Түпнұсқада келесі атауда жарияланған Reviews of National Policies for Education

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
4 - 
МАЗМҰНЫ
АЛҒЫС
ЭЫДҰ  сарапшылар  тобы  Қазақстан  Республикасының  білім  және  ғылым  Министрі 
Сәрінжіпов  Аслан  Бәкенұлы  мырзаға  және  Министрлік  қызметкерлеріне,  сонымен  қатар, 
«Ақпараттық-талдау орталығы» АҚ-на (ары қарай - АТО) шолу дайындау процессіндегі тамаша 
ынтымақтастығы үшін алғыс білдіреді. Осы есепті ЭЫДҰ шолу жүргізген мерзімдегі АТО 
Президенті қызметін атқарған профессор Шолпан Мұртазқызы Каланованың, орта білім беру 
бойынша Басқарма бастығы Әсем Сәтмұхамбетованың, Базалық шолу мен сарапшылардың 
келуі бойынша ұлттық үйлестіруші Меруерт Кенжетаеваның; сонымен қатар, АТО басқа да 
қызметкерлерінің:  Салтанат  Юнусованың,  Ирина  Бурлактың  және  Асылхан  Сүйіндіковтің 
тарапынан қолдау мен күш салусыз дайындау мүмкін болмас еді. ЭЫДҰ сарапшылар тобы, 
сондай-ақ осы есепте қолданылған деректер мен ақпараттарды тексеру іне қатысқан АТО-ның 
талдаушылар тобының баға жетпес жұмысы үшін алғыс білдіреді.
Осы есепті дайындауда ЭЫДҰ Секретариаты құрамындағы рецензиялаушылар: ЭЫДҰ 
білім  беру  мәселелері  Директораты  (EDU)  құрамындағы  ерте  балалық  пен  мектеп  (ECS) 
бөлімінің жетекшісі Майкл Дэвидсон;  талдаушы (EDU/ саяси консалтинг және жүзеге асыру 
бөлімі - PAI) Этьен Албайзер; талдаушы (EDU/ECS) Ханна фон Альфельд; оқытудың тиімді 
ортасын қамтамасыз ету бойынша ЭЫДҰ Орталығының тәуелсіз кеңесшісі (CELE) Аластер 
Блит;  аға  талдаушы  (EDU  /  ECS)  Пауло  Сантьяго,  сонымен  қатар,  талдаушы  (EDU  /  ECS) 
Софи  Вайсет  тарапынан  түскен  сыни  ескертпелер  мен  ұсыныстар  есебінен  қомақты  үлесі 
қамтамасыз етілді.
Қорытындылай  келе,  ЭЫДҰ  сарапшылар  Тобы  Қазақстандағы  білім  беру  саласының 
барлық қызметкерлері мен қызығушылық танытқан тараптарға сарапшылар Тобының келуі 
аясында кездесулер мен сұхбаттарға уақыт бөлгені үшін алғыс білдіреді.
4 - 
АЛҒЫС

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
44 - 
МАЗМҰНЫ
2.  Жастардың  жұмыспен  қамтылуы  және  жұмыссыздық  деңгейі  бойынша  статистикалық
 мәліметтер;
3.  Үштік  білім  беру  жүйесінде  оқу  үшін  орта  білім  берудегі  оқу  бағдарламаларының
  маңыздылығын бағалау.
IV. ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ, БАҒАЛАУ және ЖҮЙЕНІ БАҒАЛАУ 
A. Орта мектептің оқу бағдарламасы
1.  Орта  мектептегі  әр  оқу  жылы  бойынша  бөлінісінде  міндетті  және  элективті  пәндер
  (оның ішінде, 12-ші жылға, егер анықталған болса).
2.  Жекелеген  оқушылар  өту  үшін  пәндерге  қатысты  шешімді  кім  қабылдайды  (мектептер, 
  оқушылар, отбасы немесе олардың бірлестігі)? 
3.  Мектептік  пәндерді  таңдау  толық  орта  және  үштік  білім  беру  жүйелеріндегі
   оқушылардың  дамуын,  сонымен  қатар,  олардың  мансаптық  мүмкіндіктерін  қандай
   деңгейде  анықтайды  немесе    тоқтатады?  Өздерінің  таңдау  аясында  оқушылар  қандай 
  қолдау, ұсынымдар және ақпараттар алады?
4.  Әр  пән  бойынша  оқу  жоспарына  қатысты  шешім  қабылдауға  мектептің/мұғалімдердің 
  мүмкіндік аумағы қандай?
5.  Жеке  оқушының  немесе  топтың  қажеттіліктерін  қанағаттандыру  мақсатында  оқу
   бағдарламасына/жоспарына бейімделу мәнмәтініндегі мүмкіндік аумағы қандай?
6.  Қандай  оқулықтарды,  оқу  материалдары  мен  оқыту  жабдықтарын  қолдану  қажетті
   екендігіне  қатысты  шешімді  кім  қабылдайды  (орталық  деңгейдегі  мемлекеттік  басқару
   органдары, облыстық/қалалық әкімшіліктер, мектеп басшылығы, мұғалім)?
B. Талдаудың және бағалаудың құрылымы - шолу 
1.  Басқару жүйесі және негізгі компонеттері, оның ішінде 
  a. Мемлекеттік  және  тағы  да  басқа  тесттерді  қалыптастыруға  және  талдауға,  бағалауы
   тәуелсіз сарапшылармен ұсынылатын жауапты органдар;
  b. Мемлекеттік/тәуелсіз тесттерді басқаруға жауапты тұлғалар;
  c. Мемлекеттік/тәуелсіз тестер бойынша бағалар қоюға жауапты тұлғалар;
  d. Мектептік  кеңестер,  ата-аналар  топтары,  оқытушылар  тобы,  сыртқы  емтихан
    комиссиялары, білім беру органдары тарапынан бағалау тәжірибесіне ықпал ету;
C. Оқушылардың үлгерімін бағалау
1.  Оқушылардың  үлгерімін  бағалау  және  ілгерілету  мектептер/мұғалімдер  тарапынан
   қалай жүзеге асырылады?
2.  Оқушылардың 
үлгерімін 
бағалауды 
жүргізу 
жиілігі:
  a. Стандарттық тесттер;
  b. Мұғалімдер дайындаған тесттер;
  c. Мұғалімдер жүзеге асыратын субъективті рейтингтер;
  d. Оқушылардың тапсырмалары / үй жұмысы.
3.  Оқушылардың 
үлгерімін 
бағалау 
нәтижелерін 
қолдану:
  a. Ата-аналарды  ақпараттандыру  мақсатында?  Егер  олай  болса,  қалай  жүзеге
    асырылады?
  b.  Оқушының  үлгеріміне  қатысты  шешім  қабылдау  мақсатында.  Мектепте  оқу  жылын, 
  жылына  өткізу  жиілігін  көрсету.  Табысты  аяқтау/қайта  өту  пайызы.  Оқушының  орта
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 45
   мектепті  аяқтау  немесе  академиялық  (кәсіптік-техникалық  емес)  білім  беру
   жүйесінде қалу ықтималдығына бағалау нәтижелерінің ықпалы?
  c. Қабілеттері бойынша топтастыру мақсатында.
  d. Яғни,  оқытудағы  қиындық  диагностикасы  және  оқушылардың  үлгерімін  жақсарту
    мақсатындағы қалыптастыру көзқарастары?
4.  Орта  деңгейден  төмен  үлгерімді  оқушыларға  қатысты  кейінгі  кезектегі  қандай  шаралар
  бар? Оқытуда қосымша сабақтар немесе қосымша қолдау қамтамасыз етіледі ме? 
D. Мұғалімдердің аттестаттау және бағалау құзіреттілігі 
(«МҰҒАЛІМДЕР» БӨЛІМІНДЕ ІШІНАРА СИПАТТАЛҒАН»)
1.  Өткізу жиілігі және мұғалімдердің аттестаттауын кім өткізеді.
2.  Өткізу критерийлері және мұғалімдер аттестаттауының мақсаттылығы:
  a. Оқушылардың үлгерімі және тесттердің нәтижелері; 
  b. Мұғалімнің педагогикалық және контенттік білімі;
  c. Сыныпта мұғалімнің сабақ жүргізу тәжірибесі;
  d. Мұғалімдердің бірлескен жұмысының тәжірибесі;
  e. Оқушылардың тәртібін басқару және сынып жетекшілігі;
  f. Ата-аналармен кері байланыс;
  g. Оқушылармен кері байланыс;
  h. Инспекторлармен кері байланыс.
3.  Мұғалімдерді аттестаттау нәтижелерінің әсері:
  a. Аттестаттау жалақы деңгейіне және басқа төлем түрлеріне ықпал етеді ме?
  b. Аттестаттау мансаптық дамуға ықпал етеді ме?
  c. Аттестаттау  болғандықтан  тиімді  емес  немесе  мұғалімнің  қанағаттанарлықсыз
   жұмысы анықталған жағдайда атқарылатын іс-әрекеттер?
  d. Мұғалімді мойындауға әсері?
  e. Мұғалімнің біліктілігін арттыруына әсері?
  f. Мұғалімнің қызметтік міндеттеріне әсері?
  g. Мұғалімнің  сенімділікке,  уәжділікке,  өзін-өзі  тиімділікке,  жұмысына  қанағаттануға
   және т.б. әсері?
  h. Сыныптағы сабақтарды өткізу тәжірибесіне әсері?
  i. Мұғалімдердің бірлескен жұмысына (әрекеттесуі) әсері?
E. Мектеп қызметін бағалау
1.  Бірқатар мектептер қызметінің талдауы және бағалауы қалай жүргізіледі?
2.  Бағалау және талдау процесіне мектептің өзінен басқа қандай ұйымдар тартылған?
3.  Мектептер қызметіне бағалау жүргізу жиілігі мен түрлері.
4.  Мектептер қызметіне бағалау жүргізу үшін критерийлердің сипаттамасы.
5.  Орта мектептердің қызметіне өзін-өзі бағалау жүргізіледі ме (мектептердің
   барлығында немесе кейбір бөлігінде)? Солай болған жағдайда қолданылатын
   критерийлер?
6.  Мектептік инспекцияның ролі мен қызметі.
7.  Мектептер қызметінің бағалау нәтижелерін қолдану:
  a. Қаржылық  емес  өлшемдермен  берілген  бюджеттік  ассигнациялауға  және/немесе
    қолдауға нәтижелер әсер етеді ме?
  b. Ата-аналардың алдында есеп беру, оның ішінде нәтижелерді жариялау?
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
46 - 
МАЗМҰНЫ
  c. Ұлттық  немесе  аймақтық  жүйелерде  мектептер  қызметін  бағалау  нәтижелерін
   қолдану?
  d. Мұғалімдерді аттестаттау процесінде нәтижелерді қолдану?
F. Жүйені бағалау
1.  Сипаттамалық ерекшеліктер:
  a. Мемлекеттік емтиханнан және/немесе бағалаудан өту міндетті ме? 
  b. Жиілік; 
  c. Пәндер;
  d. Тесттегі сұрақтардың стандартталуы.
2.  Халықаралық бағалау жүйелерімен байланыс.
3.  Жүйені бағалау нәтижелерін қолдану:
  a. Тиімділікке қатысты мектептермен кері байланыс тетігі?
  b. Тиімділікке қатысты ата-аналармен кері байланыс?
  c. Бюджеттік ассигнациялауға тиімділік әсері?
  d. Мемлекеттік стандартталған тесттердің негізгі мақсаты?
  e. Жауапкершілік.
V. МҰҒАЛІМДЕРГЕ ҚАТЫСТЫ САЯСАТ
A. Педагогикалық жұмыс күшінің сипаттамасы
1.  Мұғалімдердің жас ерекшелігіне бөлінуі:
  a. <25 жас;
  b. 25-29 жас;
  c. 30-39 жас;
  d. 40-49 жас ;
  e. 50-59 жас;
  f. >60 жас және жоғары;
  g. Зейнеткерлік жастағы жұмыс істейтін мұғалімдер.
2.  Жұмысты бастаған және зейнеткерлікке шыққан мерзімге мұғалімдердің орта жасы.
3.  Жұмыс істейтін мұғалімдерді өтілінің жыл саны бойынша бөлу.
4.  Мұғалімдердің арасындағы гендерлік бөлінуі
  (жалпы санынан әйелдер %-бен).
 
5.  Мұғалімдердің білім деңгейі:
  a. Бастауыш және орта білім беру мұғалімдері үшін білімнің ең төменгі талаптары;
  b. Білім берудің аяқталған деңгейімен мұғалімдер %;
  c. Сабақ беретін пәні саласындағы білім берудің аяқталған деңгейімен мұғалімдер %.
6.  Жұмыс мәртебесі: 
  Тұрақты  жұмыспен  қамтылу  жағдайында  жұмыс  істейтін  мұғалімдер,  мұғалімдердің
  жалпы санынан %-бен. 
7.  Жалақы және мансаптық өсу («ЖҮЙЕНІҢ ШЫҒЫНДАРЫ» БӨЛІМІНДЕ
  ІШІНАРА СИПАТТАЛҒАН»).
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 47
B. Кадрларды іріктеу және ұстап қалу
1.  Мұғалім мамандығына кадрлар іріктеу:
  a. Мұғалім  мамандығына  бастапқыда  кадр  жинақтау  қалай  және  қандай  ұйымдар
   арқылы жүзеге асырылады?
  b. Мұғалім  мәртебесін  алу  мақсатында  мұғалім  болуға  тілек  білдірген  тұлғаларға
   қосымша  талаптарға  (білімінің  ең  төменгі  талаптарын  есептемегенде)  жауап  беру 
   қажетті ме? Егер олай болса қандай?
2.  Мұғалімдерді оқыту бағдарламаларына жинақтау:
  a. Мұғалім мамандығының тартымдылығы және жұмыс жағдайы?
  b. Мұғалімдердің жұмыс жағдайына қатысты шешімді қалай және кім қабылдайды?
3.  Мұғалімдерді жұмысқа қабылдау және тағайындау:
  a. Мұғалімдерді  жұмысқа  орналастыру  қандай  деңгейде  жүзеге  асырылады:
   мемлекеттік, облыстық/қалалық немесе жұмысқа қабылдаушы мектеп деңгейінде?
  b. Тәжірибе  жүзінде,  нақты  мектеп  үшін  мұғалімді  жұмысқа  қабылдау  туралы  шешім
   осы деңгейлердің қайсысында қабылданады? Егер мектеп деңгейінде болмаса, мектеп
   директоры шешім қабылдау процесіне қалай ықпал етеді?
  c. Жұмысқа қабылдау туралы шешім шығару процесінде қолданылатын критерийлер 
  d. Мұғалімдердің  ұтқырлығы  (әр  түрлі  мектептер  арасындағы  ауысу  деңгейі).  Жұмыс 
   беруші  мұғалімдердің  басқа  мектепке  ауысуын,  тіпті,  олардың  еркіне  қарсы
   міндеттей алады ма?
  e. Мұғалімдер үшін зейнеткерлікке шығуға міндеттелген жас ерекшелігі бар ма? Зейнетақы 
   бар  ма?  Мұғалімдер  зейнеткерлікке  ерте  шыға  алады  ма?  Жұмыс  беруші  мұғалімдерді
   зейнеткерлікке шығуға олардың ынтасына қарсы мәжбүр ете алады ма?
4.  Зейнеткерлік  жасқа  дейін  мамандығы  бойынша  жұмыс  істеуді  жалғастыратын 
  мұғалімдердің  пайызы  қандай?  Білікті  мұғалімдерді  ұстап  қалу  қиындықтар  туғызады
   ма?
C. Мұғалімдерді бастапқы дайындау жүйесі
1.  Тиісті ұйымдар (ЖОО);
2.  Қабылданған студенттердің сапасы және қолжетімділік критерийлері;
3.  Курстың құрылымы және педагогикалық тәжірибеден өту мүмкіндігі.
D. Нұсқама және тәлімгерлік
1.  Жаңа  мұғалімдерге  арналған  нұсқама  және  педагогикалық  мансаптың  басындағы
  нәтижелілікті мониторингтау: 
  a. Нұсқаманың мазмұны мен құрылымы қандай?
  b. Нұсқаманың мақсатты аудиториясы қандай?
2.  Жаңа және басқа мұғалімдерге қатысты тәлімгерлік:
  a. Тәлімгерлерді іріктеу критерийлері қандай?
  b. Тәлімгерлік бағдарламасы аясындағы мақсатты аудитория қандай?
E. Біліктілікті арттыру жүйесі (БА)
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 5
МАЗМҰНЫ
АББРЕВИАТУРАЛАР ...............................................................................................................12
ТҮЙІНДЕМЕ .............................................................................................................................13
ТАРАУ 1. ЖАЛПЫ СИПАТТАМА ..........................................................................................18
Мектепке дейінгі білім беру саласындағы білім беру реформаларының күн тәртібі ..32
ЭЫДҰ шолуы: дереккөздер мен шолу рәсімі ..................................................................36
Қосымша 1.A1. Шолу рәсімдеріне ескерту ......................................................................37
Қосымша 1.A2. Сарапшылардың келуіне дейін ұсынылған кездесу өткізуге
сұраныстар .........................................................................................................................39
Қосымша 1.A3. Шолудың құрылымы ................................................................................41
ТАРАУ 2. мектепте білім алудың қолжетімділігі мен тиімділігі ..........................................52
Білімге қолжетімділік .........................................................................................................53
Білім беру мүмкіндіктерінің теңдігі ..................................................................................56
Қосымша 2.A1. Ойлау дағдыларының сатыластығы .....................................................94
3 ТАРАУ. БІЛІМ БЕРУ НӘТИЖЕЛЕРІН ЖӘНЕ ОҚЫТУ САПАСЫН БАҒАЛАУ ............98
Бағалау жүргізудің мақсаттары мен міндеттері ...............................................................99
Оқушылардың үлгерімін бағалау ......................................................................................99
Ұсынымдар ..........................................................................................................................126
4 ТАРАУ. МЕКТЕПТЕРДІ БІЛІКТІ МҰҒАЛІМДЕРМЕН ЖӘНЕ ТИІМДІ БАСҚАРУМЕН 
ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ТИІМДІ САЯСАТ ............................................131
Кіріспе ..................................................................................................................................132
Білікті педагогтармен қамтамасыз ету бойынша тиісті саясат ......................................132
Қорытындылар мен ұсынымдар ........................................................................................169
Қосымша 4.A1. Мұғалімдер мен директорлардың жалақыларының өзгеруі, Қазақстан 
(2011 ж.) ...............................................................................................................................173
Қосымша 4.A2. Мұғалімдерге қатысты  реформалар мен басқару саясатына дәлелді 
көзқарастар: Мысал ............................................................................................................174
5 ТАРАУ. ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ БЕРУГЕ ЖҰМСАЛАТЫН ШЫҒЫНДАР 
ЖӘНЕ ҚАРЖЫЛАНДЫРУ ТЕТІКТЕРІ .................................................................................185
Тараудың екіжақты мақсаты ..............................................................................................186
Қазақстанның қаржылық және макроэкономикалық мәнмәтіні ....................................186
Білім беруге жұмсалатын шығындарды талдаудың негізгі тақырыбы ..........................190
Қазақстан мемлекеттік білім беруге қанша инвестициялайды? .....................................192
Ұсынымдар ..........................................................................................................................235
Қосымша 5.A1. Білім беруге жұмсалатын шығындар туралы есепте 

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 49
E.  Қабылдаудың мүмкін жолдары, «екінші үміт» мүмкіндігі және мүмкіндіктердің
  теңдігі
F.  Еңбек нарығына өту
G. Менеджмент және басқару жүйесі
H. Қаржыландыру және ынталандыру
I.  Әлеуметтік серіктестік
J.  Біліктіліктің құрылымы
K. Оқыту жүйесі (дайындау, біліктіліктер, сапаны қамтамасыз ету, тапшылық)
L.  Кәсіптік бағдарлау жүйесі
M. Сапаны қамтамасыз ету
N.  Саясат пен бастамаларды әзірлеу (соңғы 10 жылда, бүгінгі күнге дейін)
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
50 - 
МАЗМҰНЫ
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
Хайнрих А. (2010), [Әзірбайжандағы және Қазақстандағы ресми саяси жүйе. Базалық зерттеу.],
   Forschungsstelle  Osteuropa  Bremen.  Arbeitspapiere  und  Materialien  No.  107  of  March  2010,
  Forschungsstelle Osteuropa, Bremen (ағылшын тілінде).
АТО (Ақпараттық-талдау орталығы) (2012), [Қазақстан Республикасындағы орта білім беру
   жүйесі: Бүгіні және перспективасы], background report prepared for the 2013 OECD Review of 
  Policies for Secondary Education in Kazakhstan, Information-Analytic Centre, Astana (ағылшын
   тілінде).
ҚР БҒМ (2012a), Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2011-2015 жылдарға
   арналған  Стратегиялық  жоспары,  Қазақстан  Республикасының  Білім  және  ғылым
  министрлігі, Астана
ҚР БҒМ (2012b),  Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 
  2012-2016  жылдарға  арналған  ұлттық  іс-қимыл  жоспары,  Қазақстан  Республикасының 
  Білім және ғылым министрлігі, Астана
ҚР БҒМ (2012c), Қазақстанның жалпы білім беретін мектептеріндегі 5-ші және 9-шы сынып
   оқушыларының  үлгерімдерін  бағалау  туралы  мониторингтік  зерттеу  нәтижелері  (SPE),
   Ұлттық білім беру статистикасы және бағалау орталығы, Астана 2012
ҚР  БҒМ  (2011),  Қазақстан  Республикасындағы  білім  берудің  жағдайы  мен  дамуы  туралы
   Ұлттық баяндама (қысқаша нұсқа) және Қосымша (көрсеткіштер мен индикаторлардың 
  статистикалық  кестелері),  Қазақстан  Республикасының  Білім  және  ғылым  министрлігі,
  Астана.
ҚР  БҒМ  (2010),  Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020  жылдарға
   арналған мемлекеттік бағдарламасы, Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 7
   желтоқсандағы  №1118  Жарлығы,  Қазақстан  Республикасының  Білім  және  ғылым
  министрлігі, Астана
ЭЫДҰ (2012a), [Білім беруге көзқарас 2012: ЭЫДҰ көрсеткіштері], OECD Publishing, Paris
  (ағылшын тілінде).
ЭЫДҰ  (2012b),  [Канар  аралдары  үшін  басшылық,  Испания,  PISA  сабақтары],  OECD 
  Publishing,  Paris (ағылшын тілінде).
ЭЫДҰ  (2011),  Жеке  сектордың  бәсекелестігі  және  дамуы:  Қазақстан,  2010  жыл:  Салалық
  бәсекелестікті арттыру стратегиясы, ЭЫДҰ жарияланымы.
ЭЫДҰ (2003), [Алқалық шолу, ынтымақтастықтар мен өзгерістер үшін ЭЫДҰ құралдары], 
  OECD Publishing, Paris (ағылшын тілінде).
Қазақстан  Республикасы  (2010),  Қазақстан  Республикасында  үдемелі  индустриалды-
  инновациялық  дамытудың  2010  -  2014  жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарламасы,
   Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 19 наурыздағы № 958 Жарлығы.
БҰҰДБ  (2013),  [2013  жылға  адамның  дамуы  туралы  баяндама,  Салыстырмалы  индекстер 
  баяндамасына түсіндірме хат: Қазақстан], UNDP, New York (ағылшын тілінде).
Дүниежүзілік 
банк 
(2012), 
[Дүниежүзілік 
банк 
пен 
Қазақстанның
   ынтымақтастық бағдарламасына    қысқаша  шолу],  April  2012,  World  Bank, 
  Washington DC (ағылшын тілінде).
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ
МАЗМҰНЫ
 - 51
1 
Қазақстанның  географиясы  бойынша  ақпарат  дереккөздері  АҚШ  Конгресінің  кітапханасы
  дайындаған  Мемлекеттік  шолуларды,  «World  Factbook»  ОББ,  Википедия,  сонымен  қатар
  Қазақстанның Географиясы, сайттың аталуы: http://expat.nursat.kz серияларын қамтиды.
2 
«Байқоңыр»  ғарыш  айлағы  -  бірінші  және  әлемдегі  ең  үлкен  ғарыш  айлағы
  (http://www.ilslaunch.com/). Ол Арал теңізінен шығысқа қарай  шамамен  200 км. шөл далада және
  теңіз деңгейінен 90 метр биік орналасқан. Ол Ресей Федерациясының Ғарыш агенттігі мен Ресей
  ғарыш әскерінің бірлескен басқаруында.
3 
Осы бөлімде қолданылған дереккөз мәліметтері: ҚР БҒМ, 2011; АТО, 2012.
4
 Лицейлерді,  сондай-ақ,  ҚР  «Білім  туралы»  Заңымен  анықталатын  жалпы  білім  беретін
  мектептердің анықталған  категориясына жатқызуға болады: «негізгі орта білім берудің және
  жалпы орта білім берудің жаратылыстану-ғылыми, физика-математикалық бейіндері бойынша
  жалпы  білім  беретін  оқу  бағдарламаларын  іске  асыратын  оқу  орны»  (1-бап).  Бұл  мектеп 
 категориясы КББО мектептердің атауын өзгерту категориясына енбейді. 
5
 Кредиттерді жинақтау мен аударудың еуропалық жүйесі.
6 
«PISA  шок»  -  термині,  Германиядағы  білім  беру  саласындағы  саясатқа  ауқымды  ықпалын
  сипаттайтын  «PISA»  бағалау  жүйесіндегі  неміс  оқушыларының  күтілгеннен  төмен  нәтиже
  көрсеткен нәтижелілігі. Бұл термин «PISA» бірінші турының нәтижелері жарияланғаннан кейін
  2000 ж. енгізілді. 
7 
Ақмола облысы, ШҚО, Маңғыстау, Павлодар облыстары, сонымен қатар, ОҚО.
8 
Алқалық шолу (Peer reviews) – бұл ЭЫДҰ құрылған сәттен бастап қолданылатын және саясаттың
  көптеген  салалары  аясында  ұйымдардың  жұмысын  сипаттайтын  әрекеттесу  тәсілі 
 (ЭЫДҰ, 2003).
 
ТАРАУ 1: ЖАЛПЫ СИПАТТАМА

ҰЛТТЫҚ БІЛІМ БЕРУ САЯСАТЫНА ШОЛУ: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ

жүктеу/скачать 4,17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: