Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Третий день. Работа над ошибками
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Описание урока
| Третий день. Работа над ошибками
Этапы урока: самостоятельное выделение детьми критериев оценивания прошедшей контрольной работы совместное обсуждение и выделение критериев оценивания прошедшей контрольной работы и оценивание с опорой на учительскую проверку работы выполнение работы над ошибками или изготовление помощников. Описание урока Учитель раздает детям проверенные контрольные работы, где вся работа оценена им по шкалам “правильно” и “аккуратно”, ошибки подчеркнуты, но не исправлены. Учитель обращается к детям: “Ребята посмотрите свои работы. Как вы считаете, какие умения проверялись в контрольной работе? Давайте теперь каждый из вас попробует оценить себя. Нарисуйте шкалы возле каждого номера и подпишите, на какое умение было это задание”. После того, как учащиеся себя оценили: нарисовали шкалы и крестиком пометили уровень своего умения, учитель предлагает обсудить, какие умения дети выделили. В ходе обсуждения вырабатываются единые критерии оценивания для каждого задания. Учитель каждому ребенку выставляет свою оценку по шкалам умений. Далее учитель предлагает детям занести свои оценки по умениям в тетрадь достижений и обращается к учащимся: “Ребята, посмотрите на свои оценки. У кого-то уже нет проблем и оценка самая высокая, а кто-то еще не до конца разобрался, как выделить шаг на числовой прямой, как найти целое и часть в уравнении. Вы должны решить, как вы будете сейчас тренироваться”. Дети, которые говорят, что у них трудностей нет, учитель предлагает задание на изготовление “помощников”. Можно предложить детям решать олимпиадные задачи. Например, в качестве задания на изготовление “помощников” может быть использовано следующее задание. Учитель сообщает: “Дети из другого класса нанесли на числовую прямую числа 4 и 5 (неверное расположение чисел). Помогите детям сделать это задание правильно и сделайте для этого помощников”. Цель данного задания состоит в том, чтобы увидеть, могут ли дети изготовить “помощника” к данному заданию, и выделить разные виды этих помощников. Если учащиеся действительно изготавливают помощников, то они удерживают отношение средства и задачи. Если они просто решают данное задание, то для них отношение средства и задачи еще не представлено и “помощник” – это есть отдельное задание. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|