Үздіксіз білім беруде педагогтардың ағылшын тілін меңгеруге даярлығын зерттеудің психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері
жүктеу/скачать 3,93 Mb. Pdf көрінісі
|
| жағдайында педагогтардың ағылшын тілін меңгеруге даярлығының жоғары
деңгейіне қол жеткізуге болады. Ағылшын тілін меңгеруде даярлықтың дұрыс деңгейіне жетудегі жалпы кәсіби құзіреттердің қалыптасу процесі үздіксіз білім беру жағдайында және үздіксіз білім беру жүйелерінде ұйымдастырушылық-дидактикалық жағдайларды тиімді сақтағанда ғана мүмкін болады. Оларды толығырақ қарастырамыз. Студент бакалаврларда оқу-ғылыми мәтіндердің айрықша ерекшеліктері ғана қиындықтар тудырып қоймай, әрі түрлі психологиялық кедергілерді тудырады. Практикалық тәжірибе келесіні көрсетіп отыр, тілді меңгеруде кәсіби ағылшын тілін меңгеруде жағымсыз сезімдер туындауы мүмкін: студент егер де нашар баға алып қалуға қорықса, топтың алдында негативті тұрпатта яғни тапсырманы орындамағаны үшін шығатын болса, яғни осы арада мотивацияның мықты механизмдерін іске қосу үшін, оқу-ғылыми мәтінмен жұмысты ұйымдастыру керек. Бұл бірінші ұйымдастырушылық-дидактикалық жағдай. Оқу-ғылыми мәтінмен жұмыс жасауда міндетті түрде түрлі мотиваторлардың рөлі мен қызмет ету ерекшеліктері ескерілуі керек. Соған орай өзгетілді іс-әрекет мотивацияларын талдай келе, оқып білім алушылардың үстемдік ететін мотивін қалай анықтау керек болса, солай тұтастай мотивациялық аумағының құрылымын ескеру керек [34, с. 96]. Жұмыста қосымша мотиваторлар болып келесілер табылуы мүмкін, мысалы оқытушының мәтінді түспен ерекшелеп бөлу, шрифттің, яғни қаріптің түрлі өлшемі, курсив, әрі кестелер, сызбалар, суреттер сал деген секілді ұсыныстары, яғни ағылшын тілін меңгеруге деген мотивацияны арттыратын қосымша техникалық шаралар қолдану арқылы оқу-ғылыми мәтіндердің ерекшеліктер 118 әлеуетін ашудың мүмкіндіктері бар болады. Осылайша, осы берілген жағдай жалпы «білу және түсіну» деген базалық қажеттілікті кезектес жүзеге асыруға педагогтардың ағылшын тілін меңгеруге дайын болуымен байланысты болады [195], үнемі тиімді белсенділік көрсетумен және әлем туралы тұжырымдамалы картинасының өзгеруімен, өзге ел мәдениетімен өзара әрекет ету жүйесін құрумен де аса тығыз байланысты болады. Бұл арада жасалатын қорытынды мынау, яғни студенттерді оқытумен байланысты және педагогтардың ағылшын тілін меңгеруге даяр болулары мотивация құрылымындағы ішкі мотивацияның үлестік салмағының артуы міндеті болады [196], бұл әрі жоғарыда аталған құзіреттердің қалыптасу процесі үшін де аса маңызды болады. И.А. Зимняя сияқты біздер де, жалпы үздіксіз білім беру жүйесінің респонденттерінің (оқушылар, студенттер мен мұғалімдер, педагогтар) оқу мазмұны мен оқу іс-әрекетінің өзіне қызығушылығын арттырып, үнемі дамытып тудыруда «оқу ісінде ақыл-ой дербестігі мен құлшынбалылық байқату қажетттігін» айтамыз [34, с. 123]. Бұл екінші ұйымдастырушылық- дидактикалық жағдай, шарт. Неғұрлым оқытудың әдістері белсендірек болса, соғұрлым оқып білім алушыларды қызықтыру оңай болады. Сондықтан ағылшын тілін педагогтардың меңгеруге даярлықтарын дамытудың негізгі қол жеткізу шарасының бірі – ізденістік белсенділіктіқажет ететін түрліше инновациялық технологияларды қолдану болып табылады. Ағылшын тілін меңгеруге деген қызығушылықты дамытуда мәселелік жағдаяттарды құру үлкен рөл атқарады және педагогтар алдында кездесетін түрлі қиындықтар да маңызды, осы қиындықтарды олар өздеріндегі бар білімдер қорына сүйене отырып, жеңе алады. И.А. Зимняя, үнемі күйзелісті қажет ететін жұмыс қана қызықты бола алады дейді. Осылайша, мәселелік ситуация әрбір сабақта міндетті түрде орын алуы тиіс. Сонымен қатар маңыздылығы кем емес жұмыс түрі – оқу-ғылыми мәтінмен жұмыс жасау әдісі болады. Оқып білім алушылар оқу-ғылыми мәтінді оқу арқылы одан ләәззат алатындай болуы керек: қызықты сюжетті қабылдау арқылы адам өзінің мүмкіндіктері жүзеге асуынан рахаттану сезімін алады, топта жағымды имидж құрылады әрі бекиді, түрлі проблемалар шешіледі. Осылайша, соңғы орынға жүктеу/скачать 3,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|