Педагогических работников по актюбинской области

322 

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ 

ПОЛИЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 

Бублий Т.И., 

преподаватель английского языка Актюбинского колледжа промышленных технологий и управления, 

Республика Казахстан г.Актобе 

 

Современное образование требует нового подхода к методам преподавания в учебных заведениях. Пре-

подаватели и мастера производственного обучения стараются не отстать от инновационных методов препода-

вания  общеобразовательных  предметов,  специальных  предметов  и  занятий  производственного  обучения. 

Понятно, что необходимо выпустить специалиста не только с хорошими знаниями, но умеющего на практике 

их использовать. Чтобы научить студентов самостоятельно мыслить, принимать решения, работать в группах, 

развивать  коммуникативные,  творческие  способности,  брать  ответственность  на  себя,  преподавателям  и 

мастерам  приходится  изучать  и  использовать  новые  методики.  Инновация—  это  не  всякое  новшество  или 

нововведение, а только такое, которое серьѐзно повышает эффективность действующей системы [3].  

Соответственно  развитие  инновационных  процессов  —  есть  способ  обеспечения  модернизации 

образования,  повышения  его  качества,  эффективности  и доступности.  Инновации  в образовании  необходимы, 

так как требуют творческий подход в подготовке преподавателей, что качественно влияет на личностный рост 

студентов. Сегодня, в век новых технологий наблюдается активизация процесса поиска эффективных условий, 

механизмов воспитания подрастающего поколения, способного к диалогу с другими культурами. Мы живѐм и 

работаем  в  эпоху,  когда  происходит  глобализация  всех  сфер  деятельности  человека,  что  влечѐт  за  собой 

пересмотр  приоритетов  в  образовании.  Современной  молодежи  просто  необходимо  быть  эрудированными, 

иметь  хорошие  знания  во  всех  направлениях,  такого  веление  нынешнего  времени.  Именно  поэтому 

поликультурность,  наряду  с  информационной  и  коммуникативной  компетенциями,  сегодня  определена 

мировым  образовательным  сообществом  как  базовая  компетенция  образования  и  одно  из  магистральных 

направлений формирования мирового образовательного пространства. Неоднократно об этом говорил в своих 

выступлениях  и  обращениях  Президент  страны  Нурсултан  Абишевич  Назарбаев,  что  сейчас  очень  важно  и 

значимо  развитие  полиязычия  для  многонационального  казахстанского  общества:  «Известно,  что  только  то 

государство  может  успешно  развиваться  и  гармонично  вписаться  в  ряд  ведущих  стран  мира,  которое  сумеет 

создать  для  своих  граждан  достойные  условия  для  приобретения  качественного  и  современного 

образования». [1] 

В Казахстане идея триединства языков впервые озвучена Н.Назарбаевым ещѐ в 2004 г. В октябре 2006 г. 

на ХІІ сессии Ассамблеи народа Казахстана Президент вновь отметил, что знание, как минимум, трех языков 

важно для будущего наших детей. А уже  в 2007 г. в Послании  народу Казахстана  «Новый Казахстан в новом 

мире»  Н.  Назарбаев  предложил  начать  поэтапную  реализацию  культурного  проекта «Триединство  языков», 

согласно  которому  необходимо  развитие  трех  языков:  казахского  как  государственного,  русского  как  языка 

межнационального  общения  и  английского  как  языка  успешной  интеграции  в  глобальную  экономику  [1]: 

«Казахстан  должен  восприниматься  во  всем  мире  как  высокообразованная  страна,  население  которой 

пользуется  тремя  языками»  [3].  Имеется  определенный  опыт  осуществления  полиязычного  образования  в 

Назарбаев  Интеллектуальных  школах,  в  которых  с  учетом  анализа  современного  международного  опыта 

разрабатывается  и  внедряется  модель  трехъязычного  обучения,  основанная  на  уровневой  системе  изучения 

языков. Данная модель строится на том, чтобы учащиеся могли полноценно освоить устную и письменную речь 

на  казахском,  русском  и  английском  языках.  При  этом  должны  учитываться  не  только  правила  введения  в 

учебный  процесс  второго  и  третьего  языков,  но  и  возможности  интерактивных  методов  погружения  в 

иноязычную среду.  Возможность  использовать  презентации  к урокам, подготавливать  разного рода материал, 

пользоваться справочным материалом.  

Преподавателям  и студентам  одинаково  необходимо  пользоваться  интернетом.  Целью  инновационной 

деятельности является качественное изменение личности выпускника: отличная профессиональная подготовка, 

повышение его культурного уровня, умение правильно вести себя в обществе, уметь видеть ситуацию, решать 

самостоятельно проблемы. Но это станет возможным только при мастерском использовании преподавателями 

и педагогами  тех  или  иных  инновационных  методов.  Одной  из  широкомасштабных  технологий  образования 

является  разработка  и создание  информационных  (компьютерных)  технологий.  В нашей  стране,  несмотря  на 

экономические  трудности  и отсутствие  должного  финансирования,  в системе  образования  идет  активное 

освоение  информационных  технологий  и активные  попытки  применить  их  в учебном  и образовательном 

процессах. Новые информационные технологии — это педагогические технологии сегодняшнего дня, дающие 

возможность  учащимся  по-новому  представлять  изучаемый  материал,  систематизировать  его.  Для  учителя — 

это расширение возможности применения на  уроке наглядности (или при локальной сети в кабинете, или при 

помощи мультимедийного проектора). [2]  

Новые  информационные  технологии  ведут  педагогику  к эпохе  единого  мирового  образовательного 

пространства  и единого  глобального  образовательного  сообщества.  Возможность  использовать  презентации 

к урокам,  подготавливать  разного  рода  материал,  пользоваться  справочным  материалом.  Преподавателям 

и студентам  одинаково  необходимо  пользоваться  интернетом.  Целью  инновационной  деятельности  является 

323 

качественное  изменение  личности  выпускника:  отличная  профессиональная  подготовка,  повышение  его 

культурного уровня, умение правильно вести себя в обществе, уметь видеть ситуацию, решать самостоятельно 

проблемы. Но это станет возможным только при мастерском использовании преподавателями и педагогами тех 

или иных инновационных методов. 

Президент  страны  Н.А.Назарбаев  поставил  высокую  планку  перед  отечественным  образованием.  Оно 

должно  стать  конкурентоспособным,  высококачественным,  таким,  чтобы  выпускники  казахстанской  школы 

могли  легко  продолжать  обучение  в  зарубежных  вузах.  Поэтому  важнейшей  стратегической  задачей 

образования является, с одной стороны сохранение лучших казахстанских образовательных традиций, с другой 

стороны,  обеспечение  выпускников  школ  международными  квалификационными  качествами,  развитие  их 

лингвистического  сознания,  в  основе  которого  –  овладение  государственным,  родным,  и  иностранными 

языками.  В  этой  связи  понимание  роли  языков  в  современном  мире  с  особой  остротой  ставит  перед  нами 

вопрос  о результативности  обучения  языкам  и  повышении  уровня  языковой  подготовки  учащихся.  Проблема 

полиязычного образования занимает одно из центральных мест в образовательной практике большинства стран, 

где  проживают  представители  разных  этнических  и  конфессиональных  групп,  носители  разных  культурных 

традиций.  Полиязычие  –  это  веление  времени,  оно  поможет  разрешить  такую  проблему,  как  согласие  и 

взаимопонимание  между  людьми,  а  степень  владения  языками  –  один  из  его  основных  критериев.  Целью 

образования  на  современном  этапе  становятся  не  просто  знания,  но  и  формирование  таких  ключевых 

компетенций,  как  полиязычие,  евразийская  поликультурность,  коммуникативность  и  технократичность, 

которые  должны  вооружить  молодежь  для  дальнейшей  жизни  в  обществе.  Цель  поликультурного  и 

полиязычного  образования  может  заключаться  в  формировании  человека,  способного  к  активной 

жизнедеятельности  в  многонациональной  и  поликультурной  среде,  обладающего  развитым  чувством 

понимания и  уважения других  культур,  умением жить в мире  и согласии с  людьми разных национальностей, 

рас и верований.  

Язык, заключенный в коллективном сознании народа,  - это та реальность, к познанию которой призван 

приобщать  ученика  педагог  любой  учебной  дисциплины.  Любой  язык  ставит  нас  перед  необходимостью  и 

одновременно  дает  нам  возможность  представлять  континуум  мироздания  как  множество  разных  вещей, 

которое поддается упорядочению при помощи системы идей, являющихся значениями слов. Эту задачу решает 

каждый  человек,  овладевая  первым,  родным  языком.  Соответствующая  способность  видеть  мир  через  слова 

остается  пожизненно,  это  необходимый  компонент  того  качества,  которое  называется  разумом.  Овладевая 

полиязыковой  культурой,  человек  тем  самым  расширяет  свои  возможности.  Определяя  полиязыковую 

культуру,  как  совокупность  показателей,  отражающих  уровень  распространенности  «языков  культуры»  в 

языковом пространстве, а также уровень владения родным и не родными языками в пространстве конкретного 

социума,  мы  видим  важный  фактор  решения  многих  социальных  проблем  современного  образования  в 

исследовании роли языковой культуры. 

Формирование  и  развитие  полиязычной  и  поликультурной  личности  есть  воспитание  личности  нового 

поколения.  Языковая  личность  является  носителем  национальной  культуры.  Полиязычная  личность  всегда 

будет  востребована  в  любом  обществе.  Это  говорит  о  его  конкурентоспособности  в  современном  обществе. 

Поэтому формирование полиязычной личности является одной из наиболее актуальных проблем современной 

системы  образования Казахстана. Знание  языков  полезно не  только для отдельных личностей, но  и для всего 

общества. Реалии нашей современности все больше убеждают нас в необходимости овладения уже в школьных 

стенах  казахским,  русским  и  одним  из  иностранных  языков.  Поэтому  наблюдается  общая  тенденция  к  их 

изучению.  Язык  рассматривается  как  фактор  культуры,  во  -  первых,  т.к.  он  является  ее  составной  частью, 

которую мы наследуем от наших предков, во - вторых, язык - основной инструмент, посредством которого мы 

усваиваем культуру; в - третьих, это важнейшее из всех явлений культурного порядка, т.к. является составной 

частью  культуры.  Основополагающими  идеями  в  реализации  полиязычного  образования  в  контексте 

межкультурного  общения  являются:  -  мотивация  и  стимулирование  использования  различных  языков  в 

соответствии с потребностями и интересами обучающихся; - формирование умений межкультурного общения; 

-  стратегия  постоянного  познания  через  язык  особенностей  конкретных  культур  и  особенностей  их 

взаимодействия;  -  выход  за  пределы  собственной  культуры  и  обретение  качества  медиатора  культур,  не 

утрачивая  собственной  культурной  идентичности;  -  способность  обучающихся  сознавать  единое  с 

инокультурным  собеседником  значения  происходящего  на  основе  знаний  о  различиях  культур  и  умений 

обсуждать  эти различия,  выступая  посредником между культурами, так  и изменять  собственное  отношение  к 

ним;  - опора на культуроведческие  и лингвострановедческие знания обучающихся;  - обеспечение содержания 

изучения  языков  в  соответствии  с  социокультурной  ситуацией  конкретной  страны  (или  региона).  Программа 

полиязычного  образования  предусматривает  создание  новой  модели  образования,  способствующей 

формированию  конкурентоспособного  в  условиях  глобализации  поколения,  владеющего  языковой  культурой. 

Знание  казахского,  русского  и  английского  языков  даст  молодежи  ключ  к  мировым  рынкам,  науке  и  новым 

технологиям,  создаст  условия  для  формирования  мировоззренческой  установки  на  конструктивное 

сотрудничество  на  основе  приобщения  к  этнической,  казахстанской  и  мировой  культурам.  Сейчас  можно 

констатировать,  что  становление  казахстанской  государственности  и  гражданского  сообщества  находится  в 

начале нового этапа своего развития, качественно отличного от предыдущего. 

324 

Стратегическая  цель  на  новой  ступени  развития  страны  заключается  не  просто  в  дальнейшем 

сохранениидостигнутого, а  в трансформации казахстанского социума в  качественно новое  состояние, которое 

может быть достигнуто через познание самобытной культуры и языка казахского народа и всех других народов, 

живущие  на  территории  современного  Казахстана.  На  пути  развития  полиязычия  в  системе  образования  уже 

есть  определенные  результаты.  Как  отмечает  в  своих  выступлениях  Министр  образования  и  науки  РК 

БакытжанТурсыновичЖумагулов, министерствомбудет осуществляться перевод и издание на государственном 

языке лучших зарубежных учебников для студентов вузов. С 2004 года в Республике проводится эксперимент 

по раннемуобучениюиностранным  языкам.  В  мировой  практике  исследования  вопросов,  связанных  с 

проблемамиполиязычия и полиязычного образования изучаются всесторонне. 

Полиязычное образование находится под пристальным вниманием UNESСO. Американская Ассоциация 

психологов проводит специальные исследования по познавательным способностям полиязычия в педагогике и 

политике. Проблемы полиязычия, образования и культуры ежегодно рассматриваются на заседаниях Комиссии 

Европейского  Сообщества  с  2007  года.  Более  того,  Еврокомиссия  выделяет  гранты  для  проведения 

исследований  по  полиязычию  с  применением  средств  электронного  обучения.В  мировой  паутине  появилось 

значительное количество научных статей, посвященных роли интернет-ресурсов в полиязычном образовании.  

В  казахстанском  образовательном  пространстве  накопился  определенный  опыт  осуществления 

полиязычного образования в системе средней и высшей школы. Это опыт полиязычного обучения в Назарбаев 

Интеллектуальных школах, в казахско-турецких лицеях, в школах для одаренных детей «Дарын» и др.  

Образование – основа молодежной политики. Как известно, важнейшим условием успешного развития и 

становления  молодого  поколения  является  качественное  образование.  За  годы  Независимости  в  этой  сфере 

достигнуты определенные результаты. Отправными точками роста в процессе модернизации образавительных 

процессов  стали  инициируемые  и  патронируемые  Главой  государства  образовательные  проекты  Болашак, 

Назарбаев – Интеллектуальные школы, Назарбаев – Университет.  

Таким образом, можно сделать предварительный вывод-наблюдение, что владение казахским, русским и 

иностранным  языками,  а  также  знание  и  применение  инновационных  технологий,  становится  в  современном 

обществе  неотъемлемым  компонентом  личной  и  профессиональной  деятельности  человека.  Все  это  в  целом 

вызывает  потребность  в  большом  количестве  граждан,  практически  и  профессионально  владеющих 

несколькими языками и получающих в связи с этим реальные шансы занять в обществе более престижное как в 

социальном,  так  и  в  профессиональном  положении.  Я  считаю,  что  знание  иностранного  языка,  по  существу, 

открывает окно в большой глобальный мир. Разумное, грамотное и правильное внедрение трехязычия и знание 

ИКТ даст возможность студентам быть коммуникативно-адаптированными в любой среде. Знание английского 

языка в настоящее время – это обязательное требование для делового общения и ведения бизнеса в любой точке 

мира. Мы должны изучать иностранные языки, так как это дает нынешнему поколению возможность обучения 

за рубежом в лучших вузах мира и создает возможность получения практического опыта в передовых странах 

планеты.Ни  для  кого  не  секрет,  что  современный  рынок  труда  диктует  достаточно  жесткие  требования  к 

профессионализму  специалистов,  знание  иностранных  языков  нужно  для  межнационального  и  мирового 

общения,  получения  научной  информации,  это  условие  карьерного  роста,  более  высокой  зарплаты. 

Изучайте другие языки, идите в ногу со временем, будьте полезной личностью!  

Список использованной литературы: 

1. Послание Президента РК Назарбаева Н.А. «Нурлы-жол – путь в будущее» от 2014г. 

2. Балин А. В. Использование инновационных методов в образовании [Текст] / А. В. Балин // Молодой ученый. 

— 2014. — №2. — С. 724-725 

3.Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 гг. 

 

 

КОНЦЕПЦИЯ ТРЕХЪЯЗЫЧИЯ КАК ДЕЙСТВЕННЫЙ ИНСТРУМЕНТ ПОДГОТОВКИ 

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА ВЫСОКООБРАЗОВАННОЙ СТРАНЫ 

 

Даумова Д.К., 

учитель русского языка и литературы сш имени Абая 

Республика Казахстан, Атырауская область, Курмангазинский район 

 

В  основе  современных  подходов  к  модернизации  системы  образования  лежит  гуманистическая 

парадигма,  цель  которой  –  личностное  развитие  учителя  и  ученика.  Самоопределение,  самодвижение, 

саморазвитие - вот основные условия гуманистического подхода в образовании, от решения которых во многом 

зависит  будущее  государства.  Сегодня,  в  век  технологизации  и  глобализации,  наблюдается  активизация 

процесса  поиска  эффективных  условий,  механизмов  воспитания  подрастающего  поколения,  способного  к 

диалогу  с  другими  культурами.  Великий  казахский  поэт,  писатель,  философ  Абай  Кунанбаев  в  свое  время 

призывал  казахов  изучать  русский  язык.  Он  понимал,  что  через  русскийязык  и  русскую  культуру  казахский 

народ  сможет  приобщиться  к  мировой  литературе.  Сейчас  перед  нами  стоят  новые  задачи:  развивая  родной 

язык  и  культуру,  мы  должны  формировать  полиязычную  личность.  В  своих  выступлениях  и  обращениях 

Президент  страны  Нурсултан  Абишевич  Назарбаев  неоднократно  говорил  о  важности  и  значимости  развития 

325 

полиязычия  для  многонационального  казахстанского  общества.  Идею  триединства  языков  в  Казахстане 

Президент впервые озвучил ещѐ в 2004 г., впоследствии неоднократно к ней возвращаясь. В Послании народу 

Казахстана  «Новый  Казахстан  в  новом  мире»  (2007  г.)  Глава  государства  предложил  начать  поэтапную 

реализацию  культурного проекта  «Триединство языков». Именно с  этого момента  и начинается отсчѐт  новой 

языковой политики независимого Казахстана, которая сегодня может служить примером для других стран мира 

по степени популярности в обществе и уровню своей эффективности. В «Стратегии трансформации общества и 

возрождения  евразийской  цивилизации»  Н.  Назарбаев  подчеркнул,  что«...Казахстан  уникален  и  силен  своей 

многонациональностью.  На  его  земле  сформировалось  уникальное  поликультурное  пространство... 

Поликультурность  Казахстана  -  это  прогрессивный  фактор  развития  общества.  Евразийские  корни  народов 

Казахстана  позволяют  соединить  восточные,  азиатские,  западные,  европейские  потоки  и  создать  уникальный 

казахстанский вариант развития поликультурности» [1, с.16-18]. Проблема полиязычного образования занимает 

одно  из  центральных  мест  в  образовательной  практике  большинства  стран,  где  проживают  представители 

разных  этнических  и  конфессиональных  групп,  носители  разных  культурных  традиций.  Полиязычие  –  это 

веление времени, оно поможет разрешить такую проблему, как согласие и взаимопонимание между людьми, а 

степень владения языками – один из его основных критериев.  

Целью  образования  на  современном  этапе  становятся  не  просто  знания,  но  и  формирование  таких 

ключевых  компетенций,  как  полиязычие,  евразийская  поликультурность,  коммуникативность  и 

технократичность,  которые  должны  вооружить  молодежь  для  дальнейшей  жизни  в  обществе.Резолюция 

ЮНЕСКО,  принятая  Генеральной  конференцией  в  1999г.,  утвердила  термин  «полиязычное  образование», 

означающий  использование,  по  меньшей  мере,  трех  языков,  а  именно  родного  языка,  регионального  или 

национального  языка  и  международного  языка  в  образовании.  Поэтому  в  нашей  стране  наряду  с  казахским 

языком,  имеющим  статус  государственного,  и  русским  языком  межнационального  общения,  важным 

средством,  обеспечивающим  умение  взаимодействовать  с  представителями  различных  культур,  выступает 

английский  язык.  Полиязычное  образование  представляет  собой  целенаправленный,  организуемый, 

нормируемый  триединый  процесс  обучения,  воспитания  и  развития  индивида  как  полиязыковой  личности  на 

основе  одновременного  овладения  несколькими  языками  как  «фрагментом»  социально  значимого  опыта 

человечества, воплощенного в языковых знаниях и умениях, языковой и речевой деятельности.  

Одним  из  приоритетных  направлений  в  модернизации  казахстанского  образования  является  создание 

инновационной,  полиязычной  модели  образования,  направленной  на  воспитание  поликультурной  личности, 

понимающей роль и место казахского языка, культуры и истории казахского народа в мировом историческом 

процессе,  конкурентоспособной  в  условиях  глобализации,  мобильной,  свободно  владеющей  тремя  языками, 

готовой к постоянному самообразованию. В Государственной программе развития и функционирования языков 

в  Республике  Казахстан  на  2011-2020  годы  запланировано  увеличение  количества  школ,  предоставляющих 

образование  на  трех  языках  до  700,  и  увеличение  к  2020  г.  доли  педагогов,  преподающих  предметы 

естественно-математического цикла на английском языке [4].  

В  аспекте  обозначенных  перспектив  развития  образования  актуальным  является  вопрос  подготовки  и 

переподготовки  педагогических  кадров.  Современные  казахстанские  вузы  должны  готовить  учителя 

компетентного  в  своей  профессиональной  сфере,  творчески  инициативного,  самостоятельного, 

конкурентоспособного, мобильного, обладающего инновационным потенциалом и инновационной культурой и 

готового к инновациям в различных областях жизнедеятельности. Вхождение Казахстана в Болонский процесс 

смену образовательных парадигм – от знаниевой к компетентностной. Данный подход предполагает не просто 

трансляцию  знаний  и  умений,  а  формирование  профессиональной  компетенции  /  компетентности. 

Компетенция/  компетентность  –  конечный  метапредметный  результат  образования,  интегрирующий  как 

традиционные знания, умения и навыки, так и обобщенные интеллектуальные, коммуникативные, креативные, 

методологические, мировоззренческие и иные знания и умения [5].  

Педагогическая  инновация  –  нововведение  в  педагогическую  деятельность,  изменение  в  содержании  и 

технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности  6 .  

Инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы; использование инноваций приводит к 

качественному изменению уровня развития личности учащихся и других компонентов системы школы с учетом 

положительного  опыта  традиционных  подходов.  Инновационная  педагогическая  деятельность  –  творческий 

процесс  по  планированию  и  реализации  педагогических  новшеств,  направленных  на  повышение  качества 

образования;  целенаправленная  педагогическая  деятельность,  основанная  на  осмыслении  (рефлексии) 

практического  педагогического  опыта  при  помощи  сравнения  и  изучения,  изменения  и  развития  учебно-

воспитательного  процесса  с  целью  достижения  более  высоких  результатов,  получения  нового  знания, 

качественно иной педагогической практики  6 .  

Под  инновационным  потенциалом  педагога  понимается  совокупность  социокультурных  и  творческих 

характеристик личности педагога, выражающую готовность совершенствовать педагогическую деятельность и 

наличие  внутренних,  обеспечивающих  эту  готовность,  средств  и  методов  6 .  Основополагающим  фактором, 

определяющим успешность будущего педагога в профессиональной деятельности является его инновационная 

культура, которая отражает ценностную ориентацию  учителя,  закрепленную в мотивах, знаниях  и  навыках, а 

также  в  образцах  и  нормах  профессионального  поведения  по  отношению  к  педагогическим  и  техническим 

инновациям. 

326 

Инновационные знания учителя–это система знаний в области своей профессиональной деятельности, в 

сфере  современных  педагогических  инноваций  и  инновационных  образовательных  технологий,  системные 

представления  об  инновационных  педагогических  процессах,  происходящих  во  множестве  культур  и 

субкультур,  понимание  целей  инновационной  педагогической  деятельности.  Важную  роль  в  формировании 

инновационной  культуры  учителя  играет  объем  инновационных  знаний,  зависящий  от  информационного 

пространства,  окружающего  будущего  педагога.  Как  известно,  считаю  успешными  те,  которые  могут 

эффективно  учиться,  готовы  к  непрерывным  изменениям  и  инновационной  деятельности.  Быстрый  темп  и 

непредсказуемость событий и изменений во внешней среде и большой объѐм информации диктуют от учителя 

постоянного  повышения  квалификации  в  целях  поддержания  его  конкурентоспособности.  Современный 

учитель  должен  войти  в  мировое  информационное  образовательное  пространство,  для  этого  ему  следует 

владеть иностранными языками. 

В  контексте  современного  полиязычного  образования  в  Республике  Казахстан  учитель  должен  владеть 

казахским, русским и английским языками. Знание последнего дает ему мобильность, позволяет использовать 

современные знания и интегрироваться в мировое образовательное пространство. 

жүктеу/скачать 5,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: