Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке

Каждый  ученик  получает  по  одной

звезде и закрепляет на звездном небе

(пожелания  на  ЕНТ)

чить  правило.

Портрет  является  тем  минимумом

наглядности,  без  которого  просто  труд-

но  представить  себе  изучение  биогра-

фии писателя в школе.

Портретная живопись правдиво и точ-

но  воспроизводит  внешний  облик  чело-

века  и  вместе  с  тем  стремится  глубоко

проникнуть в его суть, отразить его слож-

ный  внутренний  мир.  Доказательством

этого  является  большинство  портретов

великих писателей, созданных художни-

ками-реалистами. Портрет А.С.Пушкина

работы  художниковВ.  Тропинина  и

О.Кипренского, Н.В.Гоголя – художников

А.Венецианова,  А.Иванова  или  Ф.Мил-

лера,  многочисленные  портреты

Л.Н.Толстого.

И.Крамской в 1873 году написал порт-

рет  Л.Н.Толстого,  в  котором,  по  едино-

душному мнению критиков, не только пра-

вильно  воспроизвел  внешний  облик,  но

сумел  в  испытующем  взгляде  великого

писателя  (устремленного  прямо  на  зри-

теля) передать его неиссякаемую мощь,

бесстрашие  и  исключительную  силу

духа. Через 14 лет И.Репин в 1887 году

создал  образ  гениального  писателя,

страстного  обличителя  антинародного

царского  строя  и  сурового  проповедни-

ка-моралиста.  Портрет  поражал  еще

современников  точностью  внешнего

сходства  и  глубиной  внутренней  харак-

теристики.

В. Стасов писал: «…Я только радуюсь

и восхищаюсь, что современником Льва

Толстого был такой художник, как Репин,

который  передал  его  натуру,  жизнь,

взгляд, мысль так, как, мне кажется, ник-

то больше не в состоянии был бы пере-

дать».

Из  сказанного  следует,  что  портрет

самого  художника.

союзным  сложным  предложением  со

значением  пояснения,  дополнения,

причины.

знаний.

1.Приветствие.2.Деление на группы.

1.  Лингвистическая  разминка.

–  Найдите  в  названии  темы  урока

прилагательное  с  орфограммой,  ко-

торую  повторяли  дома. (Бессоюзное).

–  Назовите  корень,  приставку.  На

какой  согласный  оканчивается  при-

ставка?  С  какого  согласного  начина-

ется  корень?  Сформулируйте  прави-

ло  написания  данной  орфограммы

(слайд  1).

- А теперь вашему вниманию пред-

лагается  небольшой  словарный  дик-

тант на повторение орфограммы “бук-

вы з и с на конце приставок”.

2.  Буквенный  диктант  (слайд 2).

Бе..платный, бе..корыстный, бе..по-

щадный,  бе..голосый,  бе..дорожный,

бе..характерный,  бе..толковый,  бе.-

.жизненный, бе..шумный, бе..предель-

ный.

Формативное  оценивание  (бланк

3. Кто из вас желает проверить свои

знания  по  теме  «Сложные  предложе-

ния»?

4.  Синтаксический  разбор  предло-

жения:

Любите  книгу:  она  поможет  вам

лей.

ки  препинания»

Двоеточие,  мигая,

Закричало: - Нет,  постой,

Потому что я в два раза

Больше  точки  одноглазой.

Я важней, чем запятая

В оба глаза я гляжу,

Или точка с запятой.

За порядком я слежу.

Запишите  тему  урока:  Двоеточие  в

бессоюзном  сложном  предложении.

– Сегодня мы продолжим  изучение

БСП.  Что  мы  будем  учиться  делать?

(Нам сегодня предстоит узнать, поче-

му и в каких случаях мы ставим двое-

точие  в  бессоюзном  сложном  пред-

ложении).

ДВОЕТОЧИЕ В БЕССОЮЗНОМ

СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

(по  технологии  Кембриджского  обу

(по  технологии  Кембриджского  обу

(по  технологии  Кембриджского  обу

(по  технологии  Кембриджского  обу

(по  технологии  Кембриджского  обуче

че

че

че

ния)

ния)

Исследование  в  группах.

1  гр.  Составляет  пересказ  теорети-

ческого материала учебника (стр.196)

2  гр.  Отвечает  на  вопросы:

-При  каких  смысловых  отношениях

между частями БСП ставится двоето-

чие?  Приведите  примеры.

-Какого  вида  предложения,  при  по-

мощи  каких  союзов  и  союзных  слов

можно  заменить  БСП?

-В каких предложениях, кроме БСП,

ставится  двоеточие?

3  гр.  Дополняет  правила,  вставляя

пропущенные  слова:

Двоеточие  ставится  между————

—,  входящими  в  бессоюзное  сложное

предложение,  в  следующих  случаях:

1.Если————предложение  указы-

вает———————того,  о  чем  гово-

рится  в  первом  предложении.  Напри-

мер:...

первое, то есть раскрывает его содер-

жание.  Например:...

3.  Если————предложение———

—смысл  первого,———один  из  чле-

нов.  Например:...

Выступления представителей групп.

(слайд 3).

Тренировочные  упражнения.  Устно

произведите  синонимичную  замену

СПП.

1.Книг  я  читаю  много:  это  достав-

2.  Все  хорошие  книги  похожи  друг

на  друга:  они  правдивее  жизни.

3.  Вовремя  прочитанная  книга  –

огромная  удача:  она  способна  изме-

нить  жизнь.

4.  Я  убежден  лишь  в  одном:  вдох-

новение  приходит  во  время  труда.

1-2гр.  Из  самостоятельных  пред-

1.Дни  стояли  ясные,  холодные.  Мы

спали в палатке, не раздеваясь.  2.По-

года  была  ужасная.  Ветер  выл,  мок-

рый  снег  падал  хлопьями… 3.День

выдался  на  редкость  хороший.  Было

тихо,  светло  и  в  меру  холодно.

3гр.  По  данному  началу  составьте

бессоюзные  сложные  предложения:

Определите  смысловые  отношения

между  частями.

1.Растения  освежают  воздух: …

2.Лес  влияет  на  температуру  воз-

духа: …

Проверка  самостоятельной  работы:

1-2гр.  проверка  осуществляется  у

доски индивидуально у одного учаще-

гося  с  последующей  самопроверкой

остальными  детьми  (возможные  ва-

рианты  предложений  на  экране).

3  гр.-  учащиеся  читают  вслух  клас-

су  составленные  предложения

Формативное  оценивание  (бланк

оценки)

Графический  диктант

конец.

верти  шесть.

3.Деревья словно плакали: с ветвей

их  на  землю  падали  капли.

4.Видел:  метались  цветы!

Рефлексия

Игра  «Перекрестный  огонь».

Учащимся  предлагается  составить

вопросы  по  теме  урока  и  задать  их

друг другу (по группам).

Итоги урока.

Г. АКТОБЕ

И.Репин необычайно жизненно, ярко и

глубоко  запечатлел  композитора

М.Мусоргского,  хирурга  Н.Пирогова,

писателей  И.Тургенева,  Л.Толстого  и

других. В письме к П.Третьякову И.Репин

признавался, что он писал портреты пре-

имущественно  лишь  «лиц  дорогих  на-

ции, ее лучших сынов, принесших поло-

жительную  пользу  своей  бескорыстной

деятельностью на пользу и процветание

родной  земли,  веривших  в  ее  лучшее

будущее и боровшихся за эту идею».

Портрет - средство познания челове-

ка,  а  на  уроках  литературы  его  значе-

ние  не  только  в  том,  чтобы  запомнили,

как выглядит автор того или иного про-

изведения, но и в том, чтобы он явился

источником беседы, которая помогла бы

учащимся глубже понять некоторые сто-

роны  жизнедеятельности  того  или  ино-

го писателя.

Существенным моментом в подготов-

ке урока с использованием портрета яв-

ляется  правильный  его  выбор.  На  уро-

ках литературы следует применять порт-

реты,  дающие  наиболее  точное  иправ-

дивое  изображение,  а  это  портреты,

написанные  художниками-реалистами,

желательно использовать прижизненные

портреты.

При  изучении  биографии  А.С.Пушки-

на можно остановиться на широко изве-

стных  прижизненных  портретах  работы

В.Тропинина  и  О.Кипренского.

Отобрав  портрет,  учитель  должен

сначала  сам  его  внимательно  «прочи-

тать» и только после того решить, с ка-

ким  периодом  жизни  писателя  свяжет

беседу о нем.

Этим  определится  место  портрета  в

системе уроков, посвященных биографии

писателя. Портрет вывешивается на весь

период  изучения  творчества  писателя.

Демонстрацию  портрета  необходимо

сопровождать  историко-бытовым  ком-

ментарием, отрывками из произведения

писателя, из воспоминаний современни-

ков и краткими сведениями о художнике.

АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ

ARE YOU A WEB USER?

Это  облегчит  восприятие  портрета  уча-

щимися.

Портрет, как и всякое иное произведе-

в классе путем беседы или рассказа, т. к.

из всех произведений живописи портрет

является  наиболее  трудным  для  само-

стоятельного чтения. В старших классах

- беседа.

Полезным пособием при рассказе био-

графии писателя могут быть и картины,

в которых дается несколько иное реше-

ние  темы  портрета.  Например,  извест-

ные картины русских художников прошло-

го: И.Репина «Пушкин на лицейском эк-

замене», Н.Ге «Пушкин и Пущин в селе

Михайловском», А.Наумова «Дуэль Пуш-

кина», И.Крамского «Некрасов в период

последних песен» и др. Картины эти лег-

ко воспринимаются учащимися, заинте-

ресовывают их, а для комментирования

они проще и удобнее, чем портреты пи-

сателей.

следует пользоваться так же картинами,

рисунками  и  фотографиями,  воспроиз-

водящими  места,  где  жил,  бывал  писа-

тель, портретами его друзей, современ-

ников и т. д.

Картины, фотографии не должны по-

вторять или дублировать рассказ учите-

ля,  а  должны  дополнять  этот  рассказ

сведениями  и  фактами,  о  которых  учи-

тель не может рассказать учащимся, не

имеющим  еще  достаточного  запаса

жизненных  представлений.

Рассказывая  о  детских  и  юношеских

годах  А.С.Пушкина  целесообразнее  по-

казать  рисунки  Мартынова  и  Лангера«

Виды  царского  села  в  пушкинское  вре-

мя» или современные цветные фотогра-

фии.

Рассказ  о  портрете  должен  быть  по-

но  и  содержать  большой  познаватель-

ный  и  воспитательный  материал.

Г. АКТОБЕ

28 желтоқсан 2015 жыл

19

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

История. География

Жібек  ДАНАБЕКОВА,

№ 13 орта  мектебінің

география пәнінің мұғалімі

Сабақтың мақсаты: Туризм және ту-

ризмнің маңызы жайында түсінік беру .

Білімділік:   Оқушылардың туризмнің

даму  тарихы    жайында  білімдерін

қалыптастыру.

Дамытушылық:    Оқушылардың  ой

өрісін  және  өз  беттерінше  ізденушілік

қабілеттерін    қалыптастыру.

Тәрбиелік:  Еңбекқорлыққа , жауап-

кершілікке  баулу

Сабақтың  түрі: Аралас   сабақ

Сабақтың  көрнекілігі:  оқулық,  кар-

та,  глобус.

Сабақтың    барысы:

I. Ұйымдастыру  кезеңі: Оқушылар-

ды  түгендеу,  балалардың  зейінін    са-

баққа  аудару.

II. Үй тапсырмасын тексеру. Сұрақ-

жауап.

-  Халықаралық  туризмнің  ірі  аудан-

дары?

-  ДТҰ  бойынша    Еуропаға    келетін

турист    саны?

-  Халықаралық  туризмнің  дамуына

әсер  ететін  факторлар?

III. Жаңа материалды игеру:

Туризм  кешегі  жылдары    елмізде

жанданып  келе  жатқан  салалардың

бірі. Бұл сала  эволюциялардың  әжеп-

тәуір  пайда  әкелетін  тармағына  айна-

лып келеді.  Дегенмен, сыртқы елдерге

шығатын туристер елімізде демалушы-

лардан  басым  болып  отыр.Туризм

индустриясы    мемлекет  экономикасы-

на  айрықша  басты  рөлдердің  бірін  ат-

қарады.  Туристік  қызметтер  негіздері

2  негізгі  бөлімнен  тұрады.

Бірінші  бөлімде    туризм  кешенінің

жалпы  сипаттамасына  арналған.

Екінші  бөлімде  туристік  қызметтің

қазіргі  кездегі  даму  деңгейі  қамтылған.

Туризм  қоғамдық , шаруашылық

және  кеңістік  құбылыс  ретінде  ежелгі

замандарға  терең  әрі  кең  тамыр  жайғ-

ан  мол  дәстүрге  ие.

Туристік  саяхаттардың  ерекше  фор-

масы  емдік  жерлерге  сапар  шегу  бо-

лып  табылады.  Алғашында      қалада

тұратын  бай  гректер  мен  римдіктер

қала  сыртындағы  ауылды  мекендерге

шығып демалса, кейініректе бұл саяхат-

тардың географиялық мазмұны кеңейе

түсті.  Минералды  бұлақтар  мен  ғиба-

датханалардың  қасында  қазіргі  сана-

торийлерге  ұқсас    нысандар  салына

бастады, ал емдік орындар  өте қолай-

лы жағдайларымен ойын сауықтың көп

түрлілігімен  әйгілі  болды.

Қазіргі туризм- бір жағынан жас құбы-

лыс,  себебі  екінші  дүниежүзілік  соғыс-

тан  кейін  ғана  көпшілік  түрде  дамыды,

екінші  жағынан    туризмнің  өте  тереңге

кеткен  тамырлары бар, себебі саяхат-

тану  адамзатқа    ежелгі  замандардан

белгілі.

Туризм жалпы алғанда , мемлекеттің

экономикасына  үш  оң  нәтиже  береді:

1.  Шетел  валютасының  құйылуын

қамтамасыз етеді және  төлем теңгерімі

мен  жиынтық  экспорт  сияқты  экономи-

калық көрсеткіштерге оң ықпал жасай-

ды.

2.  Халықтың  жұмыспен  қамтылуын

қамтамасыз етеді. Дүниежүзілік туристік

ұйым  (ДТҰ)  мен  Дүниежүзілік  туризм

және саяхат кеңесінің бағалауы бойын-

ша туризм өндірісінде құрылатын әрбір

жұмыс  орнына  басқа  салаларда  бола-

тын 5-9-ға  дейін  жұмыс  орны  келеді

екен.

3. Елдің инфрақұрылымын дамытуға

мүмкіндіктер  тудырады.

Туризм  өз  кезегінде  әлемдік  шаруа-

шылықтың ең қарқынды және өз шығы-

нын  өзі  өтей  аталатын  түрі  болып  са-

налады.

Франция,  Испания,  Египет,  Түркия,

Венгрия  елдерде  туризм  мемлекет

бюджетіне  өте  үлкен  кіріс  кіргізетін

негізгі  эконо-

микасының

саласы  бо-

лып  табыла-

ды.

жүктеу/скачать 25,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: