Сборник материалов V международной научно-практической конференции

656

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 

И РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ 

ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ 

НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 

Ж.Г. Полтавец

КГУ «Гимназия №93», г. Караганда, eva1065@mail.ru

Новые  социально-экономические  условия  вхождения  Республики  Казахстан  в  мировое 

экономическое  образовательное  пространство  и  переход  на  обновление  содержания 

образования предъявляет новые требования к работе в рамках компетентностного подхода, 

овладение педагогами инновационными технологиями, формирование готовности работать в 

условиях  возросшей  индивидуализации  образовательного  процесса.  Обновление  структуры 

образования предусматривает внедрение инноваций в обучение, имеющих дело с индивиду-

альным  развитием  личности,  творческой  инициативой,  формированием  у  детей  ориентации 

на  успех,  способности  самостоятельно  мыслить,  добывать  и  применять  знания,  тщательно 

обдумывать  принимаемые  решения,  четко  планировать  действия  по  достижению  целей.  [1]. 

Исследования  показывают,  что  качество  усвоения  материала  напрямую  зависит  от  способа 

получения информации и степени активности обучающегося. При обучении человек усваивает: 

10% прочитанного,20% услышанного,30% увиденного и 90% того, что он сделал сам. [2]. Инте-

рактивное обучение является специфической формой организации познавательной деятель-

ности. Оно может оказывать положительное воздействие, как на повышение качества знаний, 

так и на повышение работоспособности, трудовой активности учащихся, их заинтересованно-

сти предметом. Готовясь к очередному уроку, каждый раз задаю себе вопрос – что важнее для 

моих учеников: постичь биологические законы или, постигая их, обогатить и осознать себя, своё 

место в этом огромном мире? Знания усвоены, но помогли ли они ученику почувствовать себя 

надежнее в окружающей жизни, побудили ли к творчеству, активному их применению. Поэтому 

для  формирования  ключевых  компетенций  необходимо  было  выбрать  такую  технологию 

обучения,  при  которой  обучающиеся  большую  часть  времени  работают  самостоятельно, 

учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности 

в  целом.  Из  многообразия  современных  инновационных  методов  обучения,  как  ведущие,  я 

выбрала интерактивные. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении 

меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности 

учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы, которые позво-

ляют учащимся получить возможность самореализации. Из практики применения интерактив-

ного обучения предлагаются некоторые примеры построения структуры урока с применением 

интерактивных форм работы. 

Структура урока с применением интерактивных форм работы

Этап урока

% времени Методическая цель

Примерные методики и приемы

1 этап.

Мотивация.

5 %

Стимулировать творческую 

активность и вызвать 

интерес к изучению данной 

темы.

«Блиц-опрос», «Микрофон»,

«Мозговой штурм»,

«Пирамида», «Горячий стул», 

«

Аукцион знаний».

2 этап.

Оглашение 

темы и задач

5%

Обеспечить понимание 

учащимися их 

деятельности, чего они 

должны достигнуть в 

результате урока.

Через эпиграф, слово, прием 

«Ожидания».

3 этап.

Осмысление

5%

 Инструктаж учащихся для 

выполнения задания

 Работа с ЦОР,

мини-лекция, работа в малых 

группах (фокус-группах).

657

4 этап.

Применение 

знаний

60%

Практическое усвоение 

материала

C

ase-study

(анализ конкретных ситуаций), 

«ПОПС - формула», «Карусель», 

«Снежныйком»,     «Дерево 

решений», «Защита проекта», 

«Займи позицию», «Дебаты».

5 этап.

Подведение 

итогов. Рефлек-

сия.

25%

Обсуждение

с целью закрепления и 

формирования у каждого 

из учащихся собственного 

отношенияк изучаемому 

материалу.

«Большойкруг», «Неожиданное 

предложение», «Снежный ком». 

«Эссе», «Ключевое слово».

Примером  может  служить  использование  такого  приёма

  интерактивного  обучения,  как 

«Ожидания».  Указанный  приём  применяю  в  начале  урока,  когда  совместно  с  учащимися 

определяются  дидактические  цели  урока.    На  доске  высвечивается  надпись  «Ожидания».  

Детям предлагаю после сообщения мной темы высказать свои ожидания от заявленной темы. 

После высказываний предложений и записи их на доске ожиданий, корректируются конкретные 

дидактические цели урока с учетом ученического мнения. Учащиеся при применении на уроке 

этого элемента имеют возможность рефлексировать по поводу того, что знают и думают. [3].   

Использование методики «ПОПС - формула» позволяет помочь учащимся аргументировать 

свою позицию в дискуссии на этапе применения полученных знаний. Так, при изучении темы 

«Гипотезы  о  происхождении  жизни  на  Земле»,  учащиеся  выстраивали  свое  выступление  в 

соответствии с ПОПС – формулой, состоящей из четырех элементов: П – позиция (я считаю, 

что …), О – обоснование (потому, что …), П – пример (например…) и С – следствие (поэто-

му …).

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: