Список использованной литературы

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
127
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
УДК 378.147:378.046-021.68:615.1:004
М. В. Белоус, А. А. Рыжов
ПРЕИМУЩЕСТВО И ПЕРСПЕКТИВЫ ВНЕДРЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ 
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОЙ ПОДГОТОВКИ – ПЕРВИЧНОЙ 
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПРОВИЗОРОВ
Запорожский государственный медицинский университет, г. Запорожье, Украина
Для специалистов фармации необходимо своевременное, постоянное обновление и пополнение своих 
профессиональных  знаний,  быть  адаптированными  к  нынешнему  состоянию  фармацевтической  отрасли. 
Социально-экономические  условия  Украины  и  современное  положение  фармацевтического  рынка  ставят 
повышенные требования к специальному образованию провизоров. Проводимые в настоящее время реформы 
по оптимизации и усовершенствованию системы медицинского обеспечения населения, как в мирное, так и 
военное время, требуют качественной подготовки всех категорий медицинского персонала, в том числе и 
провизоров, являющиеся ключевой фигурой в организации и проведении медицинского снабжения. Поэтому 
провизоры-интерны нуждаются в специальных знаниях и навыках, которые они получат при изучении учебной 
дисциплины  «Специальная  подготовка».  Ведь  в  современном  состоянии  отечественной  фармацевтической 
отрасли необходимы специалисты, способные работать в различных направлениях практической фармации. 
Уже сегодня нам необходимо готовить высококвалифицированных провизоров с глубокими теоретическими 
знаниями, умениями, профессиональными навыками и другими компетенциями в соответствии со стандартами 
высшего образования. 
Реформирование  высшей  школы  и  высших  учебных  медицинских  учреждений,  которое  сейчас 
проводится  в  Украине,  должно  базироваться  на  современной  методологии  и  внедрении  инновационных 
технологий в преподавание курса «Специальной подготовки» для провизоров-интернов всех форм обучения 
[2, 4, 6].
Целью исследования стал анализ существующей системы военно-медицинской подготовки провизоров-
интернов  и  преподавания  учебной  дисциплины  «Специальной  подготовки»  в  очном  периоде  интернатуры 
для провизоров-интернов очно-дистанционной формы обучения с использованием технологии электронного 
обучения. Методами исследования были выбраны библиографический, аналитический и системного анализа.
В настоящее время, происходит реструктуризация задач и структуры Вооруженных Сил Украины (ВСУ), 
особенно в связи с последними событиями на востоке Украины [1, 7]. Это требует значительных преобразований 
в  системе  военно-медицинского  образования  и  организации  подготовки  офицеров  медицинской  службы. 
Сейчас  военно-медицинская  подготовка  офицеров  запаса,  а  именно  провизоров,  в  высших  учебных 
медицинских  учреждениях,  на  военных  кафедрах,  осуществляется  на  контрактной  основе.  При  прохожде-
нии  первичной  специализации 
–
  интернатуры,  все,  без  исключения,  провизоры-интерны  обязаны  изучить 
учебную  дисциплину  «Специальную  подготовку»,  согласно  образовательно-профессиональной  программы 
подготовки  специалиста  направления  «1202  фармация»  специальности  7.12020101  «Фармация»  согласно 
учебному плану, утвержденного Министерством здравоохранения Украины. Поэтому, возникла необходимость 
в своевременной модернизации методологии преподавания курса «Специальной подготовки» для провизоров-
интернов всех форм обучения [2]. Именно поэтому, на сегодняшний день вопрос внедрения в учебный процесс 
«Специальной подготовки» инновационных технологий, в частности, электронного   обучения    (e-learning)    
для   повышения эффективности трансфера знаний слушателей, является актуальным.
Однако,  повышение  темпов  нагрузки  фармацевтического  обучения  на  провизоров  в  современной 
фармации,  создают  определённые  сложности.  Внедрение  дистанционной  формы  обучения,  которая  осно-
вывается  на  технологии  e-learning,  в  учебный  процесс  на  этапе  последипломного  образования  имеет  ряд 
преимуществ  и  на  сегодняшний  день  является  перспективной.  Особенно  это  касается  провизоров-интер-
нов,  которые  только  что  завершили  этап  обучения  в  высшем  медицинском  учебном  заведении  и  имеют 
ограниченный практический опыт.
Развитие  в  Украине  информационных  технологий  и  цифровых  коммуникаций  формируют  базис  для 
дистанционного обучения, которое, на наш взгляд, со временем станет основной формой обучения в системе 
последипломного  непрерывного  профессионального  образования  провизоров.  Одним  из  положительных 
аспектов  дистанционного  обучения  провизоров-интернов  на  этапе  первичной  специализации,  является 
гибкое распределение своего времени – возможность обучения без отрыва от работы, а использовать своё 
свободное время, обучаться в домашних условиях, без необходимости выезда в учебное заведение. Так же 
стоить отметить меньшую стоимость обучения, повышение доступа к различным новейшим информационным 
источникам  и  базам  данных  доказательной  фармации,  возможность  получения  обновлённой  информации, 
что  особенно  важно  относительно  правовых  аспектов  деятельности  в  фармации.  Возрастает  роль 
профессиональной коммуникации, которая осуществляется с использованием технологий видеоконференций.
Видеоконференция 
–
  технология  интерактивного  взаимодействия  участников  процесса  обучения  на 
основе  видео-  и  аудиопотока,  который  транслируется  по  цифровым  каналам  связи.  Видеоконференции, 
проводимых с использованием современных средств интерактивного общения на основе чата, блога, системи 

128
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
обмена файлами, совмещают в себе преимущества очного и дистанционного обучения. Очного 
–
 работа в 
реальном режиме времени, возможность диалога преподавателя со слушателями (провизорами-интернами), 
демонстрация  презентаций,  устная  оценка  (комментарий)  работ  провизоров,  получаемых  по  электронным 
коммуникациям в реальном режиме времени. Дистанционного обучения 
–
 масштабность, мобильность, до-
ступность обучения. Обучение с использованием технологий видеоконференций проводится в режиме on-line 
и по форме и содержанию мало отличается от аудиторной формы организации учебного процесса [5].
В  Запорожском  государственном  медицинском  университете  (ЗГМУ)  обучения  на  основе  технологий 
видеоконференций  внедрено  и  активно  используется  более  десяти  лет.  На  первом  этапе  организация 
видеоконференций проводилась на оборудовании PolycomVSX7000, что позволяет проводить многоточечные 
конференции и осуществлять трансляцию одновременно на 3 учебных базы. На сегодняшний день используется  
сервер MS Lync (Skype for Business), с лицензией 500 одновременных подключений. 
Сейчас  проводится  активная  работа  по  формированию  учебных  баз  дистанционного  обучения,  ра-
ботающих с технологиями видеоконференции. В 2014 году была завершено формирование областной сети 
центров  дистанционого  обучения  организованных  на  базах  центральных  районных  больниц.  В  2005-2015 
году, на основании договора с Национальной медицинской академией последипломного образования имени 
П.Л. Шупика (НМАПО имени П.Л. Шупика), прошли повышение квалификации более 500 сотрудников ЗГМУ 
с использованием дистанционной формы обучения и более 3000 провизоров-интернов очно-дистанционной 
формы  обучения.  Как  показывает  опыт,  видеоконференции  позволяют  реализовывать  формы  обучения,  
свойственные очному обучению:  лекция,  семинар, лабораторное занятие и тому подобное.
Видео по запросу 
–
 одна из современных технологий доставки информации до потребителя, в нашем 
случае 
–
 к провизору-интерну. Развитие высокоскоростных цифровых коммуникаций делает доступным этот 
сервис на Украине. Генерация архивов видеоконференций формирует информационное поле для быстрого 
создания учебных видеофильмов и мультимедийных дисков для кейс-технологий. Дистанционное обучение, 
организованное  по  технологиям  видеопамяти  запроса,  может  осуществляется  в  режиме  off-line  (также, 
как  и  при  использовании  кейс-технологий),  однако  в  этом  случае  преподаватель  получает  возможность 
проведения  мониторинга  учебной  активности  слушателя  (провизора-интерна)  для  организации  обратной 
связи  необходимой  для  эффективного  управления  учебным  процессом.  Для  организации  доставки  инфор-
мации на основе технологии виде по запросу в ЗГМУ запущен сервер видео архивов [5]. В ряде ситуаций 
возможно использование видеосервисов YouTube.
Концепция  единого  информационного  пространства  Запорожского  государственного  медицинского 
университета  реализована  на  основе  технологий  корпоративной  сети,  которая  интегрирует  аппаратные 
ресурсы локальной компьютерной сети (ЛКС) с ресурсами клинических баз и баз практик (рис. 1). Управление 
ЛКС ЗГМУ правами доступа и информационными ресурсами пользователей осуществляется на основе сервера 
активного каталога (Active Directory) под управлением MS Server 2012, в котором отражена инфраструктура 
подразделений  университета.  Такая  организация  позволяет  создавать  среду  для  интеграции  управленче-
ских процессов и технологий создания как обучающих, так и контролирующих программ. Информационные 
ресурсы размещены на сервере электронной библиотеки, сервере электронного каталога, работает на основе 
программного обеспечения (ПО) «ИРБИС», Web-сервере университета (www.zsmu.edu.ua), сервере обучаю-
щих и контролирующих курсов RATOS®, файл-сервере архива видеоматериалов[5].
Уровень развития системы цифровых коммуникаций в Украине, а также скорость и качество выделенных 
каналов связи, предоставляемых провайдерами Интернет-сервиса, позволяет использовать в учебном про-
цессе        дисциплины        «Специальной      подготовки»        инновационные  технологии  видеоконференций.  В 
течение  последних  10  лет  активно  реализуется  совместный  проект  проведения  дистанционного  обучения 
профессорско-преподподавательского  состава  университета  и  реализации  задач  телемедицины  на  основе 
Интернет-коммуникаций между НМАПО имени П. Л. Шупика и ЗГМУ. В рамках этого проекта было организова-
но проведение различных форматов видеоконференций, осуществляемых в реальном режиме времени: сове-
щание, конференция, лекция и сеанс телемедицинской консультации. Особенностью этих сеансов видеосвязи 
было  высокое  качество  видеоизображения,  что  позволяло  организовать  полноэкранную  трансляцию 
сторон  участников.  Большое  значение  имеет  правильный  выбор  оборудования  для  видеоконференций 
и  соответствующего  программного  обеспечения.  Для  проведения  видеоконференций  мы  используем 
специализированный программно-аппаратный комплекс Polycom VSX 7000 с модулем People + content, что 
работает на протоколе трансляции видеопотока H323 / H324, а также сервер MS Lync работающий с клиентом 
Lync 2013 [5].
Согласно концепции информатизации, утвержденной Ученым Советом ЗГМУ, технологии видеоконфе-
ренций являются приоритетным направлением развития в области технологий дистанционного обучения. В 
2005 году на базе кафедры медицинской и фармацевтической информатики (МФИ) и Центра Новых Информа-
ционных Технологий (ЦНИТ)     был    организован    Центр     Дистанционного   Обучения    и
Телемедицины  (ЦДО  &  Т).  В  соответствии  с  программой  развития  дистанционного  образования  в 
ЗГМУ, был разработан и реализован проект создания инфраструктуры (Рис.1) университета для проведения 
видеоконференций  разных  форматов.  Трансляция  видеопотоков  предъявляет  повышенные  требования 
к  полосе  пропускания  цифровых  коммуникаций  и  качества  их  управления.  В  связи  с  этим,  был  проложен 

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
129
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Рис 1. Ст
рук
т
урная орг
аниз
ация инф
ор
мационно-обра
зов
ате
льног
о комплек
са В
УЗа для об
учения провиз
оров сре
дств
ами ИКТ

130
 
 
 
 
 
 
                
Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
магистральный  канал  на  основе  оптоволоконной  технологии  и  соответствующего  сетевого  оборудования. 
Такое  решение  позволило  организовать  стационарные  базы  для  организации  видеоконференций  в 
компьютерном зале ЦДО & Т вместимостью 40 человек, в лекционной аудитории на 200 человек и актовом 
зале на 600 человек [5].
В  течение  последних  нескольких  лет  Запорожский  государственный  медицинский  университет 
реализует проект, включающий перечисленные элементы. Базис для дистанционного образования реализует-
ся на основе технологии корпоративной сети, работающей на основе соответствующих интернет-протоколов. 
Ядром этой системы является локальные компьютерные сети на базе административного корпуса, включает 
в себя более 250 компьютеров. Управление сетью и информационными потоками осуществляется на основе 
нескольких указанных выше серверов:
Таким  образом,  внедрение  в  учебный  процесс  электронного  обучения,  на  сегодняшний  день 
является необходимостью при преподавании курса «Специальной подготовки» провизорам-интернам очно-
дистанционной формы обучения. Провизоры-интерны, которые изучают курс «Специальной подготовки» по 
методологии  e-learning  на  этапе  первичной  специализации  (интернатуры),  благодаря  более  совершенным 
практическим навыкам, способны самостоятельно решать возникающие задачи, владеют техникой самооценки, 
навыкам сбора информативных (оперативных) данных, с коммуникативными навыками профессионального 
общения [2, 4, 6, 8]. Однако исследования в этом направлении ставят перед нами ряд нерешённых вопросов, 
в  частности  непрерывное,  оперативное  обучение  провизоров-специалистов  на  этапе  последипломной 
подготовки. Для оперативной деятельности (в том числе и в экстремальных условиях) необходима развитая 
сеть профессионального образования, сформированные каналы передачи оперативных данных. Исследования 
в этом направлении являются актуальными и проводятся далее. Поскольку в современных условиях, Украина 
особенно  нуждается  в  качественно  подготовленных  специалистах  в  вопросах  управления  и  организации 
снабжения  ВСУ  лекарственными  средствами,  изделиями  медицинского  назначения  и  прочим  медицинским 
имуществом,  как  в  мирное,  так  и  в  военное  время,  которые  грамотно,  осознанно  и  свободно  применяют 
полученные знания.
Литература
1.  Андронатій,  В.Б.  Система  медичного  забезпечення  ЗСУ:  сучасний  стан  і  напрями  розвитку  з  огляду  на 
тенденції змін у порядку застосування військ / В.Б. Андронатій, В.О. Жаховський [та інші] // Наука і оборона. 
– 2014. – № 3. – С. 23-29.
2. Білоус, М.В. Координування системи викладання курсу «Спеціальної підготовки» провізорам-інтернам очної 
та очно-дистанційної форми навчання / М.В. Білоус, О.А. Рижов // Формування Національної лікарської по-
літики за умов впровадження медичного страхування: питання освіти, теорії та практики: Матер. II Всеукр. 
наук.-освітньої internet конф. (12 березня 2015 р., м. Харьків, НФаУ) – Харьків, 2015. – С 180-181.
3. Рижов, О.А. Викладання курсу «Спеціальної підготовки» для провізорів-інтернів очно-дистанційної форми 
навчання з використанням інформаційних технологій / О.А. Рижов, М.В. Білоус, А.М. Попов // Актуальні пи-
тання дистанційної освіти та телемедицини 2014: Матер. Всеукр. наук.-метод. відеоконф. з між нар. уч. (16-17 
жовтня 2014 року, м. Запоріжжя) – Запоріжжя, 2014. – С.57-58.
4.  Рижов,  О.А.  Необхідність  впровадження  інноваційних  технологій  при  викладанні  курсу  «Спеціальної 
підготовки» провізорам-інтернам всіх форм навчання / О.А. Рижов, М.В. Білоус // Впровадження інноваційних 
технологій  в  медичну  освіту:  проблемно-орієнтоване  навчання  та  віртуальні  пацієнти:  Матер.  Всеукр.  на-
ук.-метод. конф. з міжнар. уч. (22 квітня 2015 р., м. Запоріжжя) – Запоріжжя, 2015. – С.30-33.
5. Рижов, О.А. Методологічне та організаційне забезпечення системи післядипломної підготовки провізорів на 
основі інформаційних технологій: автореф. дисс… докт. фармац. наук. / О. А. Рижов. – Київ: Нац. мед. акад. 
післядиплом. Освіти ім. П.Л. Шупика, 2010. – 44 с.
6.  Рижов,  О.А.  Стратегічні  напрями  підвищення  конкурентно-спроможності  фармацевтичних  підприємств: 
формування  професійної  компетенції  у  майбутніх  спеціалістів  /  О.А.  Рижов,  М.В.  Білоус  //  Менеджмент  та 
маркетинг у складі сучасної економіки, науки, освіти, практики: Матер. IIІ міжнар. наук.-практ. internet конф. 
(26-27 березня 2015 р., м. Харьків, НФаУ) – Харьків, 2015. – С 233-234.
7.  Савицький,  В.Л.  Система  медичного  забезпечення  військ  (сил)  –  складова  загальнодержавної  політики 
охорони здоров’я громадян України / В.Л. Савицький, О.М. Власенко та ін. // Наука і оборона. – 2014. – № 
2. – С. 27-33.
8. Bilous, M.V. New technology in teaching Special Training (Military Pharmacy) at pharmacists in internship / M.V. 
Bilous // High Education – New Technologies and Innovation, HENTI 2015: materials of the  international scientific 
conference on May 1–2, 2015. Akaki Tsereteli State University in Kutaisi (Georgia)

Специальный выпуск журнала «Медицина и экология», 2015 
         
 
 
 
 
 
          
131
МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
M. V. Belous, A. A. Ryzhov
ADVANTAGES AND PROSPECTS OF E-LEARNING IMPLEMENTING INTO THE EDUCATIONAL PROCESS
AT THE GRADUATE TRAINING STAGE - PRIMARY SPECIALIZATION OF PHARMACISTS 
Zaporozhye State Medical University, Zaporozhye, Ukraine
The authors concluded that the introduction of e-learning into the educational process today is the need for teaching the 
course «Special training» pharmacists, interns full-time-distance learning. Pharmacists interns who are studying the course «Special 
training». Methodology of e-learning in primary specialization (internship), thanks to more advanced practical skills, are able to in-
dependently solve arising problems own technique of self-esteem, skills, collect informative (operational) data with communication 
professional communication skills.
Key words: e-learning, educational process, full-time-distance learning, internship, special training
УДК 61(07)
Д. В. Васильев, Н. Н. Васильева
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНТЕРНОВ ОСОБЕННОСТЯМ ДИАГНОСТИКИ 
СИНДРОМА ОСТРОГО ЛЁГОЧНОГО ПОВРЕЖДЕНИЯ
Карагандинский государственный медицинский университет
Современные образовательные технологии нередко включают в себя принцип органического совме-
щения получаемых знаний с параллельным освоением навыков  той или иной дисциплины. Применительно у 
медицинским наукам этот подход может являться наиболее оптимальным механизмом усвоения приобретае-
мых знаний, так как закрепление их на практике, повтор теоретической части с последующим неоднократным 
повторением оставляет стойкую следовую реакцию у обучающихся [1].
Применительно к знаниям и навыкам, необходимых для изучения, в частности,  анестезиолого-реа-
нимационного раздела, необходимо выделить отличительные особенности обучения в данном направлении. 
Контингент пациентов данного профиля имеет совокупностьнарушенных жизненно важных функций организ-
ма, продуктивный контакт с ними нередко затруднен в силу имеющейся патологии или травмы, а выполнение 
конечного результата обучения – навыка в данном случае при неумеломили неправильном подходе может 
нивелировать достигнутые к этому моменту положительные результаты лечения.
Сложность в образовательном процессе в рамках изучения анестезиологии и реаниматологии пред-
ставляет собой тематика острой дыхательной недостаточности (ОДН), встречающаяся у большинства пациен-
тов отделений интенсивной терапии. На курсе реаниматологии Карагандинского государственного медицин-
ского университета вполне успешно внедрена в учебный процесс методика обучения практическим навыкам 
интернов  7  курса  направления  «Хирургия»  по  дисциплине  «Анестезиология  и  реанимация»    условиях  от-
деления интенсивной терапии под контролем преподавателя на основе интегрированного подхода в плане 
закрепления полученных теоретических знаний. 
Наиболее показательным примером работы обучающихся с пациентом в рамках изучения реанимаци-
онного пособия может явиться возможность отработки навыков по диагностике синдрома острого легочного 
повреждения (СОЛП) у пострадавших [2].
При выполнении данного неинвазивного навыка в контексте выявления критериев данного осложне-
ния, помимо самой его диагностики, отрабатываются навыки по интерпретации  кислотно-щелочного состо-
яния (КЩС)  крови, рентгенологического обследования органов грудной клетки, сбора анамнеза, физикаль-
ного осмотра пациента.
В виду этого интеграция знаний и умений, подразумевающая преемственность в учебном процессе с 
неоднократным закреплением практических умений и навыков может позволить в достаточно полной мере 
закрепить полученный материал у обучающихся.
Целью работы явился анализ эффективности примера внедрения интегрированного подхода в обуче-
нии интернов 7 курса специальности «Общая медицина» направления «Хирургия» по дисциплине «Анесте-
зиология и реанимация» в рамках особенностей диагностики СОЛП у пациентов реанимационного профиля.

жүктеу/скачать 7,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: