17.3. Тестирование личности
365
При подготовке материалов для тестового контроля необходимо
придерживаться следующих основных правил.
Нельзя включать ответы, неправильность которых на момент те-
•
стирования не может быть обоснована учащимися.
Неправильные ответы должны конструироваться на основе ти-
•
пичных ошибок и должны быть правдоподобными.
Правильные ответы должны располагаться среди всех предла-
•
гаемых ответов в случайном порядке.
Вопросы не должны повторять формулировок учебника.
•
Ответы на одни
вопросы не должны служить подсказками для
•
других.
Вопросы не должны содержать «ловушек».
•
Тесты обученности применяются на всех этапах дидактического
процесса. С их помощью обеспечивается предварительный, теку-
щий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успе-
ваемости и академических достижений.
Но не все необходимые характеристики усвоения можно получить
путем тестирования, поэтому оно обязательно должно сочетаться
с
другими формами и методами проверки.
Одним из недостатков тестового метода контроля знаний студентов
является то, что создание тестов, их унификация и анализ – это боль-
шая кропотливая работа. Чтобы довести тест до полной готовности
к применению, необходимо несколько лет собирать статистические
данные, хотя бы с потока студентов численностью 100–120 человек.
Возможны другие трудности. Довольно часто встречается значи-
тельный субъективизм в
формировании содержания самих тестов,
в отборе и формулировке тестовых вопросов, многое также зависит
от конкретной тестовой системы, от того, сколько времени отводит-
ся на контроль знаний, от структуры включенных в тестовое задание
вопросов и т.д. Но несмотря на указанные недостатки тестирования
как
метода педагогического контроля, его положительные качества
во многом говорят о целесообразности использования такой техно-
логии в учебных заведениях. К его достоинствам относятся:
большая объективность и, как следствие, большее позитивное
•
стимулирующее воздействие на познавательную деятельность сту-
дента, учащегося;
отсутствие воздействия на результаты тестирования негативно-
•
го влияния таких факторов, как настроение, уровень квалификации
и другие характеристики конкретного преподавателя;
ориентированность на современные технические средства и ис-
•
пользование компьютерных (автоматизированных) обучающих систем;
универсальность, охват всех стадий процесса обучения.
•