Rap? Шалғынбаева Қ.Қ. Албытова Н. П

арасындағы қарама-қайшылық. Олар адам санасы, ерік-жігері, эмоция 
және 
оқытушының 
тұлғасы 
арқылы 
тұлгалық 
мазмұнмен
жетілдіріледі.
Жоғары мектепте оқыту құрылымы оқьпу мақсаты (не үшін 
оқыту), оқыту мазмұны (нені оқьпу), құралдары, формалары, әдістері 
мен тэсілдері (қалай оқыту), оқыту нәтижесі тэрізді жүйеден 
құрылады. Сондай-ақ, оқьггу процесі оқьпушы мен білім алушысыз 
жүзеге асырылмайды. Демек, жоғары мектепте оқыту процесінің 
құрылымы төмендегі компоненттен құралады:
- Мақсаттыльгқ компонент - жоғары мектепте оқыту мақсаты 
мен міңцеттері;
- Мазмұндык компонент - білім мазмұнын құрайтын маман 
дайындауда меңгеретін білім, іскерлік және дағдалар жиынтығы;
- Процессуалдық компонент - оқьггу мақсаты мен міндеттерін 
іске асырудағы оқыту құралдары, формалары, әдістері мен 
тәсілдерімен сипатталады;
- Бақылау-ретгеу компоненті;
- Нэтижелік-бағалау компоненті.
Оку 
мотивтері.
Тұл ғаның 
мінез-құлыктық 
жэне 
іс-әрекеттік 
белсенділігіне негіз болатын жетекші фактор - түрткі (мотив). Бұл 
педагогикалық процесте де есепке алынады. Оқу эрекетінің сыртқы
құрылысын қарастыру арқылы оқу мотивінің орнын анықгауға 
болады:
1) мотивация
2) эр түрлі жағдаятгағы түрлі формадағы 
оқу міндеттері;
3) 
оқу қызметтері;
4) біртіндеп өзін-өзі бақылауға кошетін 
бақылау;
5) біртіндеп өзін-өзі бағалауға көшетін 
багалау.
Жоғары оқу орындарындағы оқыту процесі және оныц
міндеттері. 
Жоғары оқу орындарындағы оқыту процесі - болашақ 
маманның кәсіби шығармашылық іс-әрекетін қалыптастыруға қажетті 
белгілі білім, іскерліктерді меңгеруі мақсатында ұйымдастырылған 
арнайы процесс. Бұл анықтама оқыту процесіне қатысушылар 
(оқытушы мен білім алушы) іс-әрекетіне көңіл бөлуді қажет етеді. 
Оқытушының іс-әрекеті - оқыту, білім апушының іс-эрекеті - оқу. 
Осыдан, оқыту (обучение) - іс-әрекет болып табылады. 

жүктеу/скачать 14,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: