Включениенового  знания в систему  знаний и повторение

28 желтоқсан 2015 жыл

13

БАСТАУЫШ  МЕКТЕП

НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА

ЛИДЕРСТВО И

МЕНЕДЖМЕНТ

В ОБУЧЕНИИ

С.А.ПУСТОВАРОВА,

учитель начальных классов СОШ № 53

 Гульм  НИЯЗОВА ,

  учитель  начальных  классов

средней школы № 35

Цели:  развивать  умение  распознавать  падеж

имени прилагательного; формировать навык пра-

вописания  окончаний  прилагательных  в  Р.п.

Оборудование:  буква  Оо,  кроссворд.

Ход урока.

1.Организационный  момент  и  сообщение  це-

лей  урока.

На доске записаны  ссч.

С  высок..  дома.  До  соседн…  здания.  У  стар..

дерева.  У  дальн…  озера.  До  нов…  города.  От

син…  моря.

-  определите  род  и  падеж  данных  словосоче-

таний, сформулируйте тему нашего урока. ( Тема

урока – « Р.п.  имен  прилагательных  мужского  и

среднего  рода  имен  прилагательных»)

2.Чистописание.

А)Массаж  рук.  Б)Работа  в  тетради.

О  о  ох –ах- ух –их

3.Работа  по  теме  урока.

-  Напишите  ссч  в  Р.п. ( Приехал  из  ближнего

села,  остановился  у  высокого  здания,  пригото-

вил  для  любимого    дедушки,  сделал  для  класс-

ного  альбома,  начало  веселого  праздника,  на

улицах  большого  города,  на  опушке  соснового

бора,  чашка  горячего  молока)

-  Какие  окончания  у  прилагательных  вы  напи-

сали?   (- ого, - его)

-  Определите    падеж  прилагательных. ( Бес-

ценного,  родного,  русского – Р.п.)

4. Физминутка .

5.  Словарно – орфографическая  работа.

Кроссворд

1.Если  видишь,  что  с  картины

Смотрит  кто – нибудь  на  нас,

Или  принц  в  плаще  старинном,

Или  в  робе  верхолаз

Летчик  или  балерина,

Или  Колька  твой  сосед,

Обязательно  картина

Называется……(  портрет)

2.А у Толи и у Веры

Обе  мамы- ……(инженеры)

3.На  квадратиках  доски

Короли  свели  полки

Нет для боя у полков

Ни патронов, ни штыков  (Шахматы)

4.Жаркий,  знойный,  душный  день,

Даже куры ищут тень.

Началась  косьба  хлебов,

Время  ягод  и  грибов.

Дни  его – вершина  лета

Что , скажи, за месяц это? (Июль)

5.Лист  бумаги  по  утрам

На  квартиру  носят  нам.

На  одном  таком  листе

Много  разных  новостей    (  газета)

6.Осень в сад к нам пришла

Красный  факел  зажгла

Здесь  дрозды,  скворцы  снуют

И , галдя, его клюют. (Рябина)

7.Во  мне  две  «К» , не  забывайте,

Таким как я всегда бывайте!

Я  точный,  чистый  и  опрятный,

Иным  же  словом …..(Аккуратный)

8.Многолюден,  шумен,  молод

Под  землей  грохочет  город.

А  дома  с  народом  тут

Вдоль по улице бегут ( Метро)

9.На  зеленой  хрупкой  ножке

Вырос  шарик  у  дорожки

Ветерочек    прошуршал

И развеял этот шар ( одуванчик)

10.Овсом  не  кормят,

Кнутом  не  гоняют,

А как пашет –

Семь плугов тащит. ( Трактор)

11.На  пальце  одном

Ведерко  вверх  дном    (Трактор)

12.  Круглый,  зрелый,  загорелый,

Попадался  на  зубок,

Расколоть  все  не  мог.

А попал под молоток,

Хрустнул  раз – и  треснул  бок ( Орех)

- Какую фразу сейчас можно прочитать по пер-

вым  буквам? (пиши  грамотно)

6.Домашнее  задание.

7.Итог  урока.

Г.  АКТОБЕ

РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ МУЖСКОГО И

СРЕДНЕГО РОДА ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

1.

2.

3.

4.

Айгуль  КУРМАНОВА,

№ 35 орта мектебінің

бастауыш  класс  мұғалімі

Сабақтың  мақсаттары:  Оқушыларға  туы-

стық  қарым - қатынастар,  ананың  жылуы  ту-

ралы  мағлұмат  бере  отырып,  көркем  сөйлеу

дағдыларын жетілдіру; Оқушылардың саналы

түсініп,  оқу  қабілеттерін  дамыту,  туысқанда-

рға, соның ішінде анаға  деген мейірімділік қаси-

еттері  туралы  әңгімелету,  еске  сақтау,  ойлау

дағдыларын  қалыптастыру;  Үлкенді  сыйлап,

құрметтеуге,  сыйластыққа,  қайырымдылыққа,

бауырмалдыққа  тәрбиелеу.

Сабақтың  түрі:  Аралас.

Сабақтың типі: Алған білім, дағдыны қалып-

тастыру.

Сабақтың  көрнекілігі:  Интерактивті  тақта,

слайдтар,  сызба,  суреттер.

Сабақтың  барысы

І.  Ұйымдастыру  бөлімі.  Психологиялық

тренингпен  бастау. «Күн  шуағы».

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. Үйге берілген

тапсырма:  Кабуснамадан  үзінді  «Ата-ананы

құрметтеу  туралы»

Мәтіннің  мазмұнын  сұрау.

Сұрақтар қою:

Кабуснама деген не? /Ертеде жазылған үгіт-

насихатқа 

толы 

кітап/

Кабуснаманы  кім  жазған?  /Қайқаус/

Өзіңе ұнаған бөлікті жатқа айт.

Оқиғасы  «Сен  ата-анаңа  не  істесең,  саған

перзентің де соны жасайды» деген негізгі ойға

құрылған қандай әңгіме оқып едің? /Атасы мен

немересі/.

-Ата-ананы  құрметтеу  керектігі  туралы  ка-

буснамадан  оқып  білдіңдер.  Ал,  енді  ата-ана

туралы нақыл сөзге назар аударайық.

ІІІ. Жаңа сабақ.

1. Интерактивті тақтаға назар аудару.

Құт-берекең – атаң қымбат,

Аймалайтын анаң қымбат.

Мейірімді апаң қымбат.

Асқар тауың - әкең қымбат.

ә) Осы нақыл сөзді кім айтқан? Есіңе түсір. /

Қазыбек би/

Қазыбек  би  туралы  білетініңді  айт. /Шешен,

Орта жүздің биі, «Жеті жарғыны» жасаушының

бірі./

б)  Суретті  көрсету  (интерактивті  тақтадан).

-  Біз  бүгін  Ф.Оңғарсынованың  «Жылу»  өлеңі-

мен  танысамыз.

Автор туралы түсінік беру.(Суретін көрсету)

Ф.Оңғарсынова – қазақ ақыны, халық жазу-

шысы,  журналист.  1939  жылы 5 желтоқсанда

Гурьев  (қазіргі  Атырау)  облысы,  Новобогат

ауданына  қарасты  Манаш  ауылында  туған.

ІҮ.  Кітаппен  жұмыс.  Тізбектей  оқыту.

- Ақын ананы қалай сипаттаған?

- Анадан асқан сұлу жоқ;

- жанары күннің көзіндей;

- ананың сүті – нәрлі;

- үйдің жылуы анадан тарайды.

Түсініксіз  сөздердің  астын  сызғызу.  Түртіп

алу  стратегиясын  пайдалану  арқылы  сөздік

жұмысын  жүргізу.  Сөздерді  о қушыларға

оқытып,  мағынасын  ашу.

Ү.  Дәптермен  жұмыс.

Өң – бет, ажар, түс.

Жалғанда - дүниеде.

Ғұмыр - өмір.

ҮІ.  Шығармашылық  жұмыс.  Өлеңге

сүйеніп,  сұрақтарға  дұрыс  жауап  бер.

Осыдан  шыққан  тіркестерді  қатыстырып

сөйлем құра. Осы сөйлемдеріңді сурет бойын-

ша әңгіме құрауға пайдалан.

Бес жолды өлең құрастыр.

Кім? ———————-Ана

Қандай? ————мейірімді,  сұлу

Қайтеді? ——-— жылу береді

Суретпен  жұмыс.

- Берілген суреттер арасында қандай байла-

ныс бар? Ақын ананы не үшін күнге ұқсатады?

-  Ана  мейірімі  туралы  не  дейсің?  Ана    сүті

туралы ше? Ананың алақаны қандай?

Ойын «Анаңды қалай суреттейсің?»

ҮІІ. Сабақты бекіту.

1. Өз анаң туралы әңгімеле

2. « Нәрлі»  сөзіне  мағынасы  жуық  сөздер

тап.

ҮІІІ. 

Үйге 

тапсырма 

беру.

«Жылу» өлеңін жаттап ал. «Менің анам» тақы-

рыбына  шығарма  жазу.

ІХ.  Бағалау.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

Ф.ОҢҒАРСЫНОВА «ЖЫЛУ»

14

БАСТАУЫШ  МЕКТЕП

НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА

28 желтоқсан 2015 жыл

Гаухар ИБАТУЛЛИНА,

№35 орта мектебінң

бастауыш  класс  мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:  Ондықтан  ат-

тап  қосу  мен  азайтуды  меңгерту.

Сабақтың  міндеті:

-Оқушыларға 5-ті  қосу  және  азайту

тәсілдері  түсінік  беру.

  Екі  амалмен  шығарылған  есепті

шығаруға  төселдіру.

-Оқушылардың  ой  белсенділіктерін

арттыру,математика  терминдерін  пай-

даланып  сөйлеуін  жетілдіру.

-ОҚУШЫЛАРДЫ  ТАПҚЫРЛЫҚҚА,-

ЖЫЛДАМ ОЙЛАУҒА,ӨЗ ОЙЫН ҚОРЫ-

ТА  АЙТА  БІЛУГЕ,Белсенділікке,  ұйым-

шылдыққа  тәрбиелеу.

Әдісі:  сұрақ-жауап,  талдау,  іздену

Түрі:  жаңа  сабақ.

Сабақтың  барысы:

Ұйымдастыру  кезеңі: «Психология-

лық  дайындық»

Шаттық  шеңбері:

Мұғалім-Күнге  қолдарыңды  созың-

дар.Күннің  жомарт  сәулелері  барлық

өкпе  мен  мұңды  жібітеді.Жүрегімізді

жылу  мен  махаббатқа  толтырады.

Барлығы;Күн  жарығын  алақанға

саламын,

Жүрегіме  басып  ұстай  аламын.

Ізгі,әрі  жарық,әрі  мейрімді

Болып кетер сонда менің жан-жағым.

Мұғалім:-Міне  жүрегіміздегі осындай

жылумен  сабағымызды  бастаймыз.

«Өткен шаққа саяхат»(Өткен сабақ-

ты еске түсіру)

Үй  тапсырмасын  тексеру:

«Үйдің  нөмірін  тап»  ойыны :65-

бет,№7 -а  оқу,  тексеру,  талдау.

«Саңырауқұлақ  тер»  ойыны :65-бет,

№7 -ә  оқу,  тексеру,  талдау.

Жаңа  сабақ:Ауызша  есептеулер

1.Көлден  ұшты  жеті  қаз,

Қайтып қонды екі қаз

Қонбады  оның  нешеуі?

Қане  ,кім  тез  шешеді?(7-2-5)

2.Жаңа  ғана  шалғынд,

Алты бұзау жүр еді

Әлде  шаршап  қалдыма?

Жатып қапты біреуі.

Нешеуі енді жайылып,

Жүргенін  айт  жайылып? (6-1-5)

Қазіргі  есептеулер  де    5  саны  тура-

лы  екен . ендеше 5 саны  жөнінде  не

білеміз?

-5  саны  қандай  сан?

-Натурал,бір  таңбалы,  тақ,қасиетті.

-ЕНді осыған қауымдастық құрайық:5

саусақ,5  қару,5дұшпан,5  асыл.

Дәптермен  жұмыс:Көркем  жазу

Мақсат қою: Санға 5-ті қосу мен азай-

туды үйренеміз . Бүгін 6,7,8,9 сандары-

на 5 санын  қосу  мен  азайтудың  ерек-

шеліктерімен  танысамыз.

5 санын қосу кестесін еске түсіреміз.

Қандай  санмен 5-тің  қосындысы  бір

таңбалы 

сан 

болады?

(0+5,1+5,2+5,3+5,4+5)

Ал қандай санмен қосындысы ең кіші

екі  таңбалы  сан  болады? (5+5)

Ал  ондықтан  аттайтын  жағдайлар-

да  не  істейміз?

Түсіндір. 6-ға 5-ті  қалай  қосу  керек?

11-ден 5-ті  қалай  азайту  керек?

Түсінгендерін  тексеру:

Тақтамен жұмыс.7+5 =12      12-5  =7

8+5  =13   13-5 =8

№ 2. Мысалдарды шығар:Ауызша

есептеу6+5       11-5    7+5     12-5.

№ 4. Есепті  шығар.Оқу,  талдау

Сергіту  сәті

Логикалық тапсырма:

7+5,17+5,27+5  Қандай  заңдылыққа

сүйеніп  жазылған? (Ондықтары  әр

түрлі,бірліктері  бірдей 7-ден  құралған)

Ойын: «Гүлдерді  әшекейле»  Орта-

сына жазылған сан ,қандай екі  таңба-

лы  санның  қосындысынан  тұрады?

Бағалау

Үйге  тапсырма: 66-бет  №  6

Қорытынды: бүгін біз немен таныс-

тық?5 санын қосу мен азайтудың тиімді

тәсілдерімен.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

Гульсим ТАРГЕНОВА,

  учитель  начальных  классов

СШЛ № 23

Современный  период    развития 

Казахстана  четко  обозначил  новые

приоритеты  в  области  школьного  об-

разования, соответствующие мировым

тенденциям.  В  «Концепции  12-летне-

го  среднего  образования  Республики

Казахстан» указывается, что успех мо-

дернизации  образования  напрямую

связан  с  уровнем  профессионально-

личностной готовности педагогов к ра-

боте  в  условиях  изменившейся  пара-

дигмы образования,  что развивающе-

муся  казахстанскому  обществу  нужны

современно образованные, нравствен-

но  воспитанные,  предприимчивые

люди,  которые  могут  самостоятельно

принимать  ответственные  решения  в

ситуации  выбора,  прогнозируя  их  воз-

можные  последствия,  способные  к  со-

трудничеству,  отличающиеся  мобиль-

ностью,  динамизмом,  конструктивно-

стью, обладающие развитым чувством

ответственности  за  судьбу  страны.

Школа  Казахстана  обеспечивает  уча-

щихся  необходимым  багажом  знаний

(что  подтверждается  результатами

различных  исследований,  в 2009 году

Казахстан  впервые  принял  участие  в

исследовании PISA), но не всегда фор-

мирует  умения  выходить  за  пределы

привычных учебных ситуаций. В то же

время  в  исследовании TIMSS казах-

станские  школьники  демонстрируют

высокие  результаты.

Таким образом, результаты участия

Казахстана в PISA и TIMSS показыва-

ют,  что  педагоги  общеобразователь-

ных  школ  республики  дают  сильные

предметные  знания,  но  не  учат  при-

менять  их  в  реальных,  жизненных  си-

туациях.

Культура  представляет  весь  исто-

рически  накопленный  духовный  и  ма-

териальный  социальный  опыт,  поэто-

му  к  педагогической  культуре  учителя

предъявляются  высокие  требования,

одним  из  которых  является  функцио-

нальная  грамотность.

Так  давайте  более  подробно  оста-

новимся  на  понятии  функциональная

грамотность. 

Функциональная  грамотность - спо-

собность человека, общества вступать

в  отношения  с  внешней  средой  и  мак-

симально  быстро  адаптироваться  и

функционировать в изменяющихся ус-

ловиях.  Она  включает,  говоря  слова-

ми  В.А.Сухомлинского, «приобретение

знаний  и  формирование  научного  ми-

ровоззрения,  развитие  познаватель-

ных  и  творческих  способностей,  вос-

питание  интереса  и  потребности  в

умственной  деятельности,  в  постоян-

ном  обогащении  научными  знаниями,

в применении их на практике». В отли-

чие  от  элементарной  грамотности  как

способности  человека  читать,  пони-

мать,  составлять  тексты  и  осуществ-

лять арифметические действия, функ-

циональная  грамотность  есть  атомар-

ный уровень знаний, умений, навыков,

обеспечивающий  нормальное  суще-

ствование  и  функционирование  чело-

века  в  системе  социальных  отноше-

ний,  который  считается  минимально

необходимым для осуществления жиз-

недеятельности  личности  в  конкрет-

ной  культурной  среде.  Так  функцио-

нальная  грамотность  становится  по

значению входом в образования и об-

разованности,  а  по  сути - мерой  куль-

турного развития нации, страны, груп-

пы  людей,  и  только  в  этом  качестве

грамотность  применима  как  мера  раз-

вития  отдельного  человека.  Какие  же

формы  функциональной  грамотности

существуют? 

1.Общаяграмотность. 

2.Компьютернаяграмотность. 

3.Информационнаяграмотность. 

4.Коммуникативнаяграмотность. 

5.Грамотностьприовладениииност-

раннымиязыками. 

6.Бытоваяграмотность. 

7.Грамотностьповедениявчрезвы-

чайныхситуациях. 

8.Общественно-политическаягра-

мотность. 

Каковы отличительные черты функ-

циональной  грамотности? 

В  отличие  от  грамотности  как  ус-

тойчивого свойства личности, функци-

ональная  грамотность  является  ситу-

ативной  характеристикой  той  же  лич-

ности. 

Функциональная  грамотность 

1)является  базовым  уровнем  для

формирования навыков чтения и пись-

ма; 

2)направлена  на  решение  бытовых

проблем; 

3)  обнаруживается  в  конкретных

обстоятельствах  и  характеризует  че-

ловека  в  определенной  ситуации; 

4)связана с решением стандартных,

стереотипных  задач; 

5)используется  в  качестве  оценки,

прежде  всего,  взрослого  населения. 

Как проявляется недостаток функци-

ональной  грамотности? 

О  существовании  функциональной

грамотности  мы  чаще  всего  узнаем,

только  столкнувшись  с  ее  отсутстви-

ем.  Функциональная  безграмотность

обнаруживает  себя  при  изменении  си-

туации,  образа  жизни  или  типа  про-

фессиональной  деятельности.  Часто

выявляется в ситуациях столкновения

человека  с  новыми  для  него  техноло-

гиями.  Так,  человек  не  может  разоб-

рать схемы, инструкции, не может вос-

пользоваться каким-либо устройством,

например,  мобильным  телефоном,

терминалом  и  др. 

Какие компетенции связаны с функ-

циональной  грамотностью? 

1.Способность  выбирать  и  исполь-

зовать  различные  технологии. 

2.Способность  видеть  проблемы  и

искать  пути  их  решения. 

3.Способность  учиться  всю  жизнь. 

Внедрение  новых   педагогических 

подходов,  направленных  на  развитие

творческих способностей и дифферен-

цированное   обучение,   должно  про-

исходить  с  учетом  специфики  нацио-

нального образования и учебных про-

грамм.   

Каждое  отдельное  школьное  сооб-

щество  при  этом  вправе  обозначить

свои   образовательные   и  морально-

нравственные   приоритеты  и  опреде-

лить  доминанты.

Приоритетным направлением наше-

го  методического  объединения  явля-

ется  формирование  функциональной

грамотности  младших  школьников.

Основной  целью  нашей  работы  явля-

ется  изучение  школьной  эффективно-

сти,   способности  школы  улучшать

достижения  учащихся  и  повышать  их

жизненные  шансы.  В  нашем  комплек-

се созданы все условия для формиро-

вания  позитивного  школьного  клима-

та.  Высокие  ожидания  родителей  со-

четаются с их готовностью принимать

активное  участие  в  обучении  своего

ребенка.  В  оформлении  классов  есть 

многие  важные  элементы,  создающие

живую  учебную  атмосферу:  выставки

детских работ, плакаты, схемы, класс-

ные  библиотеки,  познавательная  ин-

формация.  Школа  достаточно  хорошо

оснащена  компьютерами  и  техникой,

в  классах  хорошая  мебель.  На  наш

взгляд, существует определенная связь

между  наличием  образовательных

ресурсов  в  школе  и  их  грамотным  и

эффективным  использованием.  Все

вышесказанное  подтверждает,  что

наша школа реализует различные стра-

тегии  для  поддержки  и  увеличения

учебной мотивации и читательской ак-

тивности школьников, ученики комплек-

са активно включены в соревнователь-

ный процесс, участвуют в предметных

олимпиадах  и  конкурсах  разных  уров-

ней.  Ученики  — постоянные  участни-

ки  интеллектуальных  марафонов  и

международных  олимпиад  по  лингви-

стике  «Русский  медвежонок», «Бри-

танский  бульдог»  и  математике  «Кен-

гуру»,  республиканского  конкурса  «Ак

бота»,  областного  интеллектуально-

го  марафона,  которые  традиционно

являются массовыми и привлекают не

только  лучших  учащихся,  но  и  всех

желающих  из  любых  классов  Ключе-

вой момент при обучении чтению в ком-

плексе  — это  индивидуальная  рабо-

та  с  детьми.  Учащимся  предлагаются

разноуровневые задания, используют-

ся  пособия  «для  умников  и  умниц»,

задания  на  смекалку.  Во  внеурочное

время  проводятся  библиотечные  уро-

ки по чтению с любознательными деть-

ми.

Для  уроков  характерна  высокая  ак-

тивность  учеников,  темп  и  интенсив-

ность  работы  также  чрезвычайно  вы-

соки.  Дети  энергичны,  заинтересова-

ны  происходящим,  их  ответы  эмоцио-

нальны,  часто  оригинальны.  Обста-

новка в классах живая и приподнятая,

в  то  же  время  не  напряженная,  ком-

фортная  для  учеников.  Учителя  уста-

навливают  на  уроках  положительную

обратную  связь:  проявляют  интерес  и

симпатию к ученикам, выражают удов-

летворенность  их  работой,  поддержи-

вают  тех,  кто  обнаруживает  затруд-

нения.  Личная  увлеченность  учителя

порождает  обстановку  приподнятости

и  энтузиазма  на  уроке.

ГОРОД  АКТОБЕ

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРАЗДНИКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Любовь  САНДЫГА,  учитель  начальных  классов  СОШ  № 53

Г.  АКТОБЕ

5 САНЫН ҚОСУ ЖӘНЕ АЗАЙТУ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ –

ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА

28 желтоқсан 2015 жыл

15

БАСТАУЫШ  МЕКТЕП

НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА

ОРТА МЕРЗІМДІ

ЖОСПАРЛАУ ЖАЗБАСЫ

  Сабақтың мақсаты:

 Оқушыларға Б. Соқпақбаевтың «Шы-

нықсын  денеміз»  өлең  шумақтарының

мағынасын  ашу,  қысқы  ойындарға  тоқ-

талу,  автордың  өлеңін  мәнерлеп  оқып,

түсіндіру.  Оқушыларды  салауатты  өмір

сүруге үйрету, тәртіптілікке, ұқыптылыққа

тәрбиелеу.  Оқушылардың ақыл – ойын,

есте  сақтауын,  танымдық,  шығармашы-

лық  қабілеттерін  дамыту.

Сабақтың түрі: аралас

Сабақтың  әдіс – тәсілдері:  шаттық

шеңбері, ассоциация, ой  қозғау,  сұрақ  –

жауап, көрнекілік әдісі, ой қорыту.

Сабақтың  барысы:

Ұйымдастыру  бөлімі.

Шаттық  шеңбері.

-Ал енді балалар, біздер бүгін 4 топқа

бөлінеміз. Үстелдің үстіндегі қағаздарды

таңдаңыздар.  Топтың  аттары  бар.  Сол

бойынша топқа бөлініп отырамыз. Ал енді

топ басшыларын сайлап алайық.

Үй  тапсырмасын  тексеру.

-Ал  балалар  өткен  сабақты  қорытын-

дылап жіберейік.

«Құлақ пен Тымақ.»

1.  Асқар  Тоқмағамбетовтың  мысал-

өлеңінен  өздеріңізге  қандай  үлгі  алды-

ңыздар?

2.Қысқы  киімдерді  атаңыздар.

Белгілі ақын-жазушымыздың қыс тура-

лы жырлаған өлеңін білесіздер ме?

* Мәнерлеп жатқа оқиды

Қыс

Ақ киімді, денелі, ақ сақалды,

Соқыр, мылқау, танымас тірі жанды,

Үсті-басы – ақ қырау, түсі суық,

Басқан жері сықырлап келіп қалды...

Топтармен жұмыс  жасаймыз.

- Балалар бір сәтке қыс мезгілі туралы

көз  алдарыңызға  нені  елестеттіңіз-

дер.Әрбір топтан кім біледі қолдарыңыз-

ды  көтере  қойыңыздар?

Интерактивті тақтамен жұмыс.Ассоци-

ация әдісі.

жүктеу/скачать 25,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: