Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»

39 
− организация активного обучения обучающихся, основанного на 
проведении исследовательской, поисковой работы; 
– развитие навыков критического мышления обучающихся; 
− составление уровневых заданий с учетом индивидуальных 
возможностей обучающихся; 
− использовать организацию индивидуальных, парных, групповых и 
классных форм работы обучающихся; 
− широкое использование в учебном процессе заданий, требующих 
анализа фрагментов исторических документов, накопления информации и 
выводов, установления причинно-следственных связей и др.; 
− использование на уроке различных методов организации обратной 
связи, позволяющих своевременно выявить недостатки в знаниях обучающегося. 
При описании исторической личности рекомендуется использовать 
специальную памятку: 
− описание внешнего облика исторического деятеля; 
− описание черты личности; 
− выявить самые яркие важные факты жизни; 
− оценка вклада личности в историю. 
Это позволит хорошо запомнить обучающему о конкретных действиях, 
осуществленных историческими личностями. 
В преподавании дисциплины «История Казахстана»: 
− последовательное изложение исторических знаний, отражение 
прошлых исторических эпох; 
− акцентирования внимания к древней и средневековой истории; 
− Пересмотреть некоторые выводы «Истории Казахстана» советского 
периода; 
− расширение новизны в изложении истории страны; 
− изучение вопросов истории казахской диаспоры и ирреденты; 
− различать историю страны и историю населяющих ее народов
В настоящее время одной из актуальных проблем образовательного 
процесса является формирование у учащихся практических навыков для 
усвоения исторических, политических, социальных и культурных процессов.
Учебная программа по курсу «История Казахстана» направлена на 
развитие у обучающихся умения отстаивать свою точку зрения при обсуждении 
сложных вопросов исторического развития с учетом их интересов и 
способностей, а также дает самостоятельные выводы и оценки по конкретным 
историческим событиям, явлениям.
Формирование у учащихся навыков исторического мышления, 
исторического поиска, выдвижения гипотез, формулирования вопросов к 
исследованию, ориентация в современных политических, социально-
экономических и культурных процессах, анализа исторических данных, 
взаимного сопоставления различных точек зрения, обобщения соответствующих 
результатов и выводов, определения своей позиции и точки зрения, умения 
применять полученные исторические знания в жизни. Это способствует 

40 
формированию у детей лидерских качеств и развитию навыков критического 
мышления. 
В процессе обучения дидактический аппарат направлен на развитие 
навыков исторического мышления (изучение, анализ, понимание и 
интерпретация исторических процессов и явлений). Особое внимание 
необходимо уделить изучению материалов, способствующих развитию 
исторического сознания, национальных и общечеловеческих ценностей.
Понимание (теория, законы, понятия), запоминание и передача 
(интерпретация) основных фактов исторического знания и вытекающих из них 
теоретических закономерностей. Опираясь на исторические представления, 
обучающийся должен продемонстрировать уровень знаний и умений в работе с 
текстами, источниками, картой, диаграммами, таблицами, иллюстрациями. 
Преподавание истории предполагает использование исторических карт, 
чтобы помочь учащимся развить навыки ориентации во времени и пространстве. 
Поэтому необходимо усилить работу с картами, закрепить исторические знания 
работая с картами, условия их изменения и развития. С учетом возрастных 
особенностей целесообразно давать задания на создание презентации, 
кроссвордов, диаграммы, инфографики.
При описании исторической личности особое значение придается 
описанию личностных качеств деятеля, важных фактов его жизни, оценке вклада 
личности в историю. Правильно используя данный инструмент в работе с картой 
и картинками, учитель может решить проблемы перехода от репродуктивного 
уровня к продуктивному, стоящие перед современной системой образования, 
проблемы отсутствия связи между обучением и социализацией, только 
предметной характеристикой одной информации и ее гибкостью, и навыками. 
Для анализа содержания исторических карт рекомендуется использовать 
задания. 
Качественное совершенствование исторического образования должно 
продолжаться непрерывно. Рекомендуются следующие принципы: 
− на основе историчности и подлинности; 
− концептуально разносторонне обоснованная мысль; 
− приоритет нравственных ценностей; 
− быть объективным в вопросе исторической истины. 
Деятельно-ориентированные подходы, позволяющие самостоятельно 
искать, интерпретировать, анализировать, формулировать и оценивать 
исторические данные, и формировать знания и умения в ходе активной 
познавательной деятельности. Эффективное использование данного подхода в 
процессе обучения позволяет обучающимся активно участвовать в совместном 
обсуждении проблемных вопросов, ролевых играх и активных формах обучения.
Использование ИКТ в процессе обучения истории: поиск информации, 
сортировка, выявление связей и различий между фактами и явлениями, развитие 
навыков самостоятельной работы связанных с анализом; использование 
мультимедийных 
ресурсов 
для 
расширения 
знаний; 
использование 
интерактивной доски для применения активных методов обучения; подготовка с 
помощью электронных учебников; создание творческих проектов по выбранным 

41 
темам с использованием компьютерных презентаций позволяет использовать 
компьютерные средства связи (онлайн форумы, конференции) для проведения 
дискуссий и обсуждения учащимися исторических проблем. 
Правильно составленные вопросы и задания занимают важное место в 
преподавании истории. Задания по историческим понятиям должны быть 
составлены таким образом, чтобы ученик не ограничивался только 
определением причинно-следственных связей, но классифицировал эти причины 
в соответствии с заданными характеристиками (содержанием, временем и 
ролью), связью между различными причинами и расположением их на 
относительном (значимом) уровне.
Для закрепления исторических знаний, на практике рекомендуется по 
возможности организовать экскурсии по музеям, историческим памятникам и 
историко-археологическим объектам. Особое внимание следует уделить 
образовательным моделям, методам и приемам обучения, используемым в 
преподавании истории. При составлении проекта методического урока, цели 
обучения достигаются за счет рационального использования активных методов 
обучения. 
В содержание курса «История Казахстана» интегрируется материал 
«Өлкетану». Изучение материалов «Краеведение», разработанных на основе 
программы «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания». 
Краеведение выполняет важнейшую задачу развития и сохранения культурной и 
национальной идентичности. Краеведческое образование является одним из 
источников социокультурной информации, обеспечивающей новое поколение 
культурными ценностями края. Это позволяет формировать культуру личности. 
Это ориентирует обучающихся на уважение традиций предков, на продолжение 
опыта будущих поколений, на примере жизни и деятельности своих земляков.
Для изучения роли реликвий в передаче исторического наследия по 
возможности проводят музейные занятия, направляют обучающиеся на 
углубленное изучение учебного материала с использованием богатого фонда 
музея. Это способствует формированию гражданских и патриотических качеств 
обучающихся, расширению их познавательных интересов и способностей, 
кругозора, бережному отношению к памятникам истории и культуры.
Обучающиеся знакомятся историей ономастики края, народным 
прикладным искусством и ремеслах, заслугами и подвигами выдающихся 
личностей края в современное время обучающиеся знакомятся с историей, 
традициями и обычаями разных национальностей региона, выявляют и 
углубляют основные особенности края. Это способствует интеграции 
обучающихся в единую социальную среду и развивает у обучающихся навыки 
выявления, анализа, оценки и поиска материалов в соответствии с содержанием 
обучения. 
Обновление содержания образования по дисциплинам «история 
Казахстана» и «Всеобщая история» на уровне основного среднего образования 
базируется на развитии у учащихся исторического сознания, патриотизма, 
уважения к истории своей страны, приобщении к формированию национальных 
и общечеловеческих ценностей, мыслительных, коммуникативных и 

42 
исследовательских навыков. Содержание дисциплины направлено не на 
заученное чтение исторических событий, фактов, данных, а на понимание их 
сущности, т.е. на развитие навыков исторического мышления на основе 
исторических концептов.
Критическое мышление обучающихся развивает умение делать выбор, 
принимать правильные решения, творчески участвовать в жизни общества, 
объективно изучать окружающую среду. При этом развитие данных навыков и 
компетенций у учащихся осуществляется в рамках формирования навыков 
исторического мышления. Формы и методы организации преподавания 
дисциплин, способы эффективной организации обучения предмету истории на 
основе исторических понятий приводятся на конкретных примерах. Будут 
применяться методические рекомендации по организации критериального 
оценивания и образцы краткосрочных планов и среднесрочных планов учителей 
общеобразовательных школ по предмету. При изменении программ необходимо 
организовать семинары по повышению квалификации учителей истории. 

жүктеу/скачать 1,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: