Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Аттила және оның жаулаушылық жорықтары.
Зерттеу сұрағы: Ежелгі авторлар Аттилаға қандай баға береді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.3.2.2 Қазақстан аумағындағы алғашқы мемлекеттік бірлестіктердің көрші елдермен қарым-қатынасын анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
Ғұндардың Батысқа жасаған жорықтарын талдау.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Ой-шақыру.Мұғалім оқушыларға дүниежүзі тарихынан атақты әскери қолбасшылар мен Аттиланың суретін көрсетеді. Аттила тұлғасына тоқталып, суретке негізделе отырып оқушыларды оған мінездеме беруді сұрайды. Осы тұлғаларды не байланыстыруы мүмкін? Аттила әйгілі қолбасшы болу үшін қандай қасиеттерді өз бойына сіңірген? деген сұрақтарды қояды.
Оқу мақсаттарымен таныстыру. Мұғалім оқушыларды оқу мақсаттарымен және бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер ежелгі адамдардың тұрмысымен және мәдени жетістіктерімен байланысты.
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Тапсырма:Ғұндардың Батысқа жасаған жорықтарын талдаңыз.
Тапсырма:«Аттила шайқас кезінде аяусыз болғанымен, табиғатынан жауыз болған емес» деген Г.В.Вернадскийдің сөздеріне баға беріңіз.
Атилла билік еткен кезіндегі Римде болған өзгерістерге баға береді.
Дискуссиялық карта. «Иа», «Жоқ».
№
|
|
Иа
|
Жоқ
|
1.
|
Ғұндар 370 жылы аландарды,375 жылы остготтар мен вестготтарды талқандады.
|
+
|
|
2.
|
430 жылы Сақтар (Ғұндар) Шығыс Рим империясын алым-салық төлеуге мәжбүр болды.
|
|
-
|
3
|
445 жылы жеке дара билік құрды.
|
+
|
|
|
.
Ғұндар Балқан түбегіне жорық жасап,40 (70ке) жуық қаланы тонады.
|
|
-
|
5.
|
Мөде (Аттила) Ү ғасырда Румыния мен Венгрияны бағындырған соң, Рим империясының аудандары Паннония мен Мезияны басып алды, Фр
|
нцияға өтті.
|
-
|
ЕББҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
Сәйкестендіру.
№
|
Тұлғалар
|
Айтылған сөздер
|
Дұрыс жауабы
|
1
|
Аттила
|
400-453жж әйгілі ғұн ұлысының бил
|
ушісі. Еділ атанған.
|
2
|
Прииск
|
448 жылы Римнен шыққан елші, тілмаш Аттила сарайына барған. «Бір көргеннен оның нағыз азиялық ек
|
нін бірден айтады. Басы үлкен, орта бойлы, мығым денелі».
|
3
|
Д.Верди
|
Италияның атақты компазиторы. «Аттила» операсын жазды.
|
|
4
|
В.Иордан
|
Ғұндар жеңімпаз қолбасшыларын,жартылай құдай ретінде мойындады.
|
|
5
|
Марцеллин
|
Ертелі-кеш ат үстінен түспейді. Маңызды істер туралы кеңесетін болса, кеңесті де ат үстінде отырып өткізеді. Ғұндар жақсы шыныққан, олар отты да қажет етпейді. Тау мен орманда көшіп жүреді, жас кезінен ыстық-суыққа үйренген.
|
|
ЕББҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.
|
Дескрипторлары:
Ғұндардың Батысқа жасаған жорықтарының себептерін анықтайды.
Дескрипторлар
«Аттила шайқас кезінде аяусыз болғанымен, табиғатынан жауыз болған емес» деген Г.В.Вернадскийдің сөздеріне баға береді.
Дескрипторы:
Тапсырманың дұрыс бұрысын анықтайды;
Жаулап алған жерлерін біледі.
Дескрипторы
Аттила жөнінде толық меңгереді;
Аттила жөнінде ежелгі авторлар пікірін сәйкестендіреді;
Ғұндардың қандай халық екеніне көздері жетеді.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Ақпараттық мәтін
Тақырыптық кесте
Дискуссиялық карта
Сәйкестендіру кестесі
Карта
Қосымша 1,2
Үлестірмелі карточкалар
|
Қорытынды
|
Қиын болды…
Бүгін мен білдім…
Қызықты болды…
Үй тапсырмасы
Қосымша ақпарат оқып келу
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Бөлім:
|
5.4 Сарматтар
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні:
|
|
Сынып:5
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сарматтардың қоғамдық құрылысы мен шаруашылық өмірі.
Зерттеу сұрақтары: Сармат қоғамы несімен ерекшеленеді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау;
5.2.2.3 ежелгі тайпалардың қолданбалы өнер ерекшеліктерін сипаттау;
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар:Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
Оқушылардың басым бөлігі:Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
Кейбір оқушылар:Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
|
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой шақыру:
-Оқушылар Темір дәуіріндегі тайпалық одақтардың картадан орналасу аймағын анықтаңыздар?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер ежелгі адамдардың тұрмысымен және мәдени жетістіктерімен байланысты.
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
карта
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Сарматтардың қоғамдық құрылысы мен шаруашылық өмірі
«Интервью» әдісі
Жалпыға арналған тапсырма:
Оқушылар тақырып аясында сұрақтар құрастырады. Сұрақтар тақтаға ілінеді. Оқушылар бір-бірінің сұрақтарына жауап береді.
Зерттеу сұрақтары: Сармат қоғамы несімен ерекшеленеді?
Сөйлемді толықтыр.
Обаларда ___________ жасалған ыдыстар да кездесен, бірақ бұл ыдыстарды олар өздері жасамаған, _____________ елдерінен алғызған.Сарматтарда __________ және _________________________ тұрмыспен қатар ____________________ та дамыды.
Ескерткіштердің көпшілігі _________ , __________ , ________ өзендерінің бойында.
Зерттеушілердің пікіріне қарағанда _______-________________ отқа табыну рәсімі болған.
Жауабы: шыныдан, шығыс, көшпелі, жартылай көшпелі, отырықшылық, Жайық, Елек, Жем, дай-массагеттерде.
Сөз жұмбақ (Сарматтар)
С-ынатас
А-ралтөбе
Зе-Р-гер
Сар-М-ат
А-қтөбе
Бәй-Т-е
1/ Батыс Қазақстан жерінен табылған қорым?
2/ Атырау облысы, Жылой ауданынан табылған ескерткіш?
3/ Әшекей бұйымдар жасайтын адамды қалай атаған?
4/ Батыс Қазақстан жерін мекендеген тайпа?
5/ Бесоба қорымы, Қазақстанның қай облысынан табылды?
6/ Мінажат жасау үшін салынған ғибадатхана?
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Танымдық мәтінмен жұмыс
Дискрипторлар:
-мәтіннен негізгі ойды анықтайды;
-мәтіндегі сарматтардың қоғамдық құрылысын анықтайды;
-сарматтардың шаруашылығына талдау жасайды;
Дескрипторлар:
-сарматтардық көшпелі шаруашылығына мәліметтер жинақтайды;
-сарматтардың қолөнер бұйымдарын ажыратады;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Ақпараттық мәтін
Үлестірмелі қағаздар
Сәйкестендіру кестесі
Сөзжұмбақ
Ақпараттық карточкалар
|
Қорытынды
|
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
Үй тапсырмасы
Сарматтардық қоғамдық құрылысы мен шаруашылығы
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Достарыңызбен бөлісу: |
