Сборник составлен по материалам сообщений участников фору
жүктеу/скачать 10,04 Mb. Pdf көрінісі
|
работы Форума стала резолюция участ-
ников Считать мероприятия Форума результативными для разра- ботки образовательными и другими организациями организаци- онно-методического обеспечения по построению образования 308 обучающихся с ментальными нарушениями в современных ус- ловиях. Рекомендовать организаторам Форума Создать на сайте КГБОУ «Красноярская общеобразова- тельная школа № 5-Краевой инновационной площадки КГПУ им. В.П. Астафьева педагогики особого детства (КРИП) инте- рактивный ресурс для организации методического сопровожде- ния специалистов, работающих с обучающимися с ментальными нарушениями. По результатам экспертного анализа и педагогического ау- дита содержательно наполнить ресурсную карту имеющихся практик образования и социализации обучающихся с менталь- ными нарушениями в Красноярском крае. Обобщить и опубликовать успешный опыт образования и социализации обучающихся с ментальными нарушениями для тиражирования и обеспечения практики инклюзивного образо- вания в Красноярском крае. Опубликовать атлас профессий для учащихся с ментальны- ми нарушениями и образовательных организаций, осуществ- ляющих профессиональную подготовку в системе среднего профессионального образования (СПО). Консолидировать внутри- и межведомственные информа- ционные, управленческие ресурсы по профессиональному опре- делению лиц с ограниченными возможностями здоровья. Содействовать в создании мест профессионального обще- ния, обмена опытом, взаимодействия между образовательными организациями и учреждениями социального обслуживания в целях обеспечения индивидуализации образования детей с ог- раниченными возможностями здоровья. Разработать организационно-методические обеспечение се- тевого взаимодействия образовательных и других организаций в вопросах образования и социализации обучающихся с менталь- ными нарушениями. Определить базовые площадки по внедрению ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью на территории Красно- ярского края. 309 Содержание Практика развития инклюзивного образования в Красноярском крае Шандыбо С.В........................................................................................................3 Тьютор как специалист междисциплинарной школьной команды Ярыгина Н.Л., Шандыбо С.В...................................................................... 15 ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, КОРРЕКЦИИ, РАЗВИТИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ Из опыта работы образовательных организаций..................... 29 Взаимодействие дефектолога и логопеда в работе по развитию устной речи у учащихся начальной школы с интеллектуальными нарушениями Агаркова И.И., Ворошилова Л.П. ............................................................ 30 Профессиональная ориентация как одно из условий социализации школьников с интеллектуальными нарушениями Андрух С.М., Гартман Ю.Ю., Визер Ю.В. ............................................. 35 Организация работы школьного ПМП консилиума как эффективная форма сопровождения детей с ОВЗ (из опыта работы МБОУ СОШ №63) Артемьева А.Л. .............................................................................................. 45 Особенности коррекционной работы по совершенствованию техники чтения у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью Брюханова С.В. ................................................................................................ 48 Метод проекта в работе логопеда с учащимися 5 класса, имеющими стойкое нарушение интеллекта, как средство развития познавательной деятельности Василовская З.В. ............................................................................................ 56 Использование кинезиологических упражнений в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья Веревкина Т.И., Татоева Л.В. .................................................................. 62 310 Повышение социальной компетентности учащихся с ОВЗ посредством формирования положительного образа выпускника Гаранина Л.П. .................................................................................................. 66 Гармонизация в работе пальцев рук у учащихся с ОВЗ – залог успешности в обучении Говорецкая Е.Г. ............................................................................................... 70 Функциональный анализ деятельности центра психолого- медико-социального сопровождения детей и подростков Гох А.Ф., Маркевич А.Н. ................................................................................ 75 Особенности реализации АОП по английскому языку для обучающихся с нарушением интеллекта Гриц Г.А. ............................................................................................................. 87 Использование ИКТ на логопедических занятиях как средство оптимизации коррекционно-педагогического процесса Гусейнова Е.В. ................................................................................................. 91 Создание условий для развития самостоятельной речи глухих учащихся начальных классов через реализацию межпредметной интеграции речевого материала по развитию речевого слуха Девятьярова И.А. .......................................................................................... 95 Изготовление сувениров из подручного материала Домбровская И.В.............................................................................................. 102 Особенности организации профориентационной работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья Евтушенко О.А., Жесткова Т.И. .......................................................... 106 Взаимодействие образовательного учреждения и семьи как условие социализации личности Ермакова Г.В. ............................................................................................... 113 Изложение как вид работы по развитию речи учащихся с ограниченными возможностями Ермолаева С.Н. ............................................................................................ 119 Формирование навыка правильного чтения у учащихся второго класса с ОВЗ Ермолович И.В. ............................................................................................ 122 311 Личностно ориентированный подход при обучении биологии учащихся с ментальными нарушениями Ефимова О.Н. ................................................................................................ 126 Социо-игровой подход к коррекции интеллектуальных нарушений в условиях надомного обучения Захарова С.А. ................................................................................................. 132 Использование информационных технологий на уроках трудового обучения для детей с ментальными нарушениями Зырянов А.В. ................................................................................................. 142 Использование эффективных методов, приемов и средств в условиях инклюзивного образования Зырянова М.А. .............................................................................................. 144 Профориентационная работа с учащимися начальных классов в процессе учебной деятельности Ильтимирова Н.П. ..................................................................................... 156 Комплексный подход к разработке и реализации индивидуальной образовательной программы обучающегося с ментальными нарушениями Ковалева Т.В., Селезнёва В.В., Волгина О.В. ................................... 160 Развитие речи и формирование коммуникативных умений у учащихся с ОВЗ на уроках чтения Козлова М.Г. .................................................................................................. 168 Организация самостоятельной работы с обучающимися по адаптированной образовательной программе на уроках английского языка Кокова М.Н. ................................................................................................... 172 Особенности образования детей с ментальными нарушениями в условиях общеобразовательной школы Колесень Л.И. ............................................................................................... 177 Использование метода проектов при обучении детей с ментальными нарушениями Лебедева О.Ю. ............................................................................................... 182 Формирование регулятивных универсальных учебных действий у учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования Лузгина Е.В. ................................................................................................... 188 312 Интегрированный урок как одна из эффективных форм обучения детей в коррекционной школе Матвиенко Ю.В. .......................................................................................... 201 Инклюзивный урок математики в первом классе Мельникова Е.В. .......................................................................................... 207 Подходы к разработке и реализации адаптированных образовательных программ на примере школы Михальченко Т.Ю. ...................................................................................... 215 Применение рабочей тетради «Инвентарь по уходу за комнатными растениями» на уроках технологии для обучающихся со сложными множественными дефектами Никишева О.Г. .............................................................................................. 226 Применение инструкций на уроках математики Панченко С.Ю. .............................................................................................. 232 Возможности образовательного учреждения для интеграции обучающихся с ментальными нарушениями и дальнейшей их социализации Подобулкина Н.И. .............................................................................................234 Развитие интереса к чтению у детей с ОВЗ: рекомендации родителям Романчук А.З. ................................................................................................ 237 Профориентационная работа с учащимися с умеренной умственной отсталостью Рядчикова Н.Н. ............................................................................................. 243 Мультисенсорная программа «Нумикон» как механизм создания инклюзивной среды для детей с особыми образовательными потребностями Антонова Т.С., Сычева В.А. .................................................................... 246 Опыт работы по формированию психологической готовности педагогов к работе с детьми с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзии Ерошина Н.В., Буглеева Т.В. ................................................................... 253 Практика тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения Станкевич Н.В. ............................................................................................ 256 Применение элементов песочной терапии при обучении детей с ОВЗ Страмоусова Т.И. ....................................................................................... 262 313 И все-таки надежда есть Тетерина К.Н. .............................................................................................. 265 Диагностические материалы для формирования трудовых умений и навыков на уроке технологии Титова Е.Ю., Аксёнова С.Д. .................................................................... 269 Из опыта работы с детьми-аутистами в центре «ЭГО» Тихонов Н.П. .................................................................................................. 272 Развитие творческих способностей обучающихся с ментальными нарушениями в кружке «Сундучок» Чигряй Н.В. .................................................................................................... 275 Профориентационная деятельность в рамках психокоррекционных занятий Шарафутдинова Н.В. ............................................................................... 282 Создание специальных образовательных условий для коррекционного обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях общеобразовательной школы Шептунова Н.А., Морозова Н.Е. ........................................................... 286 Возможности использования игр на песке в условиях дефектологической помощи учащимся c ОВЗ Шинкевич О.А. ....................................................................................................293 Опыт сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида Юкина Т.Л. ..................................................................................................... 301 Резолюция II Краевого педагогического форума «Образование обучающихся с ментальными нарушениями в современных условиях» ..................................................................... 306 314 Образование обучающихся с ментальными нарушениями в современных условиях Материалы II Краевого педагогического форума Редактор Н.А. Агафонова Корректор А.П. Малахова Верстка М.Н. Богданова 660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89. Редакционно-издательский отдел КГПУ им. В.П. Астафьева, т. 217-17-52, 217-17-82 Подписано в печать 16.10.15. Формат 60х84 1 / 16 . Усл. печ. л. 19,75. Бумага офсетная. Тираж 100 экз. Заказ 10-086 Отпечатано в типографии «ЛИТЕРА-принт», т. 295-03-40 жүктеу/скачать 10,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|