Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза 384 Думается, что одним из важнейших внутренних побуждений пре- подавателя к педагогическому труду является понимание и пере- живание им большой значимости этой работы для общества, за- ключающейся в обучении и воспитании молодежи, в подготовке ее к профессиональной деятельности и к жизни. Профессия педагога – одна из самых востребованных и благородных профессий в мире, поскольку она связана с воспитанием подрастающего поколения, с передачей им опыта старшего поколения. В основе мотивации педагогической деятельности могут находить- ся ее специфические особенности и содержание. Одна из особенностей труда преподавателя заключается в том, что он относительно свобо- ден от назойливого контроля и управления со стороны администра- ции. Преподаватель, руководствуясь учебной программой и общими требованиями к образовательному процессу, самостоятельно плани- рует и организует свою деятельность и деятельность обучающихся в рамках расписания занятий, сам контролирует и оценивает резуль- тат этой деятельности. Естественно, от него требуются высокий про- фессионализм, самоотдача, честное выполнение своих профессио- нальных обязанностей, объективная оценка обученности студентов. Другая мотивирующая особенность деятельности преподавате- ля связана с ее объектом – молодежью. Работать и общаться с мо- лодыми людьми всегда приятно. Неиссякаемая энергия студентов, их оптимизм, мажорное настроение, юмор, уважение к старшим, благодарность за знания окрыляют преподавателя, приумножают его духовные силы, способствуют активизации творческой трудовой деятельности. К сожалению, отрицательные стороны реформирования полити- ческой и экономической жизни нашего общества начиная с 1990-х годов таким же образом повлияли на сознание и поведение моло- дежи, в том числе и студенческой. Каждый преподаватель должен понимать сложность ситуации, при необходимости дать правильную оценку происходящих событий (с точки зрения интересов государ- ства, общества и человека), направить студентов на путь истины (или на ее поиск). Возможность повлиять на сознание и поведение молодых людей, способствовать формированию их научного мировоззрения и цен- ностных ориентаций положительно сказывается на мотивации труда преподавателя. Значительный мотивирующий фактор в работе преподавате- ля – возможность сочетать педагогическую деятельность с научно- исследовательской работой. Такое сочетание позволяет препода- вателю углубиться в проблематику и содержание изучаемой науки, подготовить и издать свои труды (доклады, статьи, методические 18.3. Мотивация педагогической деятельности 385 и учебные пособия, монографии), повысить тем самым свой научно- педагогический потенциал и авторитет. Возможность работать в хорошем педагогическом коллективе под руководством опытного, мудрого заведующего кафедрой или дека- на также важный мотивирующий фактор труда любого специалиста, в том числе и преподавателя. Благоприятный психологический кли- мат в коллективе, сотрудничество и сотворчество с коллегами – пре- подавателями, уважение друг к другу, взаимопомощь являются пси- хологическим условием для нормальной работы и ее мотивации. Определенное значение в мотивации педагогической деятельно- сти имеет осознанный выбор профессии. Выбор молодым человеком профессии преподавателя (педагога) может быть осознанным в ре- зультате эффективной профориентационной работы учителей шко- лы и родителей, а также применения психодиагностических методик. При этом очень важно учитывать интересы и склонности учащегося, соответствия его направленности, характера и других психологиче- ских свойств особенностям педагогической деятельности. Однако выбор профессии педагога может быть и случайным. Например, студент-отличник после окончания вуза по рекомен- дации кафедры поступает в аспирантуру, проводит диссертацион- ное исследование по своей специальности, после или до защиты диссертации начинает вести преподавательскую работу, сочетая ее с научными изысканиями. В этом случае интерес к педагогической деятельности формируется и развивается постепенно по мере накоп- ления опыта. Выдающийся русский ученый-химик и педагог Д.И. Менделеев подчеркивал: «К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стре- мятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к это- му делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность» (В мире мудрых мыслей / науч. ред. А.Г. Спиркин. – М., 1962. С. 207). Мотивом выбора профессии преподавателя может быть имидж носителя этой профессии и должности. К сожалению, в настоящее время в связи с экономическими преобразованиями в нашей стране престиж преподавателя из-за низкой оплаты его труда резко снизил- ся. Думается, наше общество во главе с государственными деятеля- ми еще не осознало того факта, что пока учитель школы, преподава- тель вуза или техникума не будет самым уважаемым человеком среди представителей других профессий, в умах и сердцах молодых людей кардинальных изменений не произойдет. Пока приходится конста- тировать, что данная категория работников относится к одной из низкооплачиваемой. |