Педагогический поиск

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
83 
Конспект огранизованной учебной деятельности 
в подготовительной группе
 
Завацкая С. В., 
воспитатель первой категории  
ГККП я/с «Солнышко» 
г.Петропавловск 
 
Білім беру саласы.: «Познание», « Коммуникация». 
Кіші сала: «ФЭМП», « Конструирование». 
Тақырып: « Путешествие по играм В. Воскобовича» 
Бағдарламалық міндеттер:  
Развитие  математических  представлений:  о  высоте  предметов, 
пространственных представлениях, условной мерке, порядковом счете, 
составе числа. 
Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи. 
Развитие аналитического восприятия: умения трансформировать фигуры 
Сабаққа  арналған  материалдар:  Мини-ларчик  с  пособием  «Разноцветные 
веревочки», квадраты В.В. Воскобовича (на каждого ребенка) 
Демонстрациялық материал: Пособие «Коврограф «Ларчик», кораблик «Брызг-
Брызг», «Прозрачный Квадрат», «Игровизор» 
Билилингвалды  компонент.  Билилингвальный  компонент:  счет  от  1  до  10, 
закрепление  названия  цветов  и  геометрических  фигур  на  казахском  языке;  домик-үй, 
конфета-кәмпит,  конверт-хат,  светофор-  бағдаршам,  мышка-тышқан,  ежик-  кірпі, 
звездочка-  жұлдыз,  лодочка  –  кеме,  самолетик  -  ұшақ,  птичка-құс,  маленький  домик- 
кішкентай үй. 
1. Мотивациялық-қозғаушылық кезең 
- Ребята вы любите путешествовать? (Да) 
-  А  на  чем  мы  могли  бы  отправиться  в  путешествие?  (Мы  могли  бы 
путешествовать на самолете.Я люблю путешествовать на поезде..) 
-  Я  предлагаю  совершить  путешествие  на  кораблике  «Брызг-  Брызг».  Согласны? 
(Да) В добрый путь! 
2. Ҧйымдастыру-іздестеру кезең 
К сожалению кораблик поломан.Что мы можем сделать? (Починить) 
Отважный кораблик плывет в океан. 
Лягушки-матросы, а гусь-капитан. 
Лягушки, забыв про усталость и скуку, 
В пути изучают морскую науку. 
 У  «Кораблика  Брызг-  Брызг»  семь  мачт,  разных  по  высоте.  Напомните,  пожалуйста, 
как они называются? (Первая - самая низкая. Вторая - низкая. Третья - ниже средней. 
Четвертая  -  средняя.  Пятая  -  выше  средней.  Шестая  -  высокая.  Седьмая  -  самая 
высокая). 
-  Какая  мачта  находится  между  средней  и  высокой?  Какая  мачта  стоит  перед 
средней?  
- Задание «Надеть флажки на мачты». 
- Юра, повесь флажки на мачты, которые находятся между второй и пятой.  
- Лера, прикрепи флажки к мачтам, следующим за пятой. 
-  Сколько  флажков  помещается  на  седьмой  мачте?  Сколько  на  низкой?  Сколько 
флажков  помещается  на  мачте,  которая  находиться  между  седьмой  и  пятой?  Какой  у 
нее  порядковый  номер?  Сколько  флажков  прикрепляется  к  средней  мачте?  (Ответы 
детей) 
Мы собрали все мачты. На что похож наш кораблик по цвету? ( На радугу). 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
84 
-  А  теперь  переставьте  флажки  так,  чтобы  кораблик  был  похож  на  матросскую 
тельняшку. (Дети выполняют задание) 
-  Как  расположены  полоски  на  тельняшке?  Как  надо  прикрепить  флажки  на 
мачтах  кораблика?  Сколько  флажков  на  первой  палубе?  Сколько  флажков  на  самой 
высокой мачте? Какого они цвета? (Ответы детей) 
- Я загадаю флажок, а вы его отгадайте:  
 
1. Этот флажок на самой большой мачте между 5 и 7. 
2.  Этот  флажок  на  первой  палубе,  он  не  голубой,  не  синий  не  красный,  не 
зеленый. 
3. Флажок этого цвета один. 
4.  Флажок,  который  я  загадала  на  мачте  между  выше  средней  и  самой  большой, 
повернут к корме. (Дети выполняют задание) 
- Если вы правильно отгадали флажки, то под ними увидите кружочки. 
- Что мы можем построить, используя 4 маленьких мерки? (Квадрат). 
- Наше путешествие продолжается и приплыли мы с вами к ковровым полянкам. 
-  Постройте  геометрическую  фигуру,  используя  4  маленьких  мерки.  В  этой  же 
фигуре замените мерки:1 средняя и 2 маленьких; 2 средних; 1 большая и 1 маленькая. 
-  Какую  геометрическую  фигуру  можно  построить  из  2  средних  и  2  маленьких 
мерок?  Из  1  большой?  Из  3  маленьких?  (Дети  строят  квадрат,  прямоугольник, 
треугольник разными способами). 
-  Чтобы  нам  продолжить  путешествие,  мы  должны  заселить  ковровые  полянки 
геометрическими фигурами. 
- Возьмите веревочку: не красную, не зеленую, не желтую. В правом верхнем углу 
выложите  геометрическую  фигуру,  которая  не  имеет  углов.  В  правом  нижнем  углу  – 
геометрическую  фигуру,  которая  имеет  4  угла.  В  левом  нижнем  -  опять 
геометрическую  фигуру  без  углов.  В  оставшемся  углу  -  фигуру  по  желанию,  но 
которой у вас нет. 
-  Полянку  мы  заселили,  но  чтобы  продолжить  путешествие  я  предлагаю 
отремонтировать  наши  лодки.  В  «Игровизоре»  посчитайте  высоту  каждой  мачты  и 
постройте мачты. (Дети строят по заданию педагога). 
- Наши лодочки готовы и мы продолжаем своѐ путешествие. 
-  Приплыли  мы  на  северный  полюс.  Встречает  нас  холодный  ветер  и  игра 
«Нетающие  льдинки».  Задание:  чья  команда  быстрее  соберет  10  целых  льдинок, 
используя метод «наложения». 
- Очень мы замерзли. Предлагаю согреется. 
Физ. минутка (по желанию детей) 
-  Ребята,  а  вы  знаете  что  путешествовать  могут  не  только  люди,  звери,  но  и 
геометрические  фигуры.  Вы  хотите  услышать  и  показать  сказку  «Путешествие 
квадрата»? (Да) 
Сказка «Путешествие Квадрата» 
В  самом  обыкновенном  городе,  в  самом  обыкновенном  доме  жила  совсем 
обычная семья: мама Трапеция, папа Прямоугольник и их сынишка Квадрат. Братишек 
и сестричек у Квадрата не было, но зато был дедушка Четырехугольник, который жил в 
другом  городе.  Дедушка  жил  далеко.  И  вот  однажды,  когда  мама  и  папа  ушли,  а 
Квадрат  остался  дома  один,  он  задумался  «Интересно,  а  кем  я  могу  стать?».  Квадрат 
подошел  к  зеркалу.  На  него  смотрел  обыкновенный  Квадрат,  у  которого  все  стороны 
были  равны  и  все  углы  тоже  были  равны.  «Всюду  одинаковый  и  ничем  не 
примечательный,-  думал  про  себя  Квадрат.-  То  ли  дело  домик  во  дворе:  такой 
стройный, такой нарядный! Вот если б я мог стать домиком!» Квадрат подумал об этом 
и  вдруг  почувствовал,  что  уголки  его  пришли  в  движение,  и  он  как-то  необычно 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
85 
сложился.  Квадрат  снова  посмотрел  на  себя  в  зеркало  и  увидел  ДОМИК.  (Дети 
складывают домик) (схема №1). 
Конечно,  он  немного  удивился:  «Мама  и  папа  скоро  придут  домой  и  не  узнают 
меня», - подумал он и снова превратился в Квадрат. Мама и папа долго не приходили. 
Квадрат  вспомнил,  что  вечером  к  ним  должны  прийти  в  гости  семья  Треугольников. 
«Гостей всегда надо угощать. Вот мама и папа покупают вкусные конфеты»,- подумал 
Квадрат и снова почувствовал, что уголки его ожили. Из зеркала на Квадрата смотрела 
КОНФЕТА. (Дети складывают конфету) (схема №2) 
Что  же  это  получается?-  размышлял  Квадрат,-  Захотелось  -  стал  домиком. 
Захотелось -стал конфетой. А если я захочу стать,- Квадрат стал напряженно думать, в 
кого  бы  ему  превратиться,-  ну,  например,  в  летучую  мышь?»  Мгновение  спустя 
Квадрат  увидел  в  зеркале  -  ЛЕТУЧУЮ  МЫШЬ.  (Дети  складывают  летучую  мышь) 
(схема №3) 
Это было настоящее открытие. Оказывается, стоит Квадрату о чем-то подумать, и 
он  может  превратиться  во  что  угодно  и  в  кого  угодно.  Квадрат  решил  написать 
дедушке  письмо:  «Дорогой  дедушка  Четырехугольник.  Сегодня  я  сделал  открытие: 
если  я  захочу,  то  могу  стать,  кем  захочу  и  чем  захочу.  Твой  внук  Квадрат»  Письмо 
нужно положить в конверт. Квадрат подумал об этом и превратился в КОНВЕРТ. (Дети 
складывают конверт) (схема №4) 
Квадрату  хотелось  поскорее  доставить  дедушке  письмо.  «Превращусь  я  в 
мышку»,-  решил  Квадрат,  и  вскоре  МЫШКА  схватила  письмо  и  побежала.  (Дети 
складывают мышку) (схема №5 ) 
Мышка  ловко  пробиралась  сквозь  кустарник,  но  вдруг  у  неѐ  зачесались  зубки. 
Она даже остановилась, чтобы почесать их о письмо, но Квадрат вовремя спохватился. 
«Ну, нет - я писал, старался, а она грызть!» Квадрат вновь стал самим собой. 
Он  сидел  среди  колючего  кустарника  и  не  знал,  как  оттуда  выбраться.  Квадрат 
догадался и превратился в ЕЖИКА. (Дети складывают ежика) (схема №6)Ежик наколол 
на спину письмо и побежал дальше. Но ежик бегал, бегал, свернулся клубком и уснул. 
Причем уснул так быстро, что Квадрат ничего не успел сделать. 
Квадрат  смотрел  на  звездное  небо  и  превратился  в  ЗВЕЗДОЧКУ.  (Дети 
складывают звездочку) (схема №7)Наступило утро. И Квадрат услышал шум воды.  
«Интересно  ,-  подумал  Квадрат  -  а  во  что  можно  превратится,  чтобы  переплыть 
речку?»  Ребята,  подскажите  Квадрату.  (Можно  превратиться  в  лодочку)  Квадрат 
превратился в ЛОДОЧКУ. (Дети складывают лодочку) (схема №8) 
Но только лодочка отплыла от берега, как лягушки стали прыгать в неѐ. Лодочка 
потеряла управление и зачерпнула немного воды. С большим трудом лодочка доплыла 
до берега. Письмо подсыхало на солнышке, а Квадрат внимательно изучал небо.  
 «Погода  сегодня  летная  значит  -полетим!»  подумал  Квадрат  и  превратился  в 
САМОЛЕТИК. (Дети складывают самолетик) (схема №9) 
Самолетик поднимался все выше и выше. Летел самолетик очень долго и  устал. 
Он  начал  падать.  Квадрат  забеспокоился:  «Как  же  письмо  попадет  к  дедушке?»  
Мимо пролетали птицы. И Квадрат решил превратиться в ПТИЧКУ. (Дети складывают 
птичку) (схема №10) 
Птичка  пролетала  мимо  маленького  города  и  увидела  маленький  домик.  И 
Квадрат превратился в МАЛЕНЬКИЙ ДОМИК. (Дети складывают маленький домик) 
В этом домике и жил дедушка Четырехугольник. А как он прочитал письмо - это 
уже другая сказка. (схема №11) 
(Во  время  чтения  педагог  уточняет  у  детей,  как  будет  называться  та  или  иная 
фигура на казахском языке) 
3. Рефлексивті-тҥзетушілік кезең 
-Вот и закончилось путешествие Квадрата. 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
86 
И  нам  пора  возвращаться  в  наш  детский  сад.  Возьмите  в  руки  бинокли  и 
посмотрите в них: повернитесь в любую сторону. Вот мы и очутились в детском саду. 
-Ребята, по чьим играм мы сегодня путешествовали? (По играм Воскобовича). 
- Какая из этих игр вам больше всего нравится? (Ответы детей) 
На детский садик опускается туман, 
И Воскобович снится детям по ночам, 
Ему спасибо говорим за игры, созданные им, 
В саду наш дядя Слава всеми так любим! 
Дети хором: 
Вы пожелайте нам ни пуха, ни пера. 
Ведь скоро в школу нам пора. 
И будем мы учиться на ура! 
Ведь с нами Воскобович и игра! 
-  Наши  гости  никогда  не  играли  в  игры  Дяди  Славы.  Ребята,  пригласите  гостей 
покажите  и  расскажите  про  игру,  которая  вам  больше  всего  нравится.  Ребята 
приглашают гостей к своим столам и рассказывают. 
Кҥтілетін нәтиже: 
Білу  керек:  названия  цифр,  цветов,  геометрических  фигур  на  казахском  языке; 
Білді: иметь представление о условной мерке; 
Айта,  қолдана  алады:  уметь  находить  средства  для  решения  учебных  задач, 
применять полученные навыки при конструировании (в процессе работы с квадратами 
В.В. Воскобовича)  
Литература 
В.В.Воскобович,  «Развивающие  игры  В.В.Воскобовича  в  работе  с  детьми 
дошкольного возраста», г. Санкт-Петербург, 2013г.  
 
Приложение №1: Схемы складывания 
 
 
 
 
 
           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
№1 
№2 
№3 
№4 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
87 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
№8 
№7 
№9 
№5 
№6 
№11 
№10 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
88 
 
Эссе «Моя педагогическая философия»
 
 
 
Голованова Елена Викторовна,  
гуманитарный колледж им. М. Жумабаева, г. Петропавловск 
Каждый выбирает для себя 
Женщину, религию, дорогу. 
Дьяволу служить или пророку- 
Каждый выбирает для себя. 
Каждый выбирает для себя. 
Выбираю тоже – как умею 
Ни к кому претензий не имею- 
Каждый выбирает для себя. 
Ю. Левитанский 
Могла ли я выбрать себе другую профессию? Наверное, нет! Я вспоминаю тот погожий 
сентябрьский  день  1  сентября  1967  года,  когда  маленькой  девчушкой  с  ярким  букетом  и 
первым учебником – букварѐм  - я вошла в эту удивительную школьную жизнь. До сих пор с 
теплотой вспоминаю мою первую учительницу – Ю.И. Соколову. Это удивительный человек. 
Она научила нас писать, считать, а главное  – научила думать. Школа для меня стала родным 
домом, судьбой. Жизнь не представляется без школьных коридоров, звонков, стройных рядов 
парт, а главное, без ребячьих глаз. 
С благодарностью вспоминаю своих учителей: Рымшина А.П., Шпунтову А.В. Они учили 
меня познавать мир, искать своѐ место в нѐм, помогли выбрать главное – профессию учителя, 
открыли передо мной премудрости педагогической работы. 
Во всем мне хочется дойти 
До самой сути.  
В работе, в поисках пути,  
В сердечной смуте. 
Благодаря профессии, которую подарила мне жизнь, я каждое первое сентября встречаю 
десятки  своих  новых  учеников,  вижу  их  настороженные,  любопытные  глаза.  Я  веду  своих 
воспитанников в мир удивительных открытий, а они учат меня общительности, учат смотреть 
на  мир  их  глазами,  учат  мудрости. 
Я  живу  для  своих  учеников,  для  того,  чтобы  они  прошли 
ступени  восхождения  к  высотам  знаний,  духовного  богатства,  подлинной  человеческой 
красоты,  и  потому  стремлюсь  сама  покорить  свои  собственные  высоты,  завоевать  право  на 
внутреннее самоуважение, право на воспитание их, молодых. Ребята хотят, чтобы их уважали, 
чтобы им помогали, иначе возникает неприятие учителя. И здесь они правы. Рядом коллеги  - 
единомышленники,  для  которых  каждый  ученик  –  это  личность,  а  не  объект  учения,  каждый 
урок – это творчество, а не работа, каждая пятерка – радость победы, а каждая двойка – это не 
итог,  а  причина  для  серьѐзного  размышления.  Я  стремлюсь,  чтобы  каждый  урок  воспитывал 
нравственно, на каждом уроке использовались разнообразные виды работ; чтобы каждый урок 
представлял собой решение личностно-значимых проблем.  
Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к 
мудрецам.  Те  задали  ему  три  вопроса:  какой  час  на  земле  самый  главный,  какой  человек  на 
земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти 
вопросы.  А  они  были  очень  просты:  самый  главный  час  -  настоящий,  тот,  который  сейчас 
наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас 
делаешь, и является самым важным. 
Применительно к моей педагогической концепции и моему учительскому счастью отвечу 
на эти вопросы так. Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки. Давать 
их учащимся – вот мое педагогическое счастье. Главный человек для меня - мой ученик. 
Так что же такое концепция? Заглянем в словарь Даля: 
«Концепция – это способ понимания, соображения и выводы». 
Педагогическая  концепция  каждого  учителя  –  это  его  собственные  соображения  и 
выводы по поводу воспитания и образования детей. Она не может быть оторвана от реальной 
жизни  и  реальных  условий,  в  которых  растет  и  получает  образование  человек.  Сегодня  нам, 
нашей  стране  нужны  физически,  морально  здоровые  с  нравственными  устоями  личности, 
которые  смогут  ставить  нравственные  цели  и  достигать  их.  Независимо  от  преподаваемого 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
89 
предмета учитель должен воспитывать именно такие личности, а, вернее, учить детей, как стать 
личностями, которые смогут поставить нужные цели и не побоятся сложностей, связанных с их 
достижением. Моя концепция основывается на любви к детям. 
Г
Когда  меня  спрашивают  о  том,  куда  я  иду  утром,  имея  в  виду  мою  работу,  я  всегда 
отвечаю:  «К  детям!»  Вот  уже  более  тридцати  лет  они  являются  объектом  моего  служения, 
предметом моей любви, смыслом моей жизни.  
Я  отношусь  к  своей  деятельности  как  к  служению,  а  не  как  к  работе.  Служба,  как 
известно,  понятие  круглосуточное.  Педагогом  нельзя  быть  по  понедельникам  и  пятницам  и 
только на уроке. Учительское попечение, как и любовь, не знает выходных дней и напоминает 
собой  духовное  «03».  Вот  почему  местом  моей  встречи  с  учащимися  является  не  колледж,  а 
сердце. 
Если ученик хочет видеть в тебе не только преподавателя, но и учителя жизни, то надо 
быть готовым и к этому служению.  
Талмуд  сравнивает  учителя  с  дождевой  каплей.  Почему?  Как  дождь  открывает  жизнь 
каждого  зерна,  так  и  моя  самая  главная  цель  как  учителя  –  выявлять  потенциал  каждого 
ученика.  
В процессе становления роли учителя я определила для себя следующие педагогические 
задачи, которые стараюсь решать каждый день. 

 
Научить  учащихся  быть  независимыми.  Чем  больше  мы  для  них  делаем,  тем  меньше 
они  учатся  делать  для  себя  сами,  и,  как  гласит  известная  поговорка:  «Голодному  человеку 
дайте не жареную рыбу, а невод». 

 
Необходимо  воодушевлять  учеников  максимально  быть  самими  собой,  одобрять 
каждого, чтобы он гордился своими достижениями. 

 
Создать условия для выбора каждым учащимся своего собственного образовательного 
маршрута, развития учащегося в соответствии с его индивидуальными особенностями. 

 
Убедить учащегося в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя, в 
свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего 
труда. 

 
Подготовить  выпускников,  обладающих  глубокими  знаниями,  широким  кругозором  и 
умением сориентироваться в своей трудовой деятельности. 
Я  хочу,  да  нет,  просто  обязана  научить  ребят  понимать  мир,  в  котором  они  живут, 
осознавать  себя  в  этом  мире.  Каждый  день  ко  мне  приходят  ученики,  я  должна  помочь  им 
открыть что-то новое, ранее неизвестное, научить их. 
 «Урок окончен», - говорю я, но каждый раз я знаю, что урок мой будет продолжаться. И 
продолжать его будет сама жизнь. Я всегда думаю о том, стал ли мой урок для них проповедью 
Добра, Чести, Справедливости, Достоинства.  
Часто  приходят  мои  выпускники,  уже  взрослые  люди,  рассказывают  о  своих 
достижениях. Очень многие продолжают мое дело – воспитание личности. А это значит – урок 
продолжается… 
Мне говорят, что слишком много любви я детям отдаю, 
Что материнская тревога до срока старит жизнь мою. 
Но что смогу я им ответить, сердцам бесстрашным, как броня. 
Любовь, мной отданная детям, сильнее делает меня! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Отучить [человека] от чего-либо - труд более тяжелый и первоочердной, чем 
научить чему-то.  
Марк Фабий 
Образование не критерий, а трамплин. 
Вячеслав Сергеечев 
 
Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования. 
Рубакин 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
90 
 
Учащиеся лицея 
ЛОРД – 
регулярные 
участники 
республиканских 
предметных 
олимпиад по 
физике, а также 
международных 
олимпиад по 
физике и 
астрофизике. С 
2009 года на 
международных 
олимпиадах по 
астрономии и 
астрофизике 
лицеисты 
завоевали 10 
медалей; на 
международных 
юниорских 
олимпиадах по 
естественным 
дисциплинам – 3. 
В 2011-2012 и 
2012-2013 учебных 
годах лицей 
удостаивался 
звания «Лучшая 
олимпийская 
команда» на 
республиканских 
предметных 
олимпиадах. Вклад 
физиков в эти 
успехи – две 
серебряные и две 
бронзовые 
награды.  
 
 

жүктеу/скачать 6,35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: