Раздел
|
Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Сценарий игры.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 разрабатывать игру по готовому сценарию;
3.2.1.1 создавать маркированные, нумерованные списки.
|
Уровень мышления
|
Знание и Понимание.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
ознакомиться с разработкой скрипта игры.
Для большинства учеников:
научиться использовать маркированные и нумерованные списки при создании скрипта игры.
Для некоторых учеников:
научиться разрабатывать игру на основе готового сценария.
|
Критерии оценки
|
Ознакомление с разработкой скрипта игры.
Умение использовать маркированные и нумерованные списки при создании скрипта игры.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
|
|
сценарий – сценарий – scenario персонаж – кейіпкер – сharacter
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
Какие персонажи компьютерных вам нравятся (рис. 1)?
Что вы понимаете под сценарием игры?
Какими качествами вы хотели бы наделить героев игры, которую будете создавать?
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Познание мира
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
|
Приветствие,
|
Игра нацелена на
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры». Пятиконечная звезда – отлично! Прямоугольник – хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
урока
|
проверка
|
развитие у учащихся
|
7 мин
|
посещаемости.
|
внимания и скорости
|
|
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Солнце! Камень! Забор!».
|
движения.
Условие игры:
учащиеся делятся на несколько групп. Один
|
|
|
за другим ученики
|
|
|
получают приказ:
|
|
|
«Солнце!», «Камень!»,
|
|
|
«Забор!». Порядок слов
|
|
|
следует чередовать.
|
|
|
Учащиеся должны
|
|
|
отвечать на каждое
|
|
|
слово жестом,
|
|
|
пантомимой.
|
|
|
Например, если приказ
|
|
|
«Солнце!», то они
|
|
|
раскрывают ладони,
|
|
|
раздвигают пальцы и
|
|
|
поднимают руки. Если
|
|
|
слышат «Камень!», то
|
|
|
поднимают руки со
|
|
|
сжатыми кулаками.
|
|
|
При слове «Забор!» они раскрывают ладони и поднимают руки, но пальцы должны быть сжаты. Скорость игры должна постепенно увеличиваться.
Команда, которая не делает ошибок, является победителем.
|
|
|
|
Группировка: Игра
«Жилец и дом».
|
В игре «Жилец и дом»
учитывается уровень
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры». Пятиконечная звезда – отлично! Прямоугольник – хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
знаний учащихся.
|
|
Ученики отбираются по
|
|
методу выбора, потом
|
|
они поднимают руки
|
|
попарно и делают
|
|
крышу дома.
|
|
Следующий
|
|
приглашенный ученик
|
|
идет под крышу дома и
|
|
становится жильцом.
|
|
Через некоторое время
|
|
под руководством
|
|
учителя будут выбраны
|
|
два жильца. Таким
|
|
образом, формируются
|
|
небольшие группы из
|
|
четырех учеников.
|
|
І группа: Жильцы
|
|
ІІ группа: Дома
|
|
Цель: Поскольку
|
|
активное обучение
|
|
является одним из
|
|
методов преподавания и
|
|
обучения, при котором
|
|
учащийся не только
|
|
внимательно слушает
|
|
учителя, но и
|
|
принимает активное
|
|
участие, планируется
|
|
группировать учащихся
|
|
в соответствии с их
|
|
|
потребностями, способностями и интересами для достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация: Способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Разминка. Метод «Мозговой штурм».
С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1 отображается на интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи, высказывают мысли и отвечают коллективно.
|
Какие персонажи компьютерных вам нравятся (рис. 1)?
Что вы понимаете под сценарием игры?
Какими качествами вы хотели бы наделить героев игры, которую будете создавать?
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для
связывания
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры». Пятиконечная звезда – отлично! Прямоугольник – хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
|
|
Середина урока
7 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод «ДЖИГСО».
|
Объемный текст разделен на четыре части, учащиеся разделены на небольшие группы по четыре человека («начальная группа») и пронумерованы от 1 до
4. После этого каждый из них читает только часть текста в соответствии со своим номером. Затем состав групп меняется и формируется новая группа («группа экспертов»). В группах экспертов учащиеся группируются по их номерам: ученики, прочитавшие часть текста №1, выделяются в 1 группу и т.д. Представители пойдут в другие группы, чтобы представить свою работу и провести групповые обсуждения.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
