Риски третьего этапа. Наряду с группой детей, которые действительно хотят и умеют учиться, есть дети, которые не удерживаю отношение подготовки и реализации. Особенно это видно при выполнении домашних работ. Ребенок может написать предложение небрежно, допустить ошибки, а затем обводит все упражнение и подписывает, что это его тренировка. В таком поведении видно, что ученик не стремится переделать свою работу, избегает ситуации ответственности. Плохо сделанное дело ребенок обозначает как тренировку и делает это, прежде всего для учителя, стараясь тем самым избежать плохой оценки. Возникновение и формирование подобной установки есть основное препятствие в формировании учебной самостоятельности.
Основная задача учителя состоит в том, чтобы вовремя заметить тех детей, которые избегают ответственной работы, и организовать такие ситуации, где бы, с одной стороны, усиливалась ситуация ответственности, а, с другой стороны, дети бы учились связывать два пространства работы - тренировку и реализацию и умели бы переходить от одного к другому.
5. Диагностика сформированности учебной самостоятельности первоклассников Контрольная работа является для ребенка ситуацией построения ответственного действия, а для учителя - средством диагностикой сформированности учебной самостоятельности. Диагностическую процедуру желательно провести в конце учебного года (май) или в начале второго класса. Итоговая контрольная работа по математике и по русскому языку проходит в течение трех дней и состоит из трех этапов: подготовка к контрольной работе, выполнение контрольной работы, работа над ошибками.
Первый день. Подготовка к контрольной работе Цель диагностики: определить, какие средства использует ребенок-первоклассник для организации своей подготовки к контрольной работе.
Используемые материалы:
карточки с текстом контрольной работы,
пронумерованные карточки с тренировочными заданиями47, ранжированные на простые и сложные и включающие задания-ловушки,
карточки с тренировочными заданиями на умения, которые не проверяются в контрольной работе (для оценки адекватности или неадекватности выбора тренировочных заданий),
пронумерованные карточки с заданиями-помощниками
(три вида карточек выложены на трех разных столах, стол с контрольными карточками находится позади парт, два других стола - впереди)
список умений, которые будут проверяться контрольной работой (записан на доске).
