МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЗАВИСИМОСТИ МЕЖДУ ТЕМПАМИ

337
 
 
Можно отметить, что соотношение (3) является универсальным и оно справедливо для любой 
экономики  -  находится  она  в  кризисном  состоянии  или  же  стабильно  развивается.  В  этой  связи 
справедливым  является  утверждение  что  необходимым  и  достаточным  условием  для  обеспечения 
экономического  роста  является  поддержание  текущего  уровня  инфляции  на  уровне,  меньшем  ее 
порогового значения 

*. 
Введем дополнительно понятие «потенциал экономического роста»: 

 = 

* - 

.                                                                     (4) 
Принципиально важным является то, что создание и поддержание условий для экономического 
роста зависит не от текущего уровня инфляции 

, а от величины разности между ним и пороговым 
уровнем  инфляции 

*,  т.  е.  от  потенциала  экономического  роста 

,  значение  которого  полностью 
определяется  специфическими  особенностями  национальной  экономики.  Таким  образом,  если 
выполняется  условие 

 

 0,  то  выполняется  и  условие 

 

 0.  Потенциал  экономического  роста, 
является  индивидуальным  для  каждой  страны  и  его  можно  рассчитать  на  перспективный  период 
исходя из макро-экономических условий, сложившихся на начало периода, и проводимой макроэко-
номической политики. 
В этой связи можно отметить, что из соотношения (2) следует, что чем выше уровень текущей 
инфляции 

, тем меньше темпы экономического роста при заданном пороговом уровне инфляции 

*, 
значение которого полностью определяется объективно сложившимися в стране социально-экономи-
ческими условиями. Однако, для разных стран со своими пороговыми уровнями инфляции при оди-
наковых уровнях текущей инфляции темпы экономического роста будут разными.  
Действительно, если 

 

 

*, то темпы экономического роста 

 

 0. Естественно, что возможны 
случаи, когда при росте инфляции будет также иметь место и экономический рост, т. к. он зависит от 
потенциала экономического роста [2]. 
Потенциал  экономического  роста 

 и  пороговый  уровень  инфляции 

*  зависят  как  от  прово-
димой в стране макроэкономической политики, так и от потенциальных возможностей национальной 
экономики,  т.  е.  от  стартовых  условий  экономического  развития  страны.  В  этой  связи  потенциал 
экономического  роста  характеризует  возможности  экономического  роста  страны  при  флуктуации 
инфляции. При этом, чем выше потенциал экономического роста, тем менее экономика подвержена 
случайным конъюнктурным инфляционным всплескам и тем устойчивее ее экономический рост. 
Правомерно, что для каждой страны в зависимости от тех конкретных экономических условий, 
которые в ней сложились, имеющихся потенциальных возможностей экономического роста имеется 
свой инфляционный барьер 

*, который разделяет экономический рост и спад экономики. Поэтому 
для каждой страны параметры макроэкономической политики должны разрабатываться с учетом этих 
условий. Реализация же стандартных мер антиинфляционной политики, направленные на достижение 
абстрактных среднемировых стандартов по уровню инфляции и дефицита государственного бюджета 
без учета потенциала экономического роста страны может привести не только к большим социаль-
ным издержкам, но и к длительной стагнации экономики. 
Международный  опыт  свидетельствует,  что  выбор  модели  экономической  политики  должен 
осуществляться  с  учетом  конкретных  особенностей  каждой  страны,  а  не  подчиняться  требованиям 
абстрактных  моделей  экономического  роста,  которые  разрабатываются  для  идеальной  экономики. 
Тем не менее, можно утверждать, что конкретные модели экономической политики, несмотря на их 
многообразие,  являются  различными  модификациями  кейнсианской  или  монетарной  модели 
государственного регулирования экономики. 
На смену модели экономической политики в развитых странах сильное воздействие оказывают 
не  только  экономические,  но  и  политические  циклы.  Исследование  взаимосвязи  между  сменой 
модели  экономической  политики  и  политическими  циклами  не  входит  в  задачи  настоящей  работы. 
Просто  нужно  отметить,  что  смена  модели  экономической  политики  в  этих  странах  происходит  в 
результате общественного или демократического выбора при смене правящей партии. 
В  соответствии  с  этим  коренным  образом  должен  измениться  подход  к  выработке  макро-
экономической  политики  как  на  долгосрочную  перспективу,  так  и  на  ближайший  период,  форми-
рованию  ее  краткосрочных  и  долгосрочных  целей.  Исходным  пунктом  и  основной  целью 
макроэкономической политики  при этом должно стать не снижение уровня инфляции до 8 - 10 % в 
год как предусмотрено всеми стабилизационными программами, а увеличение потенциала экономи-
ческого  роста,  т.  е.  целевая  функция 

 

 min  должна  быть  заменена  на  принципиально  иную, 

 

 
max [2, c.20]. 

338
 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1. Есентугелов А.С. Развитие экономической системы в Республике Казахстан. Алматы, 2012 
2.  Кенжегузин  М.Б.  Экономика  Казахстана  на  пути  преобразований.  –  Алматы,  ИЭ  МОН  РК, 
2007 
 
 
 
УДК 338.48(574)  
 
НОВЫЕ ПОДХОДЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ИНДУСТРИИ 
ТУРИЗМА 
 
Шайкенова Р., магистрант университета «Туран», г. Алматы, Республика Казахстан 
E-mail: r_shaikenova@mail.ru 
 
За годы независимости республики произошли значительные изменения во всех сферах чело-
веческой жизнедеятельности, включая и систему подготовки кадров. Развитие рыночных отношений 
обусловило  тот  факт,  что  образовательные  услуги  превратились  в  товар,  и  сформировался  рынок, 
имеющий  свой  спрос  и  свое  предложение,  где  в  реалиях  предложение  услуг  зачастую  превышает 
спрос.  Нельзя  не  отметить  тот  факт,  что  одновременно  с  количественным  ростом  начинается  и  ка-
чественный  рост  рынка  образовательных  услуг  в  Казахстане.  Это  относится  и  к  структуре  спроса, 
который становится все более квалифицированным, и к структуре предложения, которое характери-
зуется  активным  развитием  негосударственных  учебных  заведений.  Рыночные  инструменты  управ-
ления  достаточно  продолжительное  время  применяются  в  экономике  и  бизнесе,  включая  туризм, 
индустрию  гостеприимства  и  общественное  питание  и  др.,  образование  и  коммерция  не  воспри-
нимались  вместе  вообще.  Несомненно,  в  настоящее  время  проблема  стратегического  подхода  к 
управлению организациями рынка образовательных услуг, особенно в системе высшего образования 
являются достаточно актуальными.  
Высокие  темпы  развития  системы  подготовки  кадров  республики,  появление  новых  форм 
оказания  образовательных  услуг,  включая  дистанционную  форму,  усиливают  конкуренцию  и  дик-
туют образовательным учреждениям как полноправным субъектам рынка необходимость бороться за 
«место  под  солнцем»  постоянно  совершенствуя  организационно-экономический  механизм  своего 
функционирова-ния, используя грамотный менеджмент и маркетинговые подходы. 
Система подготовки кадров на протяжении последних двух десятилетий, перетерпели сущест-
венные  изменения.  Это  и  диверсификация  высшего  и  среднего  образования,  и  реструктуризация 
источников финансирования, и изменение системы и механизмов управления и регулирование дан-
ной сферы со стороны государства и общества в целом. Сфера подготовки кадров приобрела такие 
черты,  которые  свойственны  отношениям  рынка:  возможная  прибыль  привлекла  в  эту  сферу  дух 
предпринимательства,  что  привело  к  появлению  частного  сектора  образования.  Учитывая  длитель-
ность цикла оказания образовательных услуг, общество не может ждать, когда спрос на новые спе-
циальности и новое качество образования будет предъявлен в оформленном виде. Его надо прогно-
зировать, целенаправленно формировать, в том числе с учетом региональных и отраслевых особен-
ностей рынка. 
Образовательная  услуга  с  точки  зрения  подготовки  кадров  представляет  собой  определенный 
объем информации, передаваемый от производителя (учебного заведения) к потребителю (личности) [1]. 
Необходимо отметить, что во многих странах в туристской отрасли трудится около 5% занято-
го населения. Например, во Франции –10%, в Италии и Швейцарии –15%. В США заняты 4 миллиона 
человек. В Западной Европе только в гостиничном хозяйстве работают 6-7 миллионов человек, у нас 
в республике трудятся порядка 168 тысяч человек или 2% от занятого населения. В последнее время 
потребность  в  туристских  и  гостиничных  и  ресторанных  услугах  продолжает  нарастать  в  связи  с 
интенсивным ростом экономики, включая предстоящие международные мероприятия как «ЭКСПО» 
и «Универсиада». 
В целом на рынке подготовки кадров в системе высшего учреждений происходят следующие 
изменения,  которые  связаны,  прежде  всего,  с  демографическим  спадом  на  этот  период  времени, 
ужесточением требований к поступающим, большой отток абитуриентов за границу, и, конечно же, с 
финансовым  кризисом.  Система  подготовки  качественных  кадров  нуждается  в  управлении  изме-

339
 
 
нениями  и  соответствия  запросам  рынка,  потребностями  работодателей.  И,  конечно  же,  является 
своевременной утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016 года № 205 
Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстана 2016 - 2019 годы 
[2],  где  особое  место  отводится  отечественной  системе  образования.  В  частности,  отводится  место 
поэтапному расширению академической и управленческой самостоятельности вузов с учетом опыта 
Назарбаев  Университета,  о  трансформации  частных  вузов  в  некоммерческие  организации  в  соот-
ветствии с международной практикой, о повышении конкурентоспособности выпускаемых кадров.  
Как известно, уже через год в частных вузах могут появиться дипломы собственного образца. С 
2017 года понятие государственной аттестации вузов полностью уходит, ему на смену придет между-
народная  аккредитация.  Поскольку  аккредитация  будет  добровольной,  частные  вузы  сами  будут 
определять, будут они ее проходить или нет. Если они ее не пройдут, то выпускники будут получать 
дипломы собственного образца вуза».Образовательные программы государственных вузов обязатель-
но будут проходить международную аккредитацию в агентствах. 
Следовательно, это приведет к созданию конкурентной среды на рынке образования, послужит 
стимулом вузам для получения международного признания в статусе учреждений, добавит гибкости 
и больше учитывать влияние рынка, даст возможность вузам разрабатывать их собственные образо-
вательные программы (новые специализации) на основе соглашений с работодателями, что за собой 
повлечет повышения  качества образования в целом. 
На наш взгляд, для совершенствования образования в сфере туризма и гостеприимства необхо-
дима корректировка существующих или создание новых государственных образовательных стандар-
тов,  отвечающих  потребностям  отрасли  и  значительно  расширяющих  объем  профилирующих  дис-
циплин  и  практических  занятий.  Необходимо  четко  знать  те  требования,  которые  предъявляет 
работодатель к выпускникам учебных заведений по данным специальностям. Целесообразно широко 
использовать  методический  опыт  и  учебные  программы  профильных  зарубежных  учебных  заве-
дений, в течение многих лет, успешно работающих на образовательном рынке Европы, прежде всего, 
необходимо  отметить  такие  известные  Школы  гостеприимства  как:  Школу  гостиничного  бизнеса  в 
Лозанне (Швейцария), Международную школу гостиничного менеджмента ЛеРош, Блюш (Швейца-
рия),  Институт  высшего  образования  Глион,  (Швейцария),  Корнелльский  университет  (США), 
Гаагскую школу гостиничного менеджмента (HotelschoolTheHague) (Нидерланды) и др. 
В ближайшие годы основная задача состоит в необходимости совершенствования деятельности 
существующих  учебных  заведений  в  целях  создания  условий  для  повышения  квалификации  работ-
ников сферы туризма, а также прохождения курсов повышения квалификации по наиболее актуаль-
ным вопросам практической деятельности.   
В настоящее время взаимодействие объектов и учебных заведений, подготавливающих специа-
листов  для  отрасли  туризма  сводится  к  прохождению  студентами  учебной  и  преддипломной  прак-
тики  на  базе  практики.  Существует  множество  причин,  препятствующих  более  широкому  сотруд-
ничеству. Знание иностранного языка является обязательным требованием при поступлении на рабо-
ту  в  данной  сфере.  Но  слабая  языковая  подготовка  молодых  специалистов  вынуждает  предприятия 
отдавать предпочтение выпускникам ведущих лингвистических вузов. 
На  сегодняшний  день  современная  система  подготовки  кадров  обладает  рядом  недостатков, 
которые могут быть устранены лишь в случае заинтересованности в сотрудничестве предприятий с 
учебными заведениями. Выпускники не обладают достаточными базовыми знаниями по блоку дис-
циплин специализации, незнакомы с организацией и технологией работы различных служб гостиниц, 
ресторанов у них, отсутствуют навыки практической деятельности. 
Таким  образом,  проблема  повышения  качества  подготовки  кадров  в  индустрии  туризма    яв-
ляется  комплексной  и  должна  решаться  поэтапно.  И  начальным  этапом  является  здоровая  конку-
ренция по реальным параметрам.  
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1.  Полевая  М.В.  Особенности  подготовки  кадров  для  индустрии  туризма:  отечественный  и 
зарубежный опыт :монография /М.В. Полевая. – М.: Технологии стратегического менеджмента, 2009. 
- 123 с. 
2.  Указ  Президента  Республики  Казахстан  от  1  марта  2016  года  №  205  Государственная 
программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016 - 2019 гг. [Интернет ресурс]: 
Режим 
доступа. 
https://tengrinews.kz/zakon/prezident_respubliki_kazahstan/hozyaystvennaya 
_deyatelnost/id-U1600000205/ 

340
 
 
УДК 378 
 
ДЕЛОВАЯ ИГРА ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЕКТАМИ КАК СПОСОБ ОЦЕНКИ  
СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ У БАКАЛАВРОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ 
СИСТЕМ И ТЕХНОЛОГИЙ 
 
Баженов Р.И., к.п.н., зав.кафедрой информационных систем, математики и методик 
обучения, Приамурский государственный университет им.Шолом-Алейхема, г.Биробиджан, 
Российская Федерация, E-mail: r-i-bazhenov@yandex.ru 
 
В федеральных образовательных стандартах третьего (три плюс) поколения Российской Феде-
рации прописывается обязательность оценки сформированности закладываемых компетенций. Такая 
постановка вопроса позволяет четко спросить у преподавателя, чему он учит студента, а у студента 
узнать,  чему  он  научился.  Однако  четкая  процедура  реализации  не  прописана  и  поэтому  требуется 
разработать механизмы, позволяющие подойти к решению проблемы с различных сторон. 
При рассмотрении оценки компетенций мы приходим к понятию компетентностной модели. Раз-
личные  подходы  включения  компетентностной  модели  в  существующую  систему  образования  были 
сформулированы  в  работах  В.А.Болотова,  В.В.Серикова.  Соотнесение  стандартов  и  программ  высшего 
профессионального образования в компетентностной модели специалиста показал Ю.Г.Татур.  
Возникает вопрос оценки граней знаний, умений, компетенции, компетентности.  
Показал способы выявления и измерения компетенций P.S.Pottinger. Он высказал мысль о том, 
что способность компетентно работать является определяющим фактором в лицензировании и серти-
фикации  специалистов,  где  должна  быть  дана  оценка  и  профессиональная  оценка  результатов  дея-
тельности [1]. 
В  девяностые  годы  двадцатого  столетия  получили  распространение  различные  виды  оценки 
компетенций:  оценка  альтернатив  [2],  аутентичная  оценка  [3],  оценка  эффективности  [4],  динами-
ческая оценка [5]. 
Можно  сказать,  что  проблема  оценки  компетенций  и  разработки  оценочных  заданий  обсуж-
дается учеными, и остается актуальной в настоящее время. 
Покажем авторское видение данного вопроса на примере оценки компетенций в деловой игре.  
Рассмотрим деловую игру как один из способов оценки компетенций [6]. 
Деловая  игра  –  это  один  из  комплексных  методических  приемов  обучения,  при  котором  обу-
чающиеся  в  первую  очередь  рассматривают  процесс  принятия  решения.  Для  подготовки  и  про-
ведения  игры  привлекаются  студенты,  которые  планируют  и  разрабатывают  ход  игры,  находят  и 
отбирают  необходимую  информацию,  а  также  учатся  вырабатывать  конструктивные  предложения 
для  взаимного  сотрудничества.  Актуальность  проведения  деловых  игр  обуславливается  в  формиро-
вании профессиональных качеств, на основе погружения в конкретную деловую ситуацию.  
Деловая  игра  разрабатывалась  по  дисциплине  «Управление  проектами  информационных  сис-
тем»  для  студентов  направления  «09.03.02  Информационные  системы  и  технологии».  В  результате 
игры студенты приобретают компетенции по правильному заключению договоров между заказчиком 
и исполнителем и учатся взаимодействию.  
Сопоставим  цели  деловой  игры  и  компетенции  из  федерального  образовательного  стандарта 
выс-шего образования направления «09.03.02 Информационные системы и технологии» (http://fgosvo. 
ru/ fgosvo/downloads/321/?f=%2Fuploadfiles%2Ffgosvob%2F090302.pdf)  (табл.1). 
 
Таблица 1 – Сопоставление целей игры и компетенций 
 
Цели игры 
Код компетенции 
Развитие коммуникационных навыков участников игры 
 ОК-1 
Понимание и отработка на практике функций каждой из проектных ролей 
ОПК-1, 
ПК-1 
Умение оценивать свои силы и возможности в создании веб-сайтов 
ПК-4,  
ПК-5, 
ПК-10 
Изучение примерной стоимости веб-сайтов и работы 
ПК-9  
 
Подготовка игры складывается из нескольких положений: 

341
 
 
 Самостоятельное разделение студентов на группы за несколько дней до начала игры; 
 Подготовка ответственными набросков резюме; 
 Подготовка аудитории и необходимых материалов, аксессуаров для проведения игры. 
Покажем запланированные этапы проведения деловой игры: 
1. Студенты разделяются на группы исполнителей и заказчиков (1-2 мин.) 
Исполнители  готовят  заранее  документы,  подтверждающие  выполнение  своих  работ  в  этой 
сфере,  качество  и  сроки,  отзывы  о  выполнения  ранних  проектов.  Заказчик  приходит  с  визитками 
своей  компании,  образцом  договора  на  оказания  услуг.  Для  примера,  договор  берется  на  сайте 
http://yar-do.ru/page/dogovor. 
2. Объясняются правила игры (2-3 мин.) 
3. Процесс игры (50-70 мин.)  
Играющие роль заказчиков занимают подготовленные места. Исполнитель, входя в аудиторию, 
садится к одному из заказчиков. Между ними происходит разговор по созданию и критериям сайта. В 
итоге решается вопрос о подписании договора. Исполнитель имеет право отказаться от этой работы и 
перейти к другому заказчику, чьи критерии работы его будут устраивать. При подписании договора 
заказчик обозначает сроки и этапы работы. Исполнители, исходя из потребностей заказчика, решают 
проблему  выполнения  заказа.  Целью  заказчиков  является  заключить  договор  за  меньшую  сумму,  а 
так же выявить детальность проекта. У исполнителей целью является заключение договора на более 
высокую сумму. Заказчики должны обязательно найти исполнителя, согласного на условия договора. 
Участники должны договориться о цене по разработке сайта. Заранее обговаривается, что минималь-
ная цена разработки 25 тыс. рублей. Исполнители и заказчики определяют виды исполняемых работ. 
Исполнители разрабатывают несколько видов сайтов: 1. Сайт Визитка; 2. Сайт Бизнес; 3. Интернет-
магазин; 4. Сайт Landing Page. 
4. Подведение итогов (8-10 мин.) 
Первый этап направлен на формирование ОК-1, ПК-1, ПК-4. Третий этап – ОК-1, ОПК-1, ПК-
10. В процессе третьего этапа студенты развивают следующие компетенции: ОК-1, ОПК-1, ПК-4, ПК-
5  ПК-9,  ПК-10.  Соответственно,  преподаватель  может  оценить  в  процессе  деловой  игры  степень 
формирования выделенных компетенций. 
Применение  рассмотренной  технологии  для  формирования  и  в  дальнейшем  оценивания  про-
фессиональных компетенций показало, что студенты хорошо справляются с заданиями и демонстри-
руют владение материалом.  
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1.  Pottinger  P.S.  Competence  Assessment:  Comments  on  Current  Practices  //  New  directions  for 
experiential learning. 1979. Т. 3. С. 25-39. 
2. Worthen B.R., White K.R., Fan X., Sudweeks R. Measurement and Assessment in Schools. New 
York: Addison Wesley Longman, 1999. 576 с. 
3. Wiggins G.A. True Test: Towards More Authentic and Equitable Assessment // Phi Delta Kappa. 
1991. Т.70. С. 703-713. 
4. Airasian P.W. Assessment in the Classroom. New York: Mc Graw Hill, 1991. 305 с. 
5. Brown A.L. et al. Distributed Expertise in the Classroom / Distributed Cognitions: Psychological 
and Educational Considerations. New York: Cambridge University Press, 1993. С.  188-228. 
6. Иванов А.И., Куликова С.А. Деловая игра как оценочное средство реализации компетентностного 
подхода в педагогическом образовании // Среднее профессиональное образование. 2012. № 7. С. 35-36 
 
 
ӘОЖ81 
 
ШЕТЕЛ ТІЛІН ОҚЫТУДЫҢ МАҢЫЗЫ ЖӘНЕ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ 
 
Ахетова Г.С., аға оқытушы 
Алматы энергетика және байланыс университеті, Алматы қ., Қазақстан Республикасы 
E-mail: marzhan_88_88@mail.ru 
 
Білім  беру  технологиясы  нарықтық  экономиканың  қарыштап  даму  кезеңінде,  Қазақстан  Рес-
публикасының тәуелсіз елге айналып, әлемдік ӛркениеттің даму жолында болуы, ағылшын тілін мең-

342
 
 
гертуге арналған түрлі жаңа технологиялық әдістер мен тәсіл амалдардың  күн санап артуына ықпал 
етуде. Елімізде білім саясатының  негізгі мақсаттары, әлемдік стандарт деңгейіне сай жоғарғы  білім-
мен қаруланған мамандарды даярлап, жан-жақты мәдени тұлғаны қалыптастырып ӛзін-ӛзі тәрбиелей 
алатын,  ӛзін-ӛзі  дамытуға  мүмкіндігі  бар,  кәсіби  білім  беру  бағдарламасын  меңгерген  маман  тәр-
биелеу және де шығармашылықпен еңбектенетін қоғамдағы нарықтық бәсекеге қабілетті, ӛзін-ӛзі то-
лық іске кірістіре алатын, функцияналдық сауатты болашақ мамандарын даярлау болып табылады[1]. 
Бүгінгі таңда білім сапасын жетілдіру саяси және бүкіл халықтық міндетке айналды. Елімізде 
білім саясатының негізгі мақсаты-жастарды қоғам мен мемлекеттің болашақтағы қажетін қанағаттан-
дыратын сапалы біліммен қамтамасыз ету. Яғни ӛркениетті елдің заман талабына сай, ұшқыр ойлы, 
білімді,  білікті,  жаңа  замани  ортаға  бейім,  белсенді,  әлеуметтік  жауапкершілігі  мол,  ӛз  ойын  еркін 
жеткізе алатын, ӛзінің және коғамның мүддесі үшін күресе алатын жеке тулғаны қалыптастыру. 
Білім беру үрдісін жаңаша ұйымдастыру оның философиялық. Психологиялық, педагогикалық 
негіздерінің  теориясы  мен  тәжрибесін  тереңірек  зерттеп,  оқытудын  жаңа  инновациялық  үрдістерін 
оңтайландыру.  Сондықтан  қоғамдық  ақпараттардың  пайда  болуына  байланысты  жаңа  білім  беру 
үрдісін жақсы меңгерту қажеттілігі күннен- күнге артуда. Оның себебі,бұрын-соңды болмаған шетел 
тілін оқуға деген сұраныс.Ӛйткені ғылым, мәдениет, бизнес, технология, және барлық түрлі салалар-
да шетел тілін ӛндіріс құралы ретінде пайдалану қажеттілігі артуда. 
Бүгінгі қоғам оқытушының біліктілік денгейіне ішкі жан дүниесіне жаңа талап қойып отыр. Оқыту-
шының инновациялық іс әрекеті- оқыту- тәрбие үрдісіне жетекшілік етудің жаңа тиімді жолдарын табу. 
Мысалы шетел тілін оқытуда презентация жасау  ӛте тиімді екені ешкімді таң қалдырмаса керек. 
Оқытушы кӛрнекі құралдарды кӛрсету арқылы оқырмандарының оқуға деген зейін ынтасымен құлшы-
нысын,  құштарлығын  арттырып,  шығармашылық  іскерліктері  мен  дағдыларының  қалыптасуына  ықпал 
етеді. Яғни оқырман ӛз бетінше ізденіп, зерттеп, салыстырып, бірлесіп ортаға салып талқылау студенттің 
ақпараттық тіл байлығының ӛсуіне, жетілуіне нәтижелі мүмкіндік беретіні даусыз [2]. 
Шетел тілін жетік меңгертуде оқытушының үздіксіз шығармашылық ізденістері мен ұйымдас-
тырушылық қабілеттері, әдістемелік шеберлігі салауатты да саналы, рухани бай, жан-жақты дамыған 
жеке тұлғаны қалыптастыра алады. 
Бәрімізге  мәлім,  ӛмірдегі  кӛп  мамандықтарлың  ішіндегі  жан-жақты  білімділікті,  икемділікті, 
шеберлікті және де ерекше мейірімлілікті қажет ететін мамандық иесі ол әрине-оқытушы. Қазіргі за-
ман талабына сай жеке тұлғаны қалыптастыру үшін жаңа техналогиялық әдістерді меңгерген оқыту-
шылар  оқырмандарына  дайын  дүние  бере  салмай,  олардың  ӛздеріне  қажетті  мағлұмат  не  ақпарат 
алуына жол сілтеп бағыт, бағдар беруі тиісті. Бұрынғы кӛреген, болашақты болжай білген даналары-
мыз айтып кеткендей-қаншалықты кӛп тілді білсең, соншалықты мәдениеттісің және де соншалықты 
байсың деген сӛздері бүгінгі таңнын ӛзекті мәселелерінің біріне айналып отыр. 
Тіл қашанда негіздің негізі, ӛнер мен ғылым үшін де әдебиет пен мәдениет үшін де. Шетел тілін үйре-
нуге деген кӛз-қарас бүкіл рухани дүние қажеттіліктеріне деген бірегей бет бұрыстың кілтіне айналды.  
 
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
1. Шет тілін оқытудың әдістемесі Г.Н. Амандыкова, Ш.Е. Мұхтарова, Б.С. Баймұқанова, А.Н. 
Бисенғалиева, Оқу кұралы «Фолионт» баспасы, Астана- 2007ж. 
2.  Білім  беру  жүйесінің  ақпараттандырудың  кейбір  мәселелері.  /  Хабаршы,  Абай  атындагы 
ҚазҮПУ.-Алматы, No 3(15), 2007ж. 
 
 
УДК 004.056 
 
ПРИМЕНЕНИЕ НЕЙРОННЫХ СЕТЕЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАЩИТЫ 
ИНФОРМАЦИИ 
 
Иманбаев К.С, Айдауова А.А, Бижигитова Д.А. 
Алматинский технологический университет, г. Алматы, Республика Казахстан 
E-mail: bdanakyz@mail.ru
 
 
Разработка модели и методики построения адаптивной системы информационной безопасности 
(СИБ),  использующих  адаптивные  наборы  (матрицы)  экспертных  оценок  для  информационно  без-

343
 
 
опасных  систем  ИТ,  ориентированных  на  нейросетевые  вычисления,  модели,  учитывающей  изме-
нение поля угроз на этапах жизненного цикла системы ИТ. 
Под  информационной  безопасностью  Республики  Казахстан  понимается  состояние  защищен-
ности  ее  национальных  интересов  в  информационной  сфере,  определяющихся  совокупностью  сба-
лансированных социальных интересов личности, общества и государства. 
Информация является одним из наиболее ценных ресурсов любой ИС, поэтому обеспечение за-
щиты информации является одной из важнейших и приоритетных задач. 
Безопасность  информационной  системы  -  это  свойство,  заключающее  в  способности  системы 
обеспечить ее нормальное функционирование, то есть обеспечить целостность и секретность инфор-
мации.  Для  обеспечения  целостности  и  конфиденциальности  информации  необходимо  обеспечить 
защиту информации от случайного уничтожения или несанкционированного доступа к ней. 
Под целостностью понимается невозможность несанкционированного или случайного уничто-
жения, а также модификации информации. Под конфиденциальностью информации - невозможность 
утечки  и  несанкционированного  завладения  хранящейся,  передаваемой  или  принимаемой  инфор-
мации. 
Известны следующие источники угроз безопасности информационных систем: 
-  антропогенные  источники,  вызванные  случайными  или  преднамеренными  действиями 
субъектов; 
- техногенные источники, приводящие к отказам и сбоям технических и программных  
- средств из-за устаревших программных и аппаратных средств или ошибок в ПО; 
-  стихийные  источники,  вызванные  природными  катаклизмами  или  форс-мажорными  обстоя-
тельствами. 
Существует достаточно много возможных направлений утечки информации и путей несанкцио-
нированного доступа к ней в системах и сетях: 
- перехват информации; 
-  модификация  информации  (исходное  сообщение  или  документ  изменяется  или  подменяется 
другим и отсылается адресату); 
- подмена авторства информации (кто-то может послать письмо или документ от вашего имени); 
- использование недостатков операционных систем и прикладных программных средств; 
- копирование носителей информации и файлов с преодолением мер защиты; 
- незаконное подключение к аппаратуре и линиям связи; 
- маскировка под зарегистрированного пользователя и присвоение его полномочий; 
- внедрение компьютерных вирусов и так далее. 
Для  обеспечения  безопасности  информационных  систем  применяют  системы  защиты  инфор-
мации, которые представляют собой комплекс организационно - технологических мер, программно - 
технических средств и правовых норм, направленных на противодействие источникам угроз безопас-
ности информации. 
При комплексном подходе методы противодействия угрозам интегрируются, создавая архитек-
туру безопасности систем. Необходимо отметить, что любая система защиты информации не являет-
ся полностью безопасной. Всегда приходиться выбирать между уровнем защиты и эффективностью 
работы информационных систем. 
К средствам защиты информации ИС от действий субъектов относятся: 
-средства защита информации от несанкционированного доступа; 
-защита информации в компьютерных сетях; 
-криптографическая защита информации; 
-электронная цифровая подпись; 
-защита информации от компьютерных вирусов 
Одним из наиболее эффективных средств защиты информации являются нейронные сети. Ней-
ронные  сети  являются  базой  для  организации  интеллектуальных  систем  защиты  информации  авто-
матизированных систем. 
Искусственная нейронная сеть (ИНС) — математическая модель, а также еѐ программное или 
аппаратное воплощение, построенная по принципу организации и функционирования биологических 
нейронных  сетей  —  сетей  нервных  клеток  живого  организма.  Это  понятие  возникло  при  изучении 
процессов, протекающих в мозге, и при попытке смоделировать эти процессы. 
В  существующих  экспертных  системах  нейронная  сеть  используется  для  фильтрации  посту-
пающих  сообщений  с  целью  снижения  числа  характерных  для  экспертных  систем  ложных  сраба-

344
 
 
тываний. Однако если после обучения нейронная сеть стала идентифицировать новые атаки, то базу 
знаний  экспертной  системы  также  следует  обновить.  Иначе  новые  атаки  будут  игнорироваться 
экспертной системой, прежние правила которой не способны распознавать новую угрозу. 
Если система защиты информации организована на базе нейронной сети, то она способна обра-
батывать трафик и анализировать, на наличие злоупотреблений, поступающую информацию. Любые 
случаи,  которые  идентифицируются  как  попытки  несанкционированного  доступа  к  информации, 
перенаправляются  к  администратору  безопасности  или  автоматически  обрабатываются  системой 
защиты  информации  автоматизированной  системы.  Этот  подход  более  оперативен,  по  сравнению с 
предыдущим подходом, так как существует единственный уровень обработки и система защиты ин-
формации обладает свойством адаптивности. 
Для представления процессов адаптации нейросетевых систем защиты информации удобно исполь-
зовать язык графического описания объектов, подобный предложенному Дж. Деннисом и Д. Мисунасом. 
Описание нейросетевых СЗИ на графическом языке УПД сведется к воспроизведению одной из 
стандартных  топологий,  где  в  качестве  исполнительных  элементов  могут  быть  использованы  либо 
ФН, либо слой из формальных нейронов. Программы потоков данных, согласно, могут быть предс-
тавлены в форме последовательности операторов, подчиняющихся определенному синтаксису языка, 
либо в виде функционально завершенной совокупности КП, размещаемых в командных ячейках пула 
команд. 
Нейросетевой базис включает в себя функции и компоненты, которые рассматривают как язык 
представления  НС.  Каждому  из  компонентов  базиса  ставят  в  соответствие  КП,  из  которых  форми-
руют  функционально  полные  наборы  КП  и  используют  в  качестве  элементарных  программных  и 
структурных единиц. 
Для решения неформализуемых задач может быть использован стандартный нейросетевой под-
ход: в зависимости от типа задачи выбирается одна из известных сетевых конфигураций, соответст-
вующая  ей  парадигма  обучения  НС,  ав  качестве  базового  элемента  –  ФН,  представленный  команд-
ным пакетом. Информация о межнейронных связях сети записывается в коммуникационные поля ко-
мандного пакета, а параметры НС, полученные в результате обучения – в функциональные поля той 
же совокупности КП. 
Формализуемые  задачи  могут  быть  описаны  на  графическом  языке,  где  в  качестве  исполни-
тельных  элементов,  информации  и  связей  будут  использоваться,  соответственно,  блоки  нейросете-
вого  базиса,  токены  данных  и  управляющие  токены  (в  формализуемых  задачах  появятся  условные 
вершины), а также сигнальные линии для передачи значений данных и управляющей информации в 
виде пакетов данных. 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1.  Нестерук  Ф.Г.,  Осовецкий  Л.Г.,  Нестерук  Г.Ф.,  Воскресенский  С.И.  К  моделированию 
адаптивной системы информационной безопасности // Перспективные информационные технологии 
и интеллектуальные системы. 2004, №4, С.25 -31. 
2. Нестерук Г.Ф., Осовецкий Л.Г., Нестерук Ф.Г., Фахрутдинов Р.Ш. К разработке модели адап-
тивной защиты информации // Специальная техника. 2005, № 2. С.52-58. 
3. Круглов В. В., Борисов В. В. Искусственные нейронные сети. Теория и практика.- 2-е изд., 
стереотип. — М.: Горячая линия Телеком, 2002. 
 
 
УДК-336.71 
 
СОВРЕМЕННЫЕ БАНКОВСКИЕ УСЛУГИ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, 
РАСШИРЕНИЕ МАРКЕТИНГА 
 
Желдибаев А.Е., к.э.н, доцент, Маукебаева Р.М., старший преподаватель, 
Несипбеков Е.Н.,доктор PHD, и.о.доцент, кафедра «Бухгалтерский учет и финансы» 
Алматинский технологический университет, г.Алматы, Республика Казахстан 
E-mail: zheldibaev.asan@mail.ru, r.maukebaeva@atu.kz, nesipbekov@mail.ru 
 
Казахстан  стал  одним  из  первых  государств  в  мире,  оперативно  отреагировавших  на  нарас-
тающую турбулентность мировой экономики и приступивших к реализации опережающих мер, что-

345
 
 
бы сохранить стабильность финансовой системы предоставлена банкам дополнительная ликвидность. 
Это было сделано для обеспечения экономической активности малого и среднего бизнеса, крупных 
предприятий.  Увеличена  сумма  гарантированного  возмещения  по  вкладам  физических  лиц  с  700 
тысяч до 5 миллионов тенге. Государство помогло снизить риски банковского сектора, связанные с 
внешним  заимствованием  и  достаточностью  собственного  капитала.  Банковская  система  -  одна  из 
важнейших  и  неотъемлемых  структур  рыночной  экономики.  Развитие  банков,  товарного  произ-
водства  и  обращения  шло  параллельно  и  тесно  переплеталось.  При  этом  банки,  проводя  денежные 
расчеты, кредитуя хозяйство, выступая посредниками в перераспределении капиталов, существенно 
повышают  общую  эффективность  производства,  способствуют  росту  производительности  общест-
венного труда. В Послании Президента народу Казахстана "Через кризис к обновлению и развитию" 
отмечается, что Казахстан стал одним из первых государств в мире, оперативно отреагировавших на 
нарастающую турбулентность мировой экономики и приступивших к реализации опережающих мер. 
Чтобы  сохранить  стабильность  финансовой  системы,  предоставлена  банкам  дополнительная 
ликвидность. Это было сделано для обеспечения экономической активности малого и среднего биз-
неса, крупных предприятий [1]. 
Единая  цель,  единые  интересы,  единое  будущее»  обозначен  главный  тренд  развития  ка-
захстанского  общества  –  формирование  новой  модели  наукоемкой  экономики.  В  ближайшие  10-15 
лет  надо  создать  наукоѐмкий  экономический  базис,  без  которого  мы  не  встанем  в  один  ряд  с 
развитыми  странами  мира.  Самое  важное  для  нас  –  это  внедрение  наукоѐмкой  модели  экономики, 
которая преследует цель увеличить до 70% долю готовой продукции в казахстанском экспорте, 2 раза 
снизить  энергоѐмкость  и  повысить  производительность  труда  в  5  раз.  Для  этого  необходимо 
конкретный план и конкретные разработки, работающие на экономику [1]. 
Президент  Республики  Казахстан  Н.  А.  Назарбаев  в  «Стратегии  Казахстан  —  2050»  указал: 
«Наша цель – сформировать новый тип государственного управления. Он должен отвечать новым за-
дачам  служения  обществу  и  укрепления  государственности…  Нам  нужно  дальнейшее  совер-
шенствование  системы  государственного  планирования  и  прогнозирования…».  При  этом  надо 
отметить,  что,  несмотря на  достигнутые  успехи,  систему  государственного  управления  необходимо 
реформировать.  Это  обусловлено  на  наш  взгляд,  двумя  основными  группами  факторами.  Первая 
группа  факторов  обусловлена  принципиально  новыми  задачами,  которые  предстоит  решать  в 
процессе  реализации  Стратегии  «Казахстан-2050».  Вторая  группа  факторов  связана  с  необходи-
мостью  устранения  недостатков,  присущих  действующей  системе,  которые  препятствуют  проведе-
нию намеченных реформ. 
Анализ факторов экономического роста – капитала, трудовых ресурсов и производительности 
труда показывает, что экономический рост все еще обеспечивается в основном за счет роста капитала 
и в меньшей степени за счет роста производительности труда. Тем более в последние годы внешние 
факторы,  влияющие  на  развитие  экономики  Казахстана,  значительно  изменились.  Это  в  первую 
очередь  связано  с  темпами  роста  экспорта  нефти  и  изменением  мировых  цен  на  сырьевые  товары, 
обменного курса  мировой  валюты.  В  среднем  вклад  фактора  капитала  в  экономический  рост  равен 
6%, а вклад фактора труда – 1,2%. Вклад роста производительности труда составил всего лишь 3,2%. 
Однако с течением времени основным фактором роста должно стать повышение производительности 
совокупного труда, а управление и планирование следует осуществлять на основе оценки основных 
глобальных факторов и индикаторов в увязке с макроиндикаторами и критериями их оценки. 
Приоритетным  направлением  формирования  наукоемкой  экономики  является  подключение 
науки к процессам формирования инновационной политики. Однако наука пока не отвечает запросам 
рынка,  она  отличается  слабой  инновационной  ориентацией,  отрывом  от  хозяйственной  практики. 
Отечественный научный потенциал, несмотря на относительно высокий общий уровень развития не в 
состоянии  обеспечить  инновационные  процессы,  прежде  всего  из-за  слабости  звеньев  технологи-
ческой направленности. Результаты научных исследований в целом не востребованы экономикой. Об 
этом  говорит  крайне  низкий  уровень  инновационной  активности  казахстанских  предприятий 
(примерно  7%),  тогда  как  в  таких  странах  с  переходной  экономикой,  как  Эстония  и  Венгрия,  он 
составляет  36%  и  47%  соответственно,  не  говоря  уже  о  более развитых  странах,  где  он  превышает 
50%. Слабой стороной науки является экономическая среда, которая характеризуется неразвитостью 
связей сектора науки с промышленностью и низкой инновационной активностью частного капитала. 
Кроме того, происходит незначительное увеличение занятости в сфере науки. В настоящее время на 
10  000  человек  экономически  активного  населения  приходится  21  исследователь,  что  в  4,5  раза 
меньше,  чем  в  развитых  странах.  Позиции  Казахстана  в  международных  рейтингах  указывают  на 

346
 
 
невысокое качество научно-исследовательских кадров и институтов, слабую связь между бизнесом и 
исследовательскими кругами [2]. 
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1.  Послание  Президента  Республики  Казахстан  —  Лидера  Нации  Н.А.Назарбаева  народу 
Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» 
2. [Интернет ресурс]: Режим доступа. http://economics.kazgazeta.kz/?p=9539 
3.  Муканов  Д.  Казахстан:  прорыв  в  инновационную  экономику.  —  Алматы:  Центрально-Ка-
захстанское представительство Ассоциации Деловой совет ЕврАзЭС, 2007. — 272 с. 
4.  Муканов  Д.  Индустриально-инновационное  развитие  Казахстана:  потенциал  и  механизмы 
реализации. — Алматы: Дайк-Пресс, 2004. — 274 с. 
5. Кокурин Д.И. Инновационная деятельность. — М.: Экзамен, 2001. — 576 с. 
6.  [Интернет  ресурс]:  Режим  доступа.  http://profit.kz/articles/7158/ERP-v-Kazahstane-vihod-iz-
teni-v-oblaka/ 
 
 
 
УДК 541.13.215 
 
ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ 
ЭЛЕКТРОДВИЖУЩИХ СИЛ И ТОКА КОРОТКОГО ЗАМЫКАНИЯ МЕЖДУ 
СВИНЦОВЫМИ ЭЛЕКТРОДАМИ В СЕРНОКИСЛЫХ РАСТВОРАХ В «RED-OX» СИСТЕМЕ 
Fе
2+
–Fе
3+ 
 
Баешов А.Б., Егеубаева С.С., Баешова А.К., Молдахметова М.Н., Беркинбаева А.С. 
Алматинский технологический университет, Алматы, Республика Казахстан 
E-mail: salamat.egeubaeva@mail.ru 
 
Бурный рост промышленности и обеспечение условий для жизнедеятельности человека потре-
бовал концентрированных источников энергии. Для этого как нельзя, кстати, оказались нефтепродук-
ты и природный газ. Но запасы нефти не бесконечны. Сегодня человечество технологически уже спо-
собно  освоить  ранее  недоступные  источники  энергии  и  обеспечить  потребности,  не  нанося  ущерба 
среде обита-ния. В этой связи все большую актуальность приобретают вопросы, связанные с целесо-
образностью рассмотрения нетрадиционной энергетики [1,2]. Возобновляемую энергию получают из 
природных  ресурсов,  таких  как:  солнечный  свет,  ветер,  дождь,  приливы  и  геотермальная  теплота, 
которые являются возобновляемыми [3]. 
В данной работе приведены результаты исследования влияния температуры на формирование 
электродвижущих сил между свинцовыми электродами. Ранее авторами было установлено, что при 
погружении  двух  электродов  в  водный  раствор  электролитов,  содержащих  red-ox  системы  и  при 
возникновении  разности  температур  в  электродных  пространствах,  в  системе  возникает  электро-
движущая  сила  (ЭДС)  [4].  При  этом  величина  ЭДС  между  двумя  электродами,  находящимися  в 
растворах с разными температурами, прежде всего, зависит от величины разности температур.  
Проведен ряд лабораторных экспериментов, посвященных процессам преобразования тепловой 
энергии в электрическую, предусматривающие возможность возникновения электродвижущей силы 
и  тока  короткого  замыкания  в  случае  создания  значительной  разности  температур  в  электродных 
пространствах электролизера с применением свинцовых электродов [5]. 
Исследования  проводились  в  стеклянном  электролизере  с  разделенными  электродными  прос-
транствами,  в  сернокислом  растворе,  объемом  100  мл,  содержащем  ионы  Fe  (II)  и  Fe  (III).  Лабора-
торная  установка  для  преобразования  тепловой  энергии  в  электрическую  представляет  собой  стек-
лянный электролизер, с электродными пространствами, соединенными между собой через нижнюю 

жүктеу/скачать 9,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: