Қызығушылық шиеленис білдірілмейді

120
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК 61(07) 
Р. Х. Бегайдарова, Ю. Г. Стариков, Г. К. Алшынбекова, Х. Г. Девдариани, 
А. Е. Дюсембаева
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ ЛЕКЦИИ И ЛЕКЦИИ «КРУГЛЫЙ СТОЛ» В УЧЕБНОМ 
ПРОЦЕССЕ НА КАФЕДРЕ ДЕТСКИХ ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 
«ДЕТСКИЕ БОЛЕЗНИ»
Кафедра детских инфекционных болезней 
Карагандинского государственного медицинского университета
Одним из важных направлений развития Республики Казахстан является образование. Этот приоритет 
расписан в долгосрочной Стратегии «Казахстан - 2030», в Государственной программе развития образования 
Республики  Казахстан  на  2011-2020  годы.  Общей  целью  образовательных  реформ  в  Казахстане  является 
адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была так-
же поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. 
Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели [1].
Одним из наиболее существенных методов обучения в ВУЗе является лекция. На протяжении многих 
лет лекции на кафедрах читались традиционным способом, при котором передача информации от препода-
вателя студенту осуществлялась в готовом виде. Участие студента при данной методике заключалось в про-
слушивании, конспектировании материала. По окончании лекции желающие студенты могли задать вопросы. 
Как показал анализ усвоения студентами лекционного материала поданного в готовом виде – очень низок. 
Но начиная с 2006 года в Карагандинском государственном медицинском университете стали проводиться 
проблемные лекции. 
На кафедре детских инфекционных болезней проблемные лекции читаются у студентов 4 курса Об-
щей медицины по дисциплине «Детские болезни» в разделе «Детские инфекционные болезни» с 2010 года 
с использованием компьютерных технологий в виде программы Power point и др. Каждый лектор ставит, при 
этом, перед слушателями проблемную ситуацию в виде клинического случая. В анализ и решение проблемы, 
он старается вовлечь всю присутствующую аудиторию. 
Этот  вид  лекции  способствует  активизации  мыслительной  деятельности  студентов,  применению  их 
знаний по базовым дисциплинам – пререквизитам, практическим навыкам в проведении дифференциального 
диагноза, назначению и интерпретации данных лабораторных исследований, выбору лекарственных препара-
тов, а также составлению плана карантинных мероприятий в очаге инфекции, проведению профилактических 
мероприятий. В процессе решения поставленных преподавателем проблем студенты, присутствующие на лек-
ции, вынуждены ознакомиться с тематикой лекции заранее, прочитав материал в учебнике, а во время самой 
лекции - проявлять свою активность. А цель преподавателя - её стимулировать, заинтересовав слушателей.
Студенты, при этом, учатся не просто пересказывать готовый материал, а аргументировано, корректно, 
доступно излагать свои решения данной проблемы и не бояться публичных выступлений. При этом, между 
преподавателем и студентами, возникает живой диалог, в котором стороны обмениваются своими мнениями. 
Эти навыки пригодятся будущему специалисту, не только в работе с коллегами, но и его будущими пациен-
тами. 
В процессе лекции преподаватель видит степень подготовленности студентов, их уровень владения 
базовыми знаниями. И что очень важно в последующем, он помогает нацелить студентов в процессе их под-
готовке к практическим занятиям и посоветовать дополнительную литературу по данному вопросу. 
Однако, ограниченное время в 50 минут, не позволяет преподавателю раскрыть проблему в полном 
объёме.  На  проблемной  лекции  преподаватель  ставит  перед  студентами  определённые  вопросы,  которые 
позволят им в процессе обучения более подробно их изучить, используя дополнительные источники знаний, 
кроме учебника. Студенты при использовании дополнительной литературы и интернет ресурсов, учатся ими 
пользоваться, перерабатывать и выискивать «золотое зерно» знаний. Ведь, это не секрет, что на просторах 
интернета существуют противоречивые источники. А от этого выбора в будущем может зависеть и здоровье 
будущих пациентов. 
Сложности  в  проведении  лекций  у  студентов  4  курса  факультета  Общей  медицины,  заключаются  в 
выделенном объеме часов - всего 60 аудиторных, что составляет 2 кредита. Студентам не хватает базовых 
знаний по дерматологии, лор. болезням и т.д. Ведь для того, чтобы провести дифференциальный диагноз 
ангин с дифтерией, необходимо знать классификацию, клинический проявления ангин и пр. Та же проблема 
касается и темы «Заболевания, протекающие с синдромом экзантемы». 
На  сегодняшний  день  сотрудники  кафедры  решили  использовать  в  своем  арсенале  не  только  про-
блемные лекции, но и лекцию «круглый стол». Студенты заранее знакомятся не только с темой лекции, но 
и с определенными вопросами темы, на которые необходимо обратить внимание. Среди студентов заранее 
выбираются докладчики и их оппоненты.
Перед началом лекции преподаватель с помощью студентов расставляет столы в виде круга и просит 
студентов занять места. Сам преподаватель занимает место в круге наравне со студентами. Такое положение 

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
121
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
столов, позволяет обеспечивать преподавателю равное участие всех обучающихся, создать неформальную 
обстановку и повысить активность студентов. При этом лектор должен наблюдать, чтобы во время дискуссии 
студенты обращались ко всей аудитории, а не только к нему. В тоже время, такое положение столов, позволя-
ет преподавателю держать всех присутствующих в аудитории в своем поле зрения, что поможет ему следить 
за ходом дискуссии, т.к. решение проблемы может завести обучающихся в тупик, а также в последующем - 
оценить долю участия каждого студента. 
За активное участие в процессе лекции, преподаватель может поощрить их участие, выставив поло-
жительные оценки или добавить дополнительные баллы за задание. По окончании лекции лектор должен 
перечислить фамилии наиболее активных студентов, а также тех студентов, кто принял минимальное участие 
в её проведении. 
В процессе этого вида лекции студенты не только демонстрируют свой уровень теоретической подго-
товки, базовых знаний, но и учатся приводить свои аргументы, как доказательство или опровержение данным 
оппонента, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию, демонстрируя при этом не только свои знания, 
но и культурный уровень.
Так как, одной из важнейших задач модернизации системы образования является формирование ин-
теллектуальной нации, представители которой обладают не только конкурентоспособными знаниями, кре-
ативным мышлением, но и высокими гражданскими и нравственными принципами, чувством патриотизма и 
социальной ответственности [1].
Концепция реформирования медицинского образования основана на вопросах компетентности и ква-
лификации будущего специалиста. Целью обучения является подготовка конкурентно-способного специали-
ста с высокой профессиональной компетенцией, обеспечивающего качественную медицинскую помощь [2]. 
Проблемные лекции и лекции «круглый стол» позволяют понять преподавателю, с какими трудностями 
сталкиваются студенты при подготовке к ним, и в последующем фиксировать внимание студентов на дан-
ных определённой литературы. Результаты обучения должны фокусироваться на достижениях обучающихся, 
что может продемонстрировать обучающийся в конце изучения дисциплины. Конечные результаты обучения 
должны отражать достижение того или иного уровня компетентности выпускника КГМУ по специальности [3]. 
Литература
1. Г
осударственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы от 7 декабря 
2010 года № 1118.
2. Инновационные технологии в обучении и оценке учебных достижений студентов Карагандинского Государ-
ственного медицинского университета:  Монография/ М.К. Телеуов, Р.С. Досмагамбетова, В.Б. Молотов-Лу-
чанский и др.- Караганда, 2010.-118 с.
3. В.Б. Молотов-Лучанский, И.М. Риклефс, А.Б. Ташетова, Л.С. Букеева. Организация методической работы. - 
Методические указания. - КГМУ. - Караганда, 2014. - 65 с.
4. Телеуов М.К., Досмагамбетова Р.С., Тургунова Л.Г. и др. Сфера компетентности выпускника медицинского 
вуза. Компетентности:  Навык работы в команде. Профессионализм: - Методические рекомендации. – Кара-
ганда. -  2010. – 84 с.
R. Kh. Begaydarova, Yu. G. Starikov, G. K. Alshynbekova, Kh. G. Devdariani, A. Ye. Dyusembayeva 
USE OF PROBLEM LECTURE AND METHOD OF «A ROUND TABLE» IN EDUCATIONAL PROCESS 
AT THE DEPARTMENT OF PEDIATRIC INFECTIOUS DISEASES ON DISCIPLINE «CHILDHOOD DISEASES»
Department of Pediatric Infectious Diseases of Karaganda State Medical University
The authors of the article made the conclusion that the problematic lectures and the method of «a round table» allow 
the teacher to understand the difficulties faced by students in preparing for it, and the subsequent capture students’ attention on 
specific literature. The learning outcomes should focus on the achievements of students that can demonstrate the student at the 
end of the discipline. Learning outcomes should reflect the achievement of a certain level of competence of the graduates of KSMU.
Key words: problem lecture, method of a round table, educational process, childhood diseases 

122
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК 61 (07)
Ж. А. Бейсенбекова, Д. Ж. Тайжанова, А. С. Толеуова, Р. Ж. Тойынбекова,
З. К. Гусеинова
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ 
КЛИНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Карагандинский государственный медицинский университет
Процесс непрерывного совершенствования и улучшения качества преподавания является обязательным 
компонентом обучения. Оценка качества образования в высшем медицинском учебном заведении проводится 
на  всех  этапах  обучения.  Суть  проверки  результатов  направлена  на  определение  уровня  усвоенных 
знаний обучающихся.  И этот уровень должен соответствовать образовательному стандарту по конкретной  
дисциплине. Поскольку вуз не только формирует знания, но и развивает профессиональные навыки, умение 
применять  знания  в  стандартных  и  нестандартных  ситуациях,  то  на  этапах  обучения  требуется  проверка 
учебных и профессиональных достижений студентов и интернов. Оценка - это ориентир, по которому студенты 
определяют эталон требований к ним. Как известно, все методы оценки имеют ограничения, и ни один метод 
не  может  полностью  оценить  все  успехи  обучающихся.  Поэтому,  при  изучении  клинических  дисциплин, 
в  том  числе  «Внутренние  болезни»  для  оценки  учебных  достижений  студентов  и  интернов  используется 
совокупность нескольких методов выставления оценок. На этапах обучения клинических дисциплин студенты 
и  интерны  должны  получить  не  только  определенные  знания,  но  и  уметь  применить  их  в  стандартных  и 
нестандартных  клинических  ситуациях.  Подходя,  к  процессу  обучения  как  к  сложному  многоуровневому 
процессу, для определения качества образования проводится обязательный мониторинг образовательного 
процесса. 
Для определения качества образования студентов на всех этапах обучения проводится тестирование.
 
Тестовые  задания  позволяют  получить  объективные  оценки  уровня  знаний,  умений,  навыков,  проверить 
соответствие  требований  к  подготовке  выпускников  заданным  стандартам,  выявить  пробелы  в  знаниях. 
С 
помощью  тестовых  заданий  можно  получить  объективную  оценку  уровня  подготовленности  обучающихся. 
С  этой  целью,  для  внешнего  мониторинга  образовательной  деятельности  вуза  в  2011-2012учебном  году 
введена внешняя оценка учебных достижении (ВОУД). Для проведения ВОУД сотрудниками нашей кафедры 
составлены тестовые вопросы  с множественными вариантами ответов. В 2014-2015 учебном году на кафедре 
внедрены тестовые вопросы и клинические задачи с множественными вариантами ответов для проведения 
рубежного контроля по дисциплине «Внутренние болезни»  со студентами 4 курса специальности «Общая 
медицина».  Тестовые  вопросы  и  клинические  задачи  с  множественными  вариантами  ответов  заставляет 
обучающихся не только механический выбирать правильный ответ, а способствует их думать и применять 
свои  знания  и  решить  конкретную  клиническую  ситуацию.  Помимо  тестирования  в  стенах  нашего  вуза,  в 
виде  текущего  контроля  обучающихся  проводится  устный  контроль,  письменный  контроль  и  проверка 
практических  навыков.  В  качестве  итогового  контроля  проводится  устный  экзамен,  письменный  экзамен, 
компьютерное тестирование, мини-клинический экзамен (аттестация практических навыков)  и объективный 
структурированный клинический экзамен. Объективный структурированный экзамен проводится в условиях 
Центра практических навыков для интернов 7 курса специальности «Общая медицина». 
Для  студентов  4  курса  специальности  «Общая  медицина»  по  дисциплине  «Внутренние  болезни» 
экзамены  проводится  в  два  этапа.  Первый 
этап  экзамена  -  аттестация  практических  навыков  проводится 
в  виде  мини-клинического  экзамена.  Мини-клинический  экзамен  проводится  непосредственно  у  постели 
больного, с последующим обсуждением результата. Форма оценочных листов мини-клинического экзамена 
усовершенствованы и адаптированы для объективной оценки реальной клинической ситуации. Второй этап 
экзамена проводится в виде письменного экзамена во время экзаменационной сессии. Практические занятия 
проводится в виде теоретического опроса, командно-ориентированного обучения (TBL), обучения основанного 
на клиническом случае (CBL), проблемно-ориентированного обучения (PBL), дискуссии, а также ролевых игр. 
Для  интернов  6-7  курса,  кроме  этого  проводится  междисциплинарное  и  межпрофессиональное 
обучение;  решение  ситуационных  задач,  ведение  больных  под  руководством  преподавателя,  участие  в 
профессорских и доцентских обходах, клинических разборах, клинических конференциях. Самостоятельная 
работа студентов (СРС) и интернов проводится в виде работ с электронными базами данных в интернете, 
подготовки  презентаций  тем,  работа  с  базой  данных  Кохрановской  библиотеки,  выполнение  некоторых 
тем  СРС  дистанционно,  составление  ситуационных  задач,  составление  дифференциально-диагностических 
таблиц, составление алгоритма лечения. Помимо этого, согласно составленному графику интерны выполняют 
ночные  дежурства.  Как  известно,  ночные  дежурства  является  очень  важным  компонентом  клинических 
дисциплин и помогает обучающимся непосредственно применить свои знания, умение и коммуникативные 
навыки непосредственно при работе с пациентами. Регулярное выполнение ночных дежурств стимулирует 
обучающихся к профессиональному росту и прививает чувство ответственности при заполнений медицинской 
документации.  
В стенах нашего вуза, в течение многих лет активно внедряются инновационные методы обучения. 
Главный принцип активных методов   обучения (TBL, CBL, PBL, междисциплинарные и межпрофессиональные 

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
123
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
занятия)  направлен  на  повышения  интереса  студентов,  сравнивает  успехи  студентов  с  их  предыдущими 
успехами,  а  не  сравнивает  студентов  друг  с  другом  или  установленным  стандартом.  При  преподавании 
клинических  дисциплин,  в  том  числе  дисциплины  «Внутренние  болезни»  учебный  процесс  непрерывно 
проходит с разбором больных. Навыки клинической работы до применения их на реальных пациентах, студенты 
должны приобретать в специальных центрах (типа ЦПН), оснащенных высокотехнологичными тренажерами 
и  манекенами,  позволяющими  моделировать  определенные  клинические  ситуации.  Подобная  технология 
обучения  прививает  чувство  ответственности,    делает  студентов  инициативными,  заинтересованными 
в  процессе  обучения.  Как  показывает  наша  практика  при  внедрении  активных  форм  обучения  не  только 
меняется взгляд студента на обучение, но и самого преподавателя. Преподаватель авторитарно не диктует 
студенту свои взгляды на данную клиническую ситуацию, а дает возможность студенту самому найти решение 
того или иного вопроса. Регулярное проведение в конце занятии обратной связи разрушает сложившиеся 
барьер между преподавателем и студентом, повышает коммуникативные навыки и навыки работы в команде 
и дает возможность каждому студенту лично участвовать  в решении клинических проблем. 
Таким образом, применение различных методов обучения и контроля качества знании способствует 
лучшему восприятию, усвоению и грамотному применению учебного материала. Контроль качества проведения 
на этапах обучения, также повышает мотивацию студентов к получению достойных знаний. Улучшая знание 
студентов,  мы  не  должны  стараться  его  менять,  а  должны  ему  самому  дать  возможность  поменять  свои 
взгляды на обучение и применению своих знаний.        
Zh. A. Beisenbekova, D. Zh. Taizhanova, A. S. Toleuova, R. Zh. Toiynbekova, Z. K. Guseinova
TEACHING METHODS AND QUALITY CONTROL OF TRAINING AT STUDYING OF CLINICAL DISCIPLINES
Karaganda State Medical University
The authors concluded that the use of different teaching methods and quality control of knowledge contributes to a better 
perception, assimilation and competent use of educational material. Quality control at the stages of learning, also increases the 
motivation of students to obtain decent knowledge. Improving the knowledge of the students, we should not try to change it and 
have to give him the opportunity to change their views on education and the application of their knowledge.
Key words: teaching methods, quality control, educational process, clinical disciplines, higher education
УДК 61
З. З. Бектурганов
МЕДИЦИНА БУДУЩЕГО: ПОВЕСТКА XXI ВЕКА
Карагандинский государственный медицинский университет 
На  протяжении  последних    десятилетий  наблюдается    значительная  трансформация  глобального 
состояния здравоохранения. В новом тысячелетии проблемы со здоровьем все чаще определяются не тем, 
что  убивает  людей,  а  тем,  что  ухудшает  качество  их  жизни.  Глобальные  тенденции  развития  медицины 
как  отрасли  науки  и  сферы  экономической  деятельности  определяются    не  менее  глобальными  трендами 
развития  социума. 
Изменения «медицинской карты» мира обусловлено успехами научно-технического прогресса и, в не 
меньшей мере, сменой системы ценностей современного общества. Медицинская «повестка» наступившего 
века включает определение вызовов и рисков, возможностей и ресурсов, которые формируют потребительский 
спрос пациентов, содержание медицинских услуг, направления развития национального здравоохранения и, в 
конечном счете, наполнение учебных программ и выбор образовательных форм студентов - будущих врачей.
Широкая дискуссия  медицинского и экономического научного сообщества по определению форсайт-
прогноза  развития экономики медицины и медицинской науки позволяет объективно выделить и описать ос-
новные тренды развития медицины будущего. Диалектический характер проявившихся тенденций позволяет 
рассматривать их как задачи для отечественного здравоохранения и как возможности и перспективы развития 
казахстанской медицины.
Во всем мире растет  продолжительность жизни, увеличивается период активной жизнедеятельности, 
население  планеты  стареет.  Многие  государства  достигли  впечатляющих  успехов  по  сокращению  и 
профилактике  детской  смертности.  Главными  причинами  смертности  и  инвалидности  теперь  являются 
не  инфекционные  детские  заболевания,  а  неинфекционные  болезни  взрослых.  Переедание  превзошло 
недоедание  в  качестве  основного  фактора  риска  развития  заболеваний.  Хотя  эти  тенденции  являются 

124
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
очевидными  в  мировом  масштабе,  на  уровне  регионов  и  стран  наблюдаются  значительные  отличия.  На 
рисунке 1 представлены наиболее значимые проблемы мирового здравоохранения.
Рисунок  1.  Проблемы  развития  здравоохранения  «Здоровье  2020»  (по  источнику  ВОЗ.  Концепция  новой 
Европейской политики здравоохранения – Здоровье 2020, в поддержку здоровья и благополучия).
Исследование  GBD  показало,  что  в  большей  части  мира  люди  стали  жить  дольше,  чем  когда-либо 
раньше, а население в целом стареет. За последние полвека средний возраст смертности во всем мире вырос 
на  20  лет.  Из-за  того,  что  люди  стали  жить  дольше  и  население  стареет,  основные  причины  смертности 
изменились.  Во  всем  мире  количество  людей  ,  умирающих  от  таких  неинфекционных  заболеваний  как 
ишемическая болезнь сердца и диабет,  с 1990 г. возросло на 30 %. (Глобальное бремя болезней (Global burden 
of disease): Порождение доказательств, направление политики Институт по измерению Показателей здоровья 
и оценке состояния здоровья. Университет Штата Вашингтон. Сеть Человеческого развития Всемирный Банк.)
В число ведущих причин смертности и заболеваемости выдвинулась депрессия. Это нарушение может 
вызывать утомление, снижение работоспособности и способности  обучаться, посещать учебные заведения  
может  стать причиной самоубийства.
Риски  и  заболевания,  связанные  с  рационом  питания  (повышенное  артериальное  давление, 
злоупотребление  алкоголем,  курение,  повышенный  индекс  массы  тела  и  недостаточная    физическая 
активность) стали  серьезными угрозами общественному здоровью во многих странах. 
Принятая  Всемирной  Организацией  Здравоохранения  «Концепция  новой  Европейской  политики 
здравоохранения – Здоровье 2020, в поддержку здоровья и благополучия» отражает наиболее передовые 
стандарты и подходы мировой медицины.
Базовыми принципами политики здравоохранения становятся:
-признание здоровья, как фундаментального человеческого права;
-солидарная ответственность государства, общества и человека;
-справедливый принцип оказания услуг здравоохранения;
- устойчивость охраны здоровья;
-соучастие сообществ и индивидуумов в решении вопросов охраны здоровья;
-признание приоритета человеческого достоинства. 
Декларация  гуманитарных  ценностей  на  фоне  признания  новой  демографической  картины  мира, 
обусловили формирование новых концепций построения систем здравоохранения и выбор новых драйверов 
его роста (рисунок 2).
Благосостояние, как мера развития   определяет использование стоимостного подхода в решении задач. 
Бюджетирование, ориентированное на результат, позволяет достичь высокой эффективности медицинских 
программ. Программы по предотвращению поведенческих проблем детского возраста обеспечивают  отдачу в 
9 тенге на каждую 1 тенге вложений. Экономические последствия неинфекционных заболеваний составляют 
многие  сотни  миллиардов  евро  ежегодно.  Многих  расходов  можно  избежать  путем  инвестирования  в 
укрепление  здоровья  и  профилактику  заболеваний.  Сегодня  правительства  тратят  в  среднем  3  %  своих 
бюджетов здравоохранения на профилактику заболеваний.
Лечение  сердечнососудистых  заболеваний  (ССЗ/  БСК)  составляет  около  62%  стоимости  медицинской 
помощи.  Вред  от  потребления  алкоголя
  достигает 
125  млрд.    евро  ежегодно  в  Европейском  Союзе,  что 
равноценно величине  1,3% от ВВП. Заболевания, связанные с ожирением (включая диабет)
 обходятся 
более  
чем в 1% от ВВП в США и составляют от1до3% расходов здравоохранения в большинстве стран. Дорожно-

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
125
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
транспортные травмы порождают затраты в размере
 
до 2% от ВВП в странах со средним и высоким доходом [2]. 
Приоритетность    развития 
медицины  и  здравоохранения    приводит  к  необходимости  вести  поиск 
перспективных возможностей в социальной (борьба со сложными заболеваниями) и в экономической (создание 
исследовательских заделов и технологий, позволяющих закрепиться на глобальных рынках) сферах [5]. 
Форсирование  научно-технологического развития  направления «Медицина и здравоохранение»,  об-
условлено его очевидным вкладом в такой индикатор социально-экономического прогресса, как повышение 
качества и продолжительности жизни населения.  
Сегодня уже определились контуры медицины будущего, глобальные вызовы в этой сфере и «окна воз-
можностей», которые могут дать максимальные эффекты в средне- и долгосрочной перспективе. Приоритеты 
медицины будущего: ответ на вызовы, обусловленные ростом смертности от социально-значимых заболеваний.
К числу приоритетов текущих и перспективных глобальных тенденций в  можно отнести:
-экспериментальные  образцы  компонентов  и  систем  направленной  доставки  лекарственных  средств 
для повышения эффективности;
- улучшения фармакокинетических параметров и снижения токсичности лекарственных кандидатов;
- лабораторные протоколы их получения;
-аппаратно-программные комплексы, аналитические устройства и реагенты  для анализа динамиче-
ских (изменяемых) макромолекулярных маркеров и лабораторных протоколов их использования;
-экспериментальные образцы аппаратно-программных комплексов, аналитических устройств и реаген-
тов для изучения низкомолекулярных соединений, лабораторные протоколы их применения;
-создание тканевых эквивалентов и искусственных живых органов человека;
- безопасная консервация и хранение клеточных продуктов;
- материалы, стимулирующие регенеративные процессы при трансплантации, регулирующие клеточ-
ную активность и дифференцировку в организме;
- системы визуализации внутренней структуры тканей и органов со сверхвысоким разрешением;
- высокочувствительные сенсоры физических и физиологических параметров человека.
Вызовы, отнесенные к категории социальных, отражают изменения в качественном состоянии здоро-
вья человека и могут иметь значимые последствия для общества в целом. В основном они представлены забо-
леваниями, приводящими к длительной, часто пожизненной, потере трудоспособности. Борьба с подобными 
болезнями требует постоянного совершенствования системы медицинского обслуживания, ориентированного 
именно на данную группу патологий.
Стратегическое направление Здоровье 2020 в Казахстане сосредоточено на базовых приоритетах:
-укрепление функций общественного здравоохранения,
- обзор детерминант здоровья – социальные и окружающей среды (межведомственный механизм),
- обзор связей «здоровье-занятость-социальная политика», 
- улучшение грамотности населения и расширение возможностей людей на основе жизненного цикла 
К 2020 году все казахстанцы получат электронные паспорта здоровья. Разработка и внедрение этого 
проекта идет с 2005 года, для реализации программы созданы инфраструктура, информационное обеспечение, 
было проведено обучение персонала [1]. 
Рисунок 2.Новые возможности и вызовы развития здравоохранения

126
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Электронные  паспорта  значительно  повысят  качество  медицинских  услуг:  В  них  будет  содержаться 
полная  информация  о  состоянии  здоровья,  перенесенных  и  врожденных  заболеваниях  пациентов,  их 
биометрические данные, другие показатели состояния здоровья человека. Это позволит врачам оперативно  
находить необходимую информацию о диагностических, лечебных мероприятиях, результатах лабораторных 
исследований в любом месте и в любое время [4].
«По  программе  «Информационный  Казахстан»,  принятой  в  этом  году  по  здравоохранению,  к  2017 
году электронные услуги должны быть оказаны в пределах 60%. Мы должны охватить услугами 60% всего 
населения. К 2015 году мы планируем сформировать базу данных, но не факт, что каждый человек будет 
иметь электронный паспорт здоровья, потому что сначала он должен прийти в медицинскую организацию, 
прикрепиться. Полностью будет обеспечен охват к 2020году» [3]. 
Внедрение  электронных  паспортов  позволит  реализовать  принцип  вовлеченности  пациента    в 
сохранение  здоровья  и  повысит  его  удовлетворенность  качеством  медицинских  услуг.  По    результатам 
маркетингового  исследования  КГМУ  93%  жителей  пользуются  дополнительными  медицинскими  услугами. 
Каждый  четвертый  обращается  только  в  частные  медицинские  организации,  33%  -  в  государственные 
учреждения, и 35% опрошенных комбинируют услуги частных и государственных организаций.  Реальные  
потребители  рынка    дополнительных  медицинских  услуг  стремятся  обслуживаться  в  организациях  с 
высокотехнологичным медицинским оборудованием. Обращаясь к платной медицине, 28% пациентов  предъ-
являют спрос на более инновационную медицинскую услугу [5]. 
  Массовое  внедрение  электронных  паспортов  позволяет  создать    «личный  кабинет  »  на  основе 
электронного  паспорта  здоровья  для  каждого  казахстанца.  Это  дает  возможность  людям    получать 
информацию о собственном здоровье, уведомления о необходимости посетить врача или пройти ту или иную 
медицинскую процедуру.
Сегодня  Казахстан  стал  полноправным  участником  глобальных  политических,  экономических  и 
социальных процессов. Реалии этого нового положения и вызовы нового времени не оставляют возможности 
для промедления. В самом коротком периоде медицина республики должна выйти на инновационный уровень 
и обеспечить своим гражданам лучшее качество медицинского обслуживания и достойное качество жизни.

жүктеу/скачать 7,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: