Педагогический поиск

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
70 
 
 
Кәсіби қоғамдастық - тәжірибе алмасудағы жаңа 
мҥмкіндік 
Г.К.Әлжанова, 
Деңгейлік бағдарламалар орталығының тренері 
 
Кембридж 
тәсілдеріне 
негізделген 
бағдарлама 
мұғалімдердің  түбегейлі  ӛзгеруіне  себеп  болып  отыр.  Себебі, 
осы  бағдарлама  аясында  білім  алған  ұстаздар  ӛздігінен  іздене 
отырып,  ӛзінің  кәсіби  біліктілігін  арттыруда  ынтымақтаса 
отырып,  шығармашылықпен  жұмыс  жасауға  бейімделуде. 
Педагогтер курс аралық кезең яғни, мектептегі тәжірибе кезінде 
ӛздерінің алған теориялық білімдерін жетілдіру бағытында ӛзара 
қарым-қатынас  орната  отырып,  біліктіліктерін  артыру  арқылы  тәжірибе  алмасуда 
желілік  қоғамдастықтың  маңызы  зор.  Себебі,  бір-бірімен  араласу  арқылы  ӛз 
тәжірибелерімен  және  идея,  ұсыныс-пікірлерімен  бӛлісе  алады.  Тәжірибесіндегі 
шығармашылығы  мен  белсенділігін  кӛрсете  отырып,  кәсіби  дайындығын  арттырады. 
Желілік  қоғамдастық  арқылы  ӛзара  диалогтік  қатынасқа  түсу  арқасында  басқа 
әріптеспен  әдістемелік  кӛмек  және  оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін  барынша  жоғары 
деңгейде  орындай  алуына  ықпалы  зор.  Ұстаздар  қауымы  бір-бірімен  тәжірибе  алмасу 
барысында кӛптеген сұрақтарға жауап таба алады және бірлескен қызмет түрін жүргізу 
барысында пікір алмаса отырып, талқылаудың нәтижесінде бір шешімге келе алады.  
Дегенмен  де  түрлі  себептерге  байланысты  ұстаздардың  барлығы  дерлік  желілік 
қоғамдастықта жұмыс жасауына жағдай жасалған деп айту әлі ертерек секілді. Бірінші 
себебі, интернет желісінің шалғай жатқан елдерде техникалық себептерге байланысты 
кіре  алмаса,  екіншіден,  ол  ұстаздардың  ӛздеріне  яғни,  кәсіби  деңгейін  кӛтерудегі 
ынтасы мен қызығушылығының және әлі де болса дағдыларының қалыптаспағандығы 
деп айтар едім.  
Желілік қоғамдастық құру арқылы мұғалімдер кӛптеген сұрақтарға жауап алуына, 
сабақ  беру  үрдісі  мен  соның  ішінде  сабақ  жоспарын  құрудың  жаңашылдығын,  басқа 
әріптеспен  қарым-қатынасқа  түсе  отырып  бірлескен  ұжымдық  қызмет  жүргізе  алуына 
үлкен септігін тигізеді. 
Желілік  қоғамдастық  арқылы  тренерлер  ұстаздардың  тікелей  дерлік  барлығын 
тіркеу; топ болып ынтымақтаса жұмыс жасауын бақылау және бірлескен жұмыстарды 
жоспарлау; ӛзекті тақырыптар бойынша ӛнімді диалогқа шақыру, мұғалімдердің сыни 
тұрғыдан  жауап  беруін  талап  ету  және  қызығушылық  деңгейін  арттыру  мақсатында 
белгілі  бір  кезеңдерге  байланысты  «Ҥздік  желілік  қоғамдастық  белсендісі» 
(облыстың т.б.) деген айдармен марапаттап отыруды ұсынар едім. 
 
 
 
Со знанием должно быть обязательно связано умение...  
Печальное  явление,  когда  голова  ученика  наполнена  большим  или 
меньшим  количеством  знаний,  но  он  не  научился  их  применять,  так  что  о 
нем приходится сказать, что хотя он кое-что знает, но ничего не умеет 
 
А. Дистервег 
 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
71 
Роль семейного воспитания в современном обществе 
Т.К. Калиева,  
тренер уровневых программ  
филиала АО НЦПК «Ӛрлеу» 
 «Институт повышения квалификации педагогических работников 
 по Северо-Казахстанской области», 
г. Петропавловск 
 
Воспитывая детей, нынешние родители  
воспитывают будущую историю страны, 
 а значит – и историю мира.  
А.С. Макаренко 
В  современном  казахстанском  обществе  актуальны  вопросы 
развития  и  функционирования  семьи,  организации  межличностного 
общения, семейного воспитания подрастающего поколения.  
Проблемы  семейного  воспитания  могут  стать  глобальными 
проблемами  того  общества,  в  котором  всем  нам  предстоит  жить  в 
будущем. Именно поэтому, говоря о первостепенных задачах, стоящих 
перед  современным  суверенным  Казахстаном,  переживающим  период 
национального  возрождения,  Президент  Республики  Казахстан 
подчеркнул  необходимость  обратить  особое  внимание  на  воспитание  подрастающего 
поколения. «Основную роль здесь, конечно же, играет семья - отметил Н.А.Назарбаев. - 
Но  и  государство  не  должно  стоять  в  стороне.  Начиная  с  детского  сада,  в  школе,  в 
колледже  или  вузе,  в  армии,  мы  должны  не  только  учить,  но  и  воспитывать  нашу 
молодежь…». 
Семейное  воспитание,  согласно  определению  энциклопедического  словаря,  - 
«систематическое целенаправленное воздействие на ребѐнка взрослых членов семьи и 
семейного уклада». 
Главными задачами семейного воспитания являются: 

 
обеспечение  гармоничного  развития  ребенка:  забота  о  его  физическом, 
интеллектуальном, морально-нравственном и общекультурном развитии; 

 
забота о здоровье ребенка; 

 
развитие его способностей, склонностей, интересов; 

 
помощь в процессе обучения; 

 
помощь в социализации – умении жить и трудиться в обществе; 

 
трудовое воспитание; 

 
помощь в выборе профессии, развитие творческого начала в личности ребенка; 

 
формирование навыков установления и поддержания гуманных, эмоционально-
нравственных отношений с окружающими людьми; 
толерантного общения; 

 
половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни; 

 
формирование  ответственности,  ориентации  на  ценности  солидарности  и 
патриотизма, готовности к активной созидательной работе на благо родины; 

 
подготовка к самовоспитанию и саморазвитию в период взрослости. 
Известно,  что  в  прошлые  восьмидесятые  годы  во  всех  общеобразовательных 
школах был введен курс ―Этика и психология семейной жизни‖, однако он не получил 
широкого распространения по многим объективным и субъективным причинам. Долгое 
время  вопросы  семейного  воспитания  в  системе  образования  не  поднимались.  В 
настоящее  время  все  негативные  взгляды  молодого  поколения  на  семью  приводят  к 
нежелательным  для  общества  последствиям  в  социально-демографическом, 
экономическом  и  этико-психологическом  планах,  что  усиливается  нестабильностью 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
72 
семейных  пар,  рост  числа  разводов  (количество  разрушившихся  супружеских  союзов 
неуклонно растет;  из 140,8 тыс. зарегистрированных в Казахстане в 2009 году браков 
почти  40  тыс.  распались).  Теперь  особую  актуальность  приобретает  необходимость 
возрождения  института  семьи,  подготовка  молодого  поколения  к  браку  и 
ответственному 
родительству. 
Социальная 
значимость 
семьи, 
повышение 
психологической  культуры  подрастающего  поколения,  в  том  числе  его 
подготовленность  к  воспитанию  собственных  детей,  обязывает  систему  образования 
готовить педагогов и психологов к взаимодействию с семьями учеников, что означает 
необходимость иметь серьезные теоретические знания и практические умения, изучить 
научные  концепции  семьи,  освоить  психологические  законы  гармоничных  семейных 
отношений. 
В  социальной  и  психологической  науке  используется  системный  подход  для 
анализа  отношений  в  семье.  Семья  относится  к  открытым  социальным  системам,  для 
описания еѐ функционирования необходимо определить три набора параметров: 

 
факторы, воздействующие на семейную систему; 

 
набор реакций семейной системы на каждый из этих факторов; 

 
факторы, определяющие желаемое состояние семейной системы. 
Такими  параметрами  являются:  структура  семейных  ролей,  семейные 
подсистемы,  внешние  и  внутренние  границы  семьи.  Важными  для  понимания 
семейных  процессов  являются  законы  развития,  понятие  жизненного  цикла  семьи, 
концепция вертикальных и горизонтальных стрессоров в жизнедеятельности семьи. 
В  период  первичной  социализации,  особенно  когда  ребенок  овладевает  речью, 
способностью  к  самостоятельному  передвижению,  знакомится  со  свойствами 
окружающих его предметов, именно семья выступает главным звеном в формировании 
того  психологического  фундамента,  который  ложится  в  основу  всей  сложной 
структуры человеческой личности. 
Семья  -  это  та  инстанция,  где  ребенок  осваивает  начальные  формы 
взаимодействия с окружающими людьми. Взаимодействуя с близкими людьми разного 
пола,  возраста,  профессиональных  потребностей  и  интересов,  он  усваивает  образцы 
поведения, психологические механизмы и социальные ценности, необходимые ему для 
успешного функционирования в обществе. 
С  этой  точки  зрения  воспитательная  –  одна  из  важнейших  функций  семьи, 
которая  осуществляется  в  комплексе  с  другими  функциями.  Невозможность 
адекватного  еѐ  осуществления  связана  с  невозможностью  осуществлять  комплекс 
функций семьи, в который входят: 

 
 функция  духовного  (культурного)  общения,  которая  способствует  духовному 
обогащению и развитию членов семьи; 

 
эмоциональная  функция  семьи,  удовлетворяющая  потребности  членов  семьи  в 
симпатии, уважении, признании и эмоциональной поддержке; 

 
функция  первичного  социального  контроля,  которая  обеспечивает  выполнение 
членами семьи социальных норм. 
Системный  подход  дает  единую  терминологию  для  диагностики  нарушений  в 
жизнедеятельности  конкретной  семьи  и  позволяет  осуществлять  коррекцию 
взаимоотношений  в  семейной  системе,  формируя  новые  и  изменяя  старые  правила  и 
стандарты взаимодействия родителей и детей в кризисные периоды развития семейной 
системы.  
Семейная  тематика  находится  в  поле  зрения  современной  педагогической  и 
психологической  науки.  На  основе  системного  подхода  и  теоретических  разработок 
Л.С.  Выготского,  С.Л.  Рубинштейна,  В.А.  Сухомлинского,  А.С.  Макаренко  и  многих 
других  современных  ученых.  Они  были  посвящены  актуальным  темам  воспитания 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
73 
ценностного отношения к семье у школьников, профилактике жестокости, наркомании 
и алкоголизма, формированию готовности молодежи к брачным отношениям. 
В последнее время в курсы повышения квалификации для учителей, социальных 
педагогов  и  психологов  учебных  заведений  вводятся  обязательные  лекционно-
практические  занятия  по  «Самопознанию»,  курсовая  подготовка  по  вопросам 
«Психология 
и 
педагогика 
семьи», 
«Психология 
семейных 
отношений», 
«Психологическое  обследование  семьи»,  «Основы  семейного  психологического 
консультирования  и  семейной  терапии».  Задачи  освоения  этих  курсов  состоят  в  том, 
чтобы  систематизировать  многообразные  и  противоречивые  знания  о  современных 
семьях,  выявить  взгляды  и  методологические  позиции  научного  анализа 
жизнедеятельности  семьи  и  наметить  пути  коррекционных  воздействий.  В  задачи 
курсовой  подготовки  педагогов  входит  изучение  основных  психодиагностических 
методов исследования семейных отношений, предполагается проведение практикумов 
с  целью  освоения  навыков  исследовательской  работы,  развития  умений 
психологического  консультирования,  ведения  беседы,  других  техник  и  приемов 
консультативно-коррекционной работы.  
В  Послании  2011года  Главы  государства  Нурсултана  Назарбаева,  задаче 
укрепления социальной роли казахстанской семьи отведен целый раздел: «Социальная 
модернизация  - новая социальная политика». В нем Президент определил главные 
направления,  реализация  которых  положительно  скажется  на  усилении  института 
семьи.  Одним  из  них  является  усиление  взаимодействия  семьи  и  образовательных 
социальных  институтов,  школы,  прежде  всего.  Качественное  семейное  воспитание 
невозможно без согласованных усилий  родителей и педагогов, школьных психологов, 
социальных педагогов и других специалистов, работающих с учащимися. 
Взаимодействие  школы  и  семьи  –  это  совместное  определение  целей 
деятельности,  совместное  распределение  сил  и  ресурсов  в  соответствии  с 
возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы. 
Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных 
условий  для  полноценного  социального  становления,  воспитания  и  обучения  детей. 
При  сотрудничестве  возможны  конфликты  и  противоречия,  но  они  разрешаются  на 
основе  общего  стремления  к  достижению  цели,  не  ущемляют  интересов 
взаимодействующих сторон. 
Взаимодействие семьи и школы обусловлено следующими обстоятельствами: 

 
единым объектом (субъектом) воспитания; 

 
общими целями и задачами воспитания детей; 

 
необходимостью согласованности действий педагогов и родителей; 

 
возможностью объединения усилий школы и семьи в решении проблем ребенка; 

 
возможностью  взаимного  обогащения  знаниями,  опытом  и  радостью  общения 
каждого участника взаимодействия. 
Выделяются направления взаимодействия семьи и школы: 

 
организация психолого-педагогического просвещения родителей; 

 
привлечение  родителей  к  определению  перспектив  развития  ребенка  и  к 
разработке программных действий, обеспечивающих их достижение; 

 
участие родителей в анализе учебных достижений детей, в оказании грамотной 
помощи в случае трудностей в обучении; 

 
поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.  
Для реализации этих направлений используются разнообразные формы работы: 
организационная  деятельность:  создание  родительского  актива,  работа 
общественных  комиссий  по  делам  несовершеннолетних,  включение  родителей  в 
процесс управления образовательным учреждением; 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
74 
информационно-просветительская  деятельность:  родительские  лектории, 
родительские  собрания,  выпуск  информационных  листков  в  помощь  родителям  и 
издание методических сборников; 
психолого-педагогическая  деятельность:  исследование  родительско  -детских 
отношений  в  рамках  психолого-педагогического  мониторинга,  проблемное  и 
тематическое  консультирование,  ролевые  и  деловые  игры  для  детей  и  родителей, 
психопрофилактические занятия в тренинговом режиме; 
досуговая деятельность: создание творческих коллективов взрослых и детей, 
семейные мастер-классы, совместные походы, посещение театров, экскурсии, 
спортивные соревнования, праздники, конкурсы, диспуты, занятия по пропаганде 
здорового образа жизни. 
 Самой  важнейшей  социальной  задачей  является  усиление  воспитательного 
потенциала  казахстанских  семей,  что  является  фактором  развития  устойчивого 
общества. Эффективность воспитания подрастающего поколения существенно зависит 
от  того,  насколько  тесно  взаимодействуют  семья  и  школа.  Это  требует  от  всех 
субъектов  образовательного  процесса  глубоких  системных  знаний  и  умений 
приложения  профессиональных  усилий,  поиска  адекватных  средств  и  способов 
взаимодействия с семьями.  
Литература 
1.Макаренко 
А.С. 
Книга 
для 
родителей. 
Саратовское 
книжное 
издательство,1953г.-336с. 
2.Демографический  ежегодник  Казахстана,  2009:  Стат.  Сборник  //Под.ред. 
К.С.Абдиева.- Алматы,2009. 
3.Тесленко А.Н. Социальная педагогика: введение в специальность, Астана,2005.-
148с. 
4.Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи. Волгоград: Учитель,2005,-91с. 
5.Евдокимова С.Л., Семейное воспитание. // Методическое пособие.2011г. 
6.Рахимов  А.З.  Роль  нравственного  воспитания  в  формировании  личности.// 
Классный руководитель. – 2001. – №6. – с. 11. 
7.Зикратов  В.  Воспитательный  потенциал  современной  семьи  и  пути  его 
повышения.// Народное образование. – 2007. – №8. – 232с. 
8.Клемантович  И.  Современная  семья:  структура,  специфика,  воспитательные 
возможности.// Воспитание школьника. – 1998. – №4. – с. 2. 
 
ЕРКІН МИКРОФОН 
СВОБОДНЫЙ МИКРОФОН 
 
В  Корее,  мы  часто  вспоминали 
тревожный вопрос наших педагогов: зачем 
так много на курсах мы рассказываем о зарубежном опыте? 
На  наш  взгляд,  разумное  объяснение  и  понимание  сути 
прорывных  инноваций  в  мировом  опыте  и  есть  философия 
образования.  До  нее  следует  подниматься  каждому  учителю. 
Нужны  усилия  учителя,  педагогического  сообщества  и 
государства,  чтобы  философия  образования  оказалась  во  главе  нашей  профессиональной 
деятельности.  Следует отметить, что НЦПК «Ӛрлеу» ориентирован на системное обновление и 
улучшение курсовой подготовки педагогов, научно-методическое сопровождение инноваций в 
образовании,  создание  исследовательской  образовательной  среды… И  в  этой  своей  работе  не 
только консолидирует человеческие ресурсы, условия и средства региональных филиалов, но и 
обращается  к  зарубежному  опыту.  Как  сказал  Уэйн  У.  Дайер,  автор  книг  по  саморазвитию 
(«Выполни  свое  предназначение»,  «Многовековая  мудрость»,  «Для  каждой  проблемы 
существует духовное решение»), «Все случается в нужное время, в нужном месте и с нужными 
людьми».  

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 2 2014 ж. 
Педагогический поиск №2 2014 г. 
75 
 
МЕКТЕП. ОТБАСЫ. ҚОҒАМ. 
 ШКОЛА. СЕМЬЯ. СОЦИУМ 
Детство - это я и ты 
(семейный час) 
Р.К.Хасенова, 
воспитатель  
Областной школы – интерната для детей сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей, 
г. Петропавловск 
 
Цель: 
воспитывать 
толерантность, 
чувства 
коллективизма, 
товарищества, взаимопомощи. 
Оборудование:  плакат  "Дадим  шар  земной  детям",  рисунки  детей, 
природный материал, цветные мелки, шары. 

жүктеу/скачать 6,35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: