекетбаевна, Қыдырбаева Ж. 
«ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ»  САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРҒА ЭСТЕТИКАЛЫҚ 
ТӘРБИЕ БЕРУ МӘСЕЛЕЛЕРІ  ..................................................................................................................................103
Марчибаева Улболсын Саметхановна, Тажигулова Батима Мажитовна, Инкарбеков А. 
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА МОДУЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ МАГИСТРАТУРЫ 
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 6М010800- «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» ...................................................106
Сейдахметов Ермек Ергешович, Ибраев Абилкасим Зейдинович
ДЕНЕ МӘДЕНИЕТІНІҢ ӘДІСТЕМЕЛІК ЖӘНЕ  САУЫҚТЫРУ НЕГІЗДЕРІ  ....................................................110
Баетов Биназар Көпжасарұлы, Баетов Көпжасар Дүрменұлы
СПОРТТЫҚ ҚҰРЫЛЫСТАР НЕГІЗДЕРІ  ................................................................................................................113
Анарбаев Алмас Казбекович, Калиев Нуржан Кажимуханович
СПОРТПЕН ШҰҒЫЛДАНУШЫ СТУДЕНТТЕРДІҢ 
ЖЕКЕ ТҰЛҒАСЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ДИНАМИКАЛЫҚ  ЕРЕКШЕЛІГІ  ..............................................116
Байжуманов Болат Шаймерденович, Анарбаев Алмас Казбекович
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ  ........................................................................................119
Баетов Көпжасар Дүрменұлы, Баетов Биназар Көпжасарұлы
ТАҢДАҒАН СПОРТ ТҮРІНЕ САНАЛЫЛЫҚ ПРИНЦИПТЕРІН ПАЙДАЛАНУ НЕГІЗДЕРІ  .........................123
Нарықбай Роллан Таженұлы, Анарбаев Алмас Казбекович
ДЕНЕ МӘДЕНИЕТІНЕН  БІЛІМ БЕРУДІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ  ....................................................126
Дуйсенов Оңалбек Кынабаевич
СТУДЕНТ ЖАСТАРДЫҢ ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ  ...................................................130
Дуйсенов Оңалбек Кынабаевич
ДЕНЕ МӘДЕНИЕТІ АРҚЫЛЫ  БЕРІЛЕТІН ЖҮКТЕМЕ МЕН ДЕМАЛЫСТЫҢ  ЖАТТЫҒУ 
ҮДЕРІСІНҢ ӨЗАРА БАЙЛАНЫСТАҒЫ КОМПОНЕНТТЕРІ РЕТІНДЕ ҚАРАСТЫРЫЛУЫ  ..........................133
Баетов Дүйсенбек Мынжасарович, Калиев Нуржан Кажимуханович
ДЕНЕ МӘДЕНИЕТІ МЕН СПОРТҚА ТӘРБИЕЛЕУ ҮДЕРІСІНІҢ  ЖАЛПЫ СИПАТТАМАСЫ .....................136
Мамиров Ерлан Нарзуллаұлы
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ  ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҮДЕРІСТЕГІ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ ..................................................140

347
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Дайрабаев Максат Сеилбекович, Баетов Дүйсенбек Мынжасарович
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ САБАҒЫН ӨТКІЗУДІҢ ӘДІСТЕМЕЛІК  НЕГІЗДЕРІ .............................................................143
Мамиров Ерлан Нарзуллаұлы
СПОРТ ТҮРІНЕ БОЛАШАҚ МАМАНДАРДЫ  ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ  МӘСЕЛЕЛЕРІ  ...............................147
Жилисбаев Нагашбек Келисбекович, Баетов Дүйсенбек Мынжасарович
САБАҚТА  ДЕНЕ  ЖҮКТЕМЕЛЕРІН  МӨЛШЕРЛЕП  БӨЛУ ЖӘНЕ ДЕНЕ  ЖАТТЫҒУЛАРМЕН 
ШҰҒЫЛДАНУ БАРЫСЫНДА ДЕНЕ САПАЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРЫП, ЖЕТІЛДІРУ  ..............................150
Анарбаев Алмас Казбекович, Бердимуратова Разия Ережеповна 
МЕКТЕП  ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАРҒА ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ НЕГІЗГІ ЖҮЙЕЛЕРІН  ҮЙРЕТУ  ................154
Жайымбаев Нұрлан Тұрғанбекұлы
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ ЖҮЙЕСІНДЕГІ БІЛІМ  БЕРУ ҮДЕРІСІНІҢ НЕГІЗГІ МӘСЕЛЕЛЕРІ  ..................................158
Ниязова Гүлжан Жолаушиевна, Керимбаева Б.Т., Рысбекова Самал Құрманбекқызы 
БІЛІМ БЕРУДЕ  ИНТЕРБЕЛСЕНДІ САНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ РЕСУРСТАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ .................162
Раимбекова Алия Ануархановна, Койшыбаева Гульмира Сайлаубаевна
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ 
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА  ........................................................................................................................................165
Сүлеймен  Әсел Қалтайқызы, Елькеева Алима Бабанқызы
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРҒА ГЕНДЕРЛІК ТӘРБИЕ БЕРУ  
МӘСЕЛЕСІНІҢ ДАМУ ТАРИХЫ  ............................................................................................................................169
Исатай Гүлмира Асқарқызы, Әкімтаева Ғазиза
ТІЛ ҮЙРЕНУШІЛЕРДІҢ КОММУНИКАТИВТІК ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУДА 
ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ ТИІМДІ ЖОЛДАРЫ  .........................................................................................173
Шукетаева  Камиля Қдырбаевна, Дауытова   Жамила Қдырбаевна
Ембергенова Карашаш Рахмановна, Абдибекова Куляш Жалеловна
ЦИФРЛІК МӘНДЕРІ КӨРСЕТІЛМЕГЕН ГЕОМЕТРИЯЛЫҚ ЕСЕПТЕРДІҢ ШЕШУ ӘДІСТЕМЕЛЕРІ  ........175
Шукетаева Камила Қдырбаевна, Дауытова   Жамила Қдырбаевна, 
Сатпаева Бақыт Какитайқызы, Турсымбекова   Закира  Жамбыловна
ОҚЫТУ  ҮРДІСІН  АҚПАРАТТАНДЫРУДЫҢ  БІЛІМ БЕРУДЕГІ  POЛІ  ...........................................................180
Шукетаева Камила Қдырбаевна, Дауытова   Жамила Қдырбаевна,  
ҚАШЫҚТАН ОҚЫТУ БОЙЫНША ОҚЫТУШЫЛАРДЫҢ КӘСІБИ 
ҚҰЗЫРЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ .............................................................183
Шукетаева  Камиля Қдырбаевна, Дауытова   Жамила Қдырбаевна,
Ембергенова Карашаш Рахмановна, Абдибекова Куляш Жалеловна
ЖАҢА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ ОҚУ БАРЫСЫНДА ҚОЛДАНУ  ....................................................188
Ельбаева З.У.
КАДРЛЫҚ САЯСАТ МЕКТЕП САЯСАТЫНЫҢ МАҢЫЗДЫ АСПЕКТІСІ РЕТІНЕ ...........................................189
Атабаева Фарида Камиевна
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА ЗАНЯТИЯХ ДОМАШНЕГО ЧТЕНИЯ  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ............193
Куралбаева А.А.
ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ МАТЕМАТИКА ПӘНІН 
ОҚЫТУ ҮДЕРІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУ ......................................................................................................................197
Абдуллаева Перизат Тураровна
О НЕОБХОДИМОСТИ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 
МЕНЕДЖЕРОВ ОБРАЗОВАНИЯ  .............................................................................................................................200
Абдуллина Гүлжан Темиршаровна, Төлепбергенова Бағира Алдабергенқызы
Мустафаева Айнур Орынбасаровна
МҮМКІНДІГІ ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРҒА ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІҢ 
ҚАЗІРГІ ТАҢДАҒЫ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ  ..................................................................................................................203

348
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Абдуллина Гүлжан Темиршаровна, Мустафаева Таугуль Тауасаровна,  Сандыбай Жазира Әбдіқалиқызы
САБАҚТА ОЙЫН ТҮРЛЕРІН ПАЙДАЛАНУДЫҢ ТИІМДІ ЖОЛДАРЫ  ...........................................................207
Агайдарова Кундыз Хожахметовна 
ЖАС  ЕРЕКШЕЛІК БУЫН ТУРАЛЫ ҰҒЫМ ...........................................................................................................209
Анарбек Назгул, Наливаев Руслан  Андреевич
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ  КАК СРЕДСТВА ВОСПРОИЗВОДСТВА 
ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ОБЩЕСТВА ................................................................................................................214
Ашикбаева Гулмира Дуйсеновна,  Байзахова Сапаркуль Шадиевна
МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД  К УПРАВЛЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ............................................................................................................... 220
Вишневская Анастасия Викторовна 
МЕТОДИКА РАСШИРЕННОЙ ДИАГНОСТИКИ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ .........225
Дадашов Дилмурат Темирханович, Арипжан Гулнур Жоянқызы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ  ....229
Ерденова Сандугаш Муратовна, Шафигулина Розалия Рамильевна 
ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДА СТУДЕНТТЕРДІҢ 
КӘСІПТІК ДАЯРЛЫҚТАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ  ................................................................................................232
Ракымбаев Аят Жумашевич 
ШЕТЕЛ ТІЛІН ҮЙРЕТУ ҮРДІСІНДЕ МӘДЕНИЕТАРАЛЫҚ ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТІ ҚАЛЫПТАСТЫРУ  
МАҚСАТЫНДА ПАЙДАЛАНАТЫН ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ ДИДАКТИКАЛЫҚ 
НЕГІЗДЕРІ  ...................................................................................................................................................................237
Жарқынтаева Гулфайруз 
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНДА ТАНЫМДЫҚ 
БЕЛСЕНДІЛІГІН АРТТЫРУДЫҢ  ЖОЛДАРЫ  ......................................................................................................240
Бакирова Закира Әбужүсіпқызы
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТІН 
МУЗЫКА САБАҒЫНДА  ДАМЫТУ  .......................................................................................................................243
Бакирова Закира Әбужүсіпқызы
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУ  ...........................................................................246
Шалабаева Жанар
ОҚУШЫЛАРДЫ ОТАНШЫЛДЫҚҚА  ТӘРБИЕЛЕУДЕ ХАЛЫҚТЫҚ ПЕДАГОГИКАНЫ 
ПАЙДАЛАНУ ТУРАЛЫ  ............................................................................................................................................249
Әлқожаева Нұрсұлу Сеиткерімқызы, Одаманова Гүлжан 
БЕЙІНДІК МЕКТЕП ЖАҒДАЙЫНДА БІЛІМ БЕРУ ҮДЕРІСІН БАСҚАРУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ  ..............253
Отарбаева Асель Болатовна, Мухитденова Асем Ташимовна
ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ГЕНДЕРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ  И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ  ...................256
Парманкулова  Дилафруз  Розметовна
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  
ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА  ........................................................................................................259
Омарова Бану Аманбаевна
КӘСІБИ-БАҒДАРЛЫ ҚАЗАҚ ТІЛІН ОҚЫТУДА ПРОЦЕССУАЛДЫҚ БАҒАЛАУ ТҮРЛЕРІН ҚОЛДАНУ ....262
Хадырбаева Индира 
ӘЛЕУМЕТТІК ЖОБАЛАР АРҚЫЛЫ СТУДЕНТТЕРДІҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ 
ӘЛЕУЕТІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ .................................................................................................................................264
Шеримбетова Меруерт Алиқызы
ОҚУШЫНЫҢ ПӘНГЕ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ ЖОЛДАРЫ ...............................................................267

349
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Шерментаева Жазира Утегеновна 
ОҚЫТУ ҮДЕРІСІН ЖОБАЛАУДА ЖАСАНДЫ ИНТЕЛЛЕКТТІ  ҚОЛДАНУ ....................................................269
Мұқамбетқалиева М.А.
ҚҰЗЫРЕТ ЖӘНЕ ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТЕРДІ ТІЛ ҮЙРЕТУ БАРЫСЫНДА  ҚОЛДАНУДЫҢ НӘТИЖЕЛІЛІГІ...271
Кенжебекова Рабига Ибрахимовна, Молдабек Құлахмет
ТІЛДІК ҚАТЫНАСТЫ МЕҢГЕРТУ БАРЫСЫНДА ОҚУЛЫҚТЫҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН 
ӘДІСТЕМЕСІНЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР ......................................................................................274
Исахова Шахизада Исмайловна
ЕСТИЯР ТОП БАЛАЛАРЫН ЕЛЖАНДЫЛЫҚҚА ТӘРБИЕЛЕУДЕ  ЕРТЕГІЛЕРДІ ПАЙДАЛАНУ  ..............277
Исахова Шахизада Исмайловна
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫ АДАМГЕРШІЛІККЕ ТӘРБИЕЛЕУДЕ 
ЭТНОПЕДАГОГИКА МАТЕРИАЛЫН ПАЙДАЛАНУ  .........................................................................................279
Халилаева Элмира Жахановна
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРҒА ҚҰҚЫҚТЫҚ ТӘРБИЕ БЕРУДІҢ  ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ  ..............281
Имангаликова Индира Бекеновна, Жұматаева Еңгілік Өсербаевна
ЖАҺАНДАНУ ЗАМАНЫНДА ИНТЕЛЛЕКТУАЛДЫ БІЛІМ  МАЗМҰНЫН 
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯМЕН ОҚЫТУДЫҢ НЕГІЗДЕРІ  ...................................................................285
Khadyrbayeva Indira Eskendirovna
ART PEDAGOGY IN MODERN EDUCATION  .........................................................................................................290
Musaeva Kulia, Burkitbaeva Meruert 
GAMES AS A WAY OF MASTERING THEMATIC VOCABULARY  ......................................................................292
Beskempirova Aigul Usserbaevna, Burkitbaeva Meruert Alpysbekovna
HOW TO MOTIVATE STUDENTS TO CREATIVE WRITING WITH  THE HELP OF ONLINE 
PROGRAM “STORYBIRD”  ........................................................................................................................................296
Bazarbayeva  Aizhan Inkarbekovna
USE OF INFORMATION TECHNOLOGY IN PROFESSIONAL EDUCATION  .....................................................299
Ракымбаев Аят Жумашевич 
ШЕТЕЛ ТІЛІН ҮЙРЕТУ ҮРДІСІНДЕ МӘДЕНИЕТАРАЛЫҚ ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТІ 
ҚАЛЫПТАСТЫРУ МАҚСАТЫНДА ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ПАЙДАЛАНУ................................302
Sadenova Aigul, Saltanat Koilybayeva 
PSYCHOLINGUISTIC ORIENTATION IN THE ORGANIZATION OF THE EDUCATIONAL 
PROCESS OF LEARNING ...........................................................................................................................................306
Muhamedvalieva Zarina Askhatovna
MANAGEMENT OF PROCESS READINESS OF FUTURE TEACHERS, TUTORS FOR INNOVATIVE 
ACTIVITY  ....................................................................................................................................................................309
Mukasheva Anar Beketovna, Linnik E.A.
THE ORGANIZATION OF PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF SCHOOLS PUPILS 
OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN AND IN FOREIGN COUNTRIES  ..........................................................312
Tasybaeva Saltanat Baltabaevna
METHODS OF TEACHING ENGLISH WITH NEW TECHNOLOGIES AND WEBQUEST  .................................315
Bulatbayeva Aigul Abdimazhitovna, Makhambetova Zh.T.  
ANTI-CORRUPTION EDUCATION IN THE UNIVERSITY ENVIRONMENT  .....................................................318
Асқарқызы Самал
БІЛІМ БЕРУДЕГІ БАСҚАРУ ......................................................................................................................................320
Каримова Г.С. 
ҚАЗІРГІ ҚАЗАҚ ДРАМАТУРГИЯСЫН ОҚЫТУДЫҢ  ҒЫЛЫМ САЛАЛАРЫМЕН БАЙЛАНЫСЫ ...............323

350
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016
Мамырбекова Гульсан Ариповна 
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ  В НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ ..................327
Төлешова Ұлмекен, Жамалова Т.Б. 
ӘЛЕУМЕТТІК ПЕДАГОГТІҢ МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫН ӘЛЕУМЕТТЕНДІРУ МӘСЕЛЕЛЕРІ....................330
Төлешова Ұлмекен
СТУДЕНТТЕРДІҢ КPEAТИВТIЛІК ӘPEКEТ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ...................................................333
Даулетбекова Бағила Даулетбековна 
БACТAУЫШ CЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНА ҰЗЫНДЫҚ  ЖӘНЕ 
OНЫҢ ӨЛШЕМ БIPЛIКТЕPIН  ТҮСІНДІРУДІҢ ТИІМДІ ЖОЛДАРЫ.................................................336
 
Даулетбекова Бағила Даулетбековна
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНА  МАТЕМАТИКАДАН ӨЗІНДІК ЖҰМЫСТАРДЫ  
ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ  ЕРЕКШЕЛІГІ...................................................................................................338
Рахманова РайханКереевна
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ.........................................341
ҚАЗАҚСТАННЫҢ ҒЫЛЫМЫ МЕН ӨМІРІ
Халықаралық ғылыми-көпшілік журнал
№ 3(38)  2016 жыл
Басуға 05.05. 2016 ж. қол қойылды. Пішімі 84х108 1/8. Офсетті қағаз. 
Сандық басылыс. Көлемі 43,75 б.т. Таралымы 3000 дана.  Тапсырыс №254. 
Редакция мекенжайы: Астана қ., Алматы ауданы, Оңтүстік-Шығыс, оң жағалау, 
Түлкібас көш., 49 үй, web-site: www.nauka-zan.kz,  e-mail: nauka-zan@mail.ru

351
Қазақстанның ғылымы мен өмірі – Наука и жизнь Казахстана                                                           
Science and life of Kazakhstan. №3 (38). 2016